ветер. Ветер. Построение розы ветров
 Скачать 73 Kb.
|
|
Конспект открытого урока по географии в 6-м классе по теме «Ветер. Построение розы ветров» Выполнила учитель географии МБОУ СОШ с.Красное Приходько М.А. Тема урока: «Ветер. Построение розы ветров». Тип урока: урок усвоения новых знаний. Урок с применением проблемной технологии. Цель урока: 1.Образовательная: сформировать понятие «ветер», выяснить причины образования ветра, сформировать понятие «бриз», «муссон», выяснить причину от которой зависит сила ветра, познакомить учащихся с прибором флюгером и научить строить розу ветров. 2.Развивающая: развивать у учащихся умение устанавливать причинно-следственные связи между компонентами природы, формировать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений по передаче информации с помощью технических средств и информационных технологий. 3.Воспитательная: воспитывать познавательный интерес к предмету и изучаемому материалу; воспитывать взаимопонимание, выручку при совместной работе; воспитывать бережное отношение к своему здоровью Требования к результатам обучения: Личностные: - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); - осознание целостности природы Предметные: - умение работать с разными источниками географической информации; - умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; - - умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений Метапредметные: - умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; - умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, -организации своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни .Образовательные технологии: использование ИКТ, здоровьесберегающие, дифференцированное обучение, , работа в группах, игровые, моделирование. Методы познания (анализ, синтез, сравнение, картографический) . Оборудование: • учебник географии 6 класс, под редакцией Герасимовой Т.В. • атлас по географии 6класс, тетради, контурные карты, календари природы • таблицы, карта полушарий, слайд бризов • компьютер, , мультимедийный проектор; флюгер, свечи Методы: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, самостоятельный, индивидуальный - репродуктивный, наглядный. Ход урока: Первоначально работа строиться фронтально, учащиеся отвечают на вопросы учителя: Что называют атмосферным давлением? Какое атмосферное давление принято считать нормальным? Как изменяется атмосферное давление с изменением высоты местности, географической широты? Почему? Как изменяется атмосферное давление с изменением температуры воздуха? Почему на экваторе располагается область пониженного атмосферного давления, а у полюсов - повышенного? Назовите приборы, с помощь которых измеряют атмосферное давление. Изучение нового материала. 1.Обьяснение начинается с проблемного вопроса: «Представьте, что вы находитесь в загородном доме. Зимний вечер, за окнами вьюжит. Вы вместе со своей семьей сидите у камина и слушаете, как трещат дрова». Вопрос: «А куда девается дым? Почему он не заходит в комнату?» На сегодняшнем уроке мы попробуем решить эти вопросы. 2.Попробуем отгадать загадку и определим тему урока: 1. Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, тебя с ног сбивает, слышишь его да не видишь его? 2. Кто не ведает границ? Кто летит быстрее птиц? Он то грозен, то мятежен, То как пух весенний нежен Кто свободней всех на свете? 3. Хоть бескрылый, а летает. Безголовый а свистит. Хоть безрукий, но бывает Груши с веток обивает. Ребята, а на какие вопросы вы бы хотели сегодня получить ответ? Что такое "ветер"? Основные причины его образования. Какой бывает ветер? Приборы, измеряющие силу ветра. Из чего состоит ветер? Значение ветра. Учитель: так что же такое ветер, как он образуется, от чего зависит его сила, почему он ласковый и приятный, а иногда опасный, почему может менять свое направление два раза в сутки - все это мы узнаем на уроке. Проводим опыт свечка и бумага И так воздух находится в непрерывном движении и это движение есть ветер. Почему ветер движется? Учитель показывает опыт с воздушным шариком. Если толкнуть шарик то тот полетит туда, где на него не оказывается никакого давления. Воздух перемещается, точно также уходит из области с высоким давлением в область с низким атмосферным давлением. И чем больше разность этих давлений, тем быстрее будет двигаться воздух. Значит в чем причина ветра? В разнице атмосферного давления. Класс делится на 2 группы. Учитель предлагает 1 варианту придумать определение термина «ветер», а второму варианту прочитать в учебнике. На работу дается 3 минуты. Затем второй вариант проверяет работу первого и указывает на ошибки или неточности. Работа с тетрадью. Запишите определение «Ветер – это движение воздуха в горизонтальном направлении. Главная причина образования ветра – это разница в атмосферном давлении над разными участками земной поверхности.» Давайте попробуем вместе разобраться, как образуется ветер, который возникает на берегу моря. Представьте, что вы находитесь на берегу моря в жаркий летний день. Мы видим участок суши и участок моря. - Скажите, над какой из этих поверхностей воздух будет нагреваться быстрее и почему? (Воздух на суши нагревается быстрей, чем на воде) - Что будет происходить с нагревающимся воздухом? (Чем выше температура воздуха, тем легче он становится, при этом воздух устремляется вверх. У поверхности Земли создается область низкого давления). - Какими свойствами обладает воздух над поверхностью моря? Для нагрева 1 куб. см. воды требуется в 3 раза больше тепла, чем для нагрева того же количества песка. Следовательно, вода будет нагреваться медленнее, и над поверхностью воды воздух будет тяжелее и холоднее. Здесь образуется область высокого давления. Именно поэтому более холодный воздух со стороны моря устремляется из области более высокого давления в область более низкого давления. Этот ветер называется – бриз. Давайте попробуем разобраться, какие изменения происходят с воздухом над сушей и морем с наступлением ночи. Ночью все, наоборот: над морем ,нагретая за день поверхность воды, отдает свое тепло гораздо медленнее чем суша. Здесь образуется область низкого давления. Суша остывает быстрее, чем вода. Холодный воздух над ней уплотняется. Здесь образуется область высокого давления. - Как вы думаете, в каком направлении будет двигаться воздух? (Воздух будет двигаться из области высокого давления в область низкого давления, т.е. с суши на воду). Так возникает ночной бриз. Муссон - это ветер меняющий свое направление два раза в год. Летом муссон дует с моря на сушу, а зимой с суши на море. Чем больше разница в давлении между сушей и водой, тем быстрее перемещается воздух тем сильнее ветер. Чем больше разность давления, тем сильнее ветер, тем больше его скорость. Предложить ребятам построить схему бриза.. Учитель: любите ли вы пускать мыльные пузыри? А запускать воздушного змея? А делать бумажные самолетики? Почему они все летают? Пузыри потому что они легкие. Змея поднимает и держит ветер. А бумажные самолетики взмывают в воздух, когда мы придаем ускорение. Но потом падают. А могут ли они все полететь туда, куда им захочется? Нет, конечно. Чем больше разность давления, тем сильнее ветер, тем больше его скорость. -Мы с вами заговорили о скорости ветра. Поработаем со шкалой Бофорта. Учитель: опыт с феном и флажками: Мы с вами знаем, что ветер по силе бывает: слабый, ураган, штиль, шторм, сильный. По следующим четверостишьям определите силу ветра: Тиха украинская ночь. Прозрачно небо. Звезды блещут. Своей дремоты превозмочь не хочет воздух. Чуть трепещет сребристых тополей листва. (Слабый) И было, как видно, ему не впервые Ломать, как тростинки, дубы вековые, И, крыши срывая, врываться в жилища. Его называли ветрило! Ветрище! (Ураган) Горные вершины спят во тьме ночной, Тихие долины полны свежей мглой, Не пылит дорога, не дрожат листы… (Штиль) Буря воет в саду, буря ломиться в дом Я боюсь, чтоб она не сломила Старый дуб, что посажен отцом, И ту иву, что мать посадила… (Шторм) Заслонили солнце тучи, Небо все заволокли; И тростник сухой и желтый Клонит ветер до земли (Сильный) Ребята, знаете ли Вы, что сильный ураган, дующий в Северной Америке, называется торнадо? (сообщение учащегося о торнадо). В разных местах жители давали свои названия местным ветрам: «женатый» - на оз..Селигер (стихает на ночь); «мужичий» - северный ветер на Дону; «бабий ветер» – слабый камчатский ветер (сопровождается ясной и тихой погодой, благоприятный для сушки белья); «гнилой ветер» - в юго-западной части р.Волги (часто приносит плохую погоду); «плакун» - западный ветер в Архангельском поморье (часто сопровождается дождем); «фен» - район распространения: горные системы, особенно Альпы, Памир, Кавказ (направление ветра с гор в долины); «самум» - властелин пустынь, несущий раскаленный песок. Присущи ветру и такие «шутки»: Однажды в Дании на протяжении двадцати минут с неба падали живые раки. В разное время и во многих местах отмечены случаи «дождей» из пауков, жуков, лягушек и других насекомых и животных. Население Испании, Португалии, Норвегии, Дании и других приморских стран получало даровую небесную пищу в виде «дождя» из сельдей. Бывает, что ветер переносит и иные предметы. Так в Марокко он разрушил большие склады с пшеницей и, подхватив ее, высыпал на побережье Испании. Пшеницы с неба оказалось так много, что люди приняли ее за «дар божий» и начали собирать с земли. В другой раз смерч, образовавшийся в море, проходя около Неаполя, захватил и понес с собой корзины с апельсинами. Через несколько минут на достаточно большом расстоянии от места происшествия выпал «дождь из апельсинов». В 1117 году во время войны в Италии выпал «кровавый дождь». В марте 1181 года «кровавый дождь» шел во Франции, Германии. Подобные явления в прошлом веке случались в Западной Европе 25 раз. Выпадали «кровавые дожди» и в нашей стране. В XX столетии они наблюдались на территории Франции, Италии, Турции и Венгрии. Физкультминутка ( 1 мин) Ребята, встаньте с рабочих мест, задвиньте стулья. И повторяйте упражнения. Ветер дует нам в лицо Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше, выше. Или Несколько учеников выходят к доске , учитель говорит: «Ветер дует с севера». Все должны повернуться к югу. Затем: «Ветер дует с запада». Все поворачиваются на восток. Или: «Ураган». Все кружатся. «Штиль» - все стоят спокойно. Тот кто неправильно повернулся , садится на свое место. В конце игры остаются только ребята, которые правильно могут ориентироваться. А с остальными нужно еще работать по этой теме. Практическая работа: «Построение графика розы ветров». Цель: научиться используя календарь погоды, строить график розы ветров. График, на котором показаны направление ветров, господствующих в данной местности, называется розой ветров. На каждую парту раздается алгоритм розы ветров Алгоритм построения розы ветров. Начертить основу для построения розы ветров, которая представляет собой восемь перекрещивающихся линий с отмеченными сторонами горизонта – основными и промежуточными. Линии разделить на равные отрезки – один отрезок равен одному дню. Отложить по линиям количество отрезков, равное количеству дней с данным направлением ветров. Счет отрезков вести от середины. Количество дней с северным ветром отложить на линии, направленной на север, с южным на юг, и т.д. Точки последовательно соединить по линейке по конечным точкам отчета. Если отсутствует какое-либо направление ветра, то точка на данном направлении не ставится и при соединении точек по данному направлению делается пропуск. Под руководством учителя учащиеся строят розу ветров города Г. По следующим данным. В январе дули ветры: северный – 5 дней; северо-западный – 6 дней юго-западный – 8 дней южный – 2дня юго-восточный – 1день северо-восточный – 2дня После построения розы ветров, учащиеся отвечают на следующие вопросы: Какие ветры преобладали в январе? Сколько дней дули ветры западных направлений? Какой ветер дул наибольшее количество дней? Для закрепления материала учащиеся строят розу ветров для любого месяца по своему календарю погоды. Если позволяет время, провести беседу с учащимися на тему: дискуссия «Ветер - друг или враг человека?"
|