фг- 25.11.21. Входная самооценка
 Скачать 3.12 Mb.
|
Входная самооценка
Актуальность:
Притча: Чайная церемония«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя задача-помочь им раскрыться и развить собственные идеи» И.Г. Песталоцци Какие методические приёмы Вы можете отметить в деятельности учителя? /самостоятельная работа по приобретению знаний, «обучение в сотрудничестве», значимость практических знаний/ -самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом; -«обучение в сотрудничестве» даёт также положительные результаты, это интерактивный метод; -умение применять знания в жизни, это самое главное, чему мы должны учить детей. Одна из важнейших задач, стоящих перед педагогами, –формирование функционально грамотных людей. Что такое «функциональная грамотность»? Понятия: "личность", "функционировать", "грамотность". Используя каждую букву слова "личность", напишите личностные качества. Подберите слова синонимы к слову "функционировать". Дайте определение слову "грамотность". Любознательность Инициативность Человечность Нестандартность Ответственность Cамостоятельность Tворчество Функционировать - работать, действовать, внедрять, применять... Грамотность - степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке; фундамент, на котором можно построить дальнейшее развитие человека. Опираясь на наши результаты работы, попробуйте сформулировать понятие "функционально грамотная личность" «функционально грамотная личность» (это человек, думающий и действующий с высокой степенью самостоятельности и ответственности, умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для решения жизненно необходимых задач). Известный ученый Уильям С. Грей, президент Международной Ассоциации чтения (IRA), определяет функционально грамотного (functionally literate) человека как индивида, владеющего операциями письма и чтения, обеспечивающими должное выполнение ежедневных потребностей в его привычном социокультурном пространстве. В отличие от привычных дефиниций «грамотность» и «минимальная грамотность», новый термин определяет функциональный уровень индивида. Словарь терминов современного педагога трактует понятие о функциональной грамотности следующим образом: «Умение человека грамотно, квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой деятельности: работе, государстве, семье, здоровье, праве, политике, культуре». Функциональная грамотность - это индикатор общественного благополучия. Поэтому перед школой стоит очень важная цель: подготовить не отдельных элитных учащихся к жизни, а обучить мобильную личность, способную при необходимости быстро менять профессию, осваивать новые социальные роли и функции, быть конкурентоспособным. И особую актуальность приобретают исследования уровня функциональной грамотности учащихся, т.к. все эти функциональные навыки формируются именно в школе. Одна из основных задач школьного образования сегодня - подготовить учащегося к адаптации в современном мире. При комплексном подходе к анализу конкурентоспособности образования страны, который невозможно оценить вне контекста международных исследований качества образования, выделяются три типа индикаторов: – функционирование образовательной системы в целом (например, охват, финансирование, дифференциация); – характеристики образовательного процесса на уровне образовательных организаций (структура, условия, кадры, содержание, технологии); – образовательные результаты. Образовательные результаты являются ключевым индикатором качества образования, так как через призму образовательных результатов рассматривается эффективность образовательной политики страны и определяется необходимость реформ в системе образования и их темпов. Именно результаты международных исследований PIRLS, TIMSS, PISA служат целевыми показателями качества образования страны. Международные исследования
6 компонентов функциональной грамотности, oцениваемых в PISA:Основные направления оценивания (2/3 времени тестирования): - Читательская грамотность. - Математическая грамотность. - Естественнонаучная грамотность. Обобщённая характеристика грамотности обучающихся: - Креативное мышление. - Финансовая грамотность. - Глобальные компетенции. Особенности исследования PISA – 2022: Компьютерная форма проведения исследований. Работа с большими и многостраничными текстами в электронном виде. Интерактивные виды занятий. Как определить, обладает ли ученик – выпускник функциональной грамотностью? (Создайте портрет выпускника 21 века со сформированной функциональной грамотностью)Общая грамотность: написать сочинение, реферат; считать без калькулятора; отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, подборе слов; написать заявление, заполнить какие-либо анкеты, бланки. Компьютерная: искать информацию в сети Интернет; пользоваться электронной почтой; создавать и распечатывать тексты; работать с электронными таблицами; использовать графические редакторы. Грамотность действий в чрезвычайных ситуациях: оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему; обратиться за экстренной помощью к специализированным службам; заботиться о своем здоровье; вести себя в ситуациях угрозы личной безопасности. Информационная: находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов; читать чертежи, схемы, графики; использовать информацию из СМИ; пользоваться алфавитным и систематическим каталогом библиотеки; анализировать числовую информацию. Коммуникативная: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы. Владение иностранными языками: перевести со словарем несложный текст; рассказать о себе, своих друзьях, своем городе; понимать тексты инструкций на упаковках различных товаров, приборов бытовой техники; общаться с зарубежными друзьями и знакомыми на различные бытовые темы. Грамотность при решении бытовых проблем: выбирать продукты, товары и услуги (в магазинах, в разных сервисных службах); планировать денежные расходы, исходя из бюджета семьи; использовать различные технические бытовые устройства, пользуясь инструкциями; ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь справочником, картой. Правовая и общественно-политическая грамотность: отстаивать свои права и интересы; объяснять различия в функциях и полномочиях Президента, Правительства, Государственной Думы; объяснять различия между уголовным, административным и дисциплинарным нарушением; анализировать и сравнивать предвыборные программы разных кандидатов и партий. Рекомендации для педагогов по формированию функциональной грамотности школьников:учащиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового материала; обучение должно носить деятельностный характер; учебный процесс ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности; использовать продуктивные формы групповой работы; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); применять специальные активные, деятельностные, «субъект-субъектные», личностно-ориентированные, развивающие образовательные технологии (проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний, технология проектной деятельности, обучение на основе «учебных ситуаций», уровневая дифференциация обучения, разноуровневого обучения, критического мышления, информационные и коммуникационные технологии, технология оценивания учебных достижений учащихся); учитель должен выступать в качестве организатора (или координатора) продуктивной деятельности учащихся; обучение должно строиться на метапредметной основе и должно быть направлено на овладение обобщёнными приёмами познавательной деятельности, учитывать уровни развития творчества; организация деятельности - целеполагание, определение способов контроля и оценки деятельности, учебное сотрудничество; Учитель должен организовать эффективную работу с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведение под понятие; создание обстановки доверия, уверенности в успехе. Приоритетной целью современного образования становится________ способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат. Это должно стать залогом успешной_________ в стремительно меняющемся обществе, умение организовывать__________, работать с__________ и самостоятельно выполнять задания. Задача школы - ________, а не просто дать готовые___________. Роль учителя не в том, чтобы яснее, понятнее, красочнее, чем в учебнике, сообщить эту информацию, а в том, чтобы стать организатором____________, где главным действующим лицом становится ученик. Учитель должен организовать и управлять этой ____________. (полноценное формирование и развитие, адаптации, учебная деятельность, информация, научить учиться, знания, познавательная деятельность, деятельность) Приоритетной целью современного образования становится (полноценное формированиеи развитие) способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат. Это должно стать залогом успешной (адаптации) в стремительно меняющемся обществе, умение организовывать (свою учебную деятельность), работать с (информацией) и самостоятельно выполнять задание. Задача школы – (научить учиться), а не просто дать готовые (знания). Роль учителя не в том, чтобы яснее, понятнее, красочнее, чем в учебнике, сообщить эту информацию, а в том, чтобы стать организатором (познавательной деятельности), где главным действующим лицом становится ученик. Учитель должен организовать и управлять этой (деятельностью). Решение педагогического совета:1. Изучить критерии оценивания функциональной грамотности школьников для всех ступеней обучения (до конца учебного года). 2. Изучать и использовать передовой педагогический опыт коллег России по формированию функциональной грамотности у учащихся (постоянно). 3. На заседаниях МО разработать рекомендации для преподавания всех предметов школьного образования по формированию функциональной грамотности школьников (до конца учебного года). 4. Апробировать и внедрять в деятельность педагогов технологии, обеспечивающие формирование функциональной грамотности обучающихся (постоянно). 5. Использовать банк заданий, отвечающих формированию функциональной грамотности, на уроках (учителя-предметники – постоянно). |