Самостоятельная работа по теме 4.3. Виды травматизма
 Скачать 29.59 Kb.
|
|
Задание 1. Составьте памятку для родителей и воспитателей по предупреждению детского травматизма на выбор: у детей раннего (дошкольного) возраста в домашних условиях; в зимнее (летнее) время на улице; в групповом помещении дошкольной организации; на прогулке в детском саду; на дороге; в лесу и парке; в транспорте; при проведении культурно-массовых и досуговых мероприятий; на занятиях физической культурой и подвижными играми. Травма – это повреждение тканей или органов тела в результате какого-либо внешнего фактора или воздействия (ушибы, ранения, механические, термические, химические, радиационные и др.). Травматизм – совокупность травм, полученных при определенных обстоятельствах, условиях труда и быта за определенный отрезок времени (месяц, квартал, год и т.п.). Травматизм - одна из ведущих причин смертности и инвалидности в детском возрасте. Виды травматизма: Бытовой, или домашний травматизм. Причины бытового травматизма разнообразны, и значительную роль при этом играет недостаточный присмотр родителей. Такие, казалось бы на первый взгляд, пустяки, как оставленные в доступном для малышей месте иглы, гвозди, лезвия бритв, становятся причиной травм, а иногда и смерти. Это же касается и газовых плит, обнаженных проводов электросети, отворенных окон, лестницы. За свою неосторожность родители иногда достаточно дорого расплачиваются. Принципы предотвращения бытового травматизма разнообразны, но главным и самым надежным из них является постоянное беспокойство взрослых о безопасности детей дома. Старшие систематически должны воспитывать в детях осмотрительность и осторожность, особенно при обращении с огнем и опасными приборами. Нужно предостерегать детей от озорства на балконах, лестницах, деревьях. Вместе с тем родители ни в коем случае не должны запрещать детям играть в подвижные игры, сковывать их непрерывными запретами и ограничениями: все нужно делать умеренно, чтобы не оскорбить и не унизить ребенка. С малышами нужно быть постоянно настороже, устранять с их пути опасные предметы. Помогут родителям в этом удачно подобранная литература, кинофильмы, телепередачи. В профилактике детского травматизма большую роль играют учителя, воспитатели, работники городских и районных санитарно-эпидемических станций, жилищных управлений. Они осуществляют постоянный присмотр за состоянием территории жилищных массивов, школьных и дошкольных заведений, за соблюдением правил безопасности при проведении ремонтных и строительных работ. Уличный травматизм. Уличный травматизм по своему характеру очень близок к бытовому. Это повреждения, которые испытывают на улице. Главными причинами уличного травматизма являются недоработки работников ЖЭКов, строительных организаций. Это неисправные балконы, не ограждённые канавы, отворенные люки и тому подобное. Зимой особенно опасны большие сосульки, которые свисают с крыш домов, во время гололеда - не посыпанные песком или солью тротуары. Поэтому работникам ЖЭКов, санэпидстанции, нужно быть особенно требовательными и соблюдать правила безопасности. Лучше принять меры пресечения, предупредить возможные трагедии. Дорожно-транспортные происшествия. Наивысший процент смертности после полученных травм от автомашин, автобусов, троллейбусов, поездов и других видов транспорта. Главными причинами является отсутствие присмотра за детьми на улице, а также в часы досуга. Приводит к этому незнание детьми правил уличного движения, нарушение правил пользования транспортом. Взрослым ни на мгновение нельзя забывать, что дети склонны подражать им. Если ребенок видит, что старшие нарушают правила уличного движения, легкомысленно относятся к общепринятым рекомендациям, то от ребенка напрасно требовать чего-то другого, потому что ребенок прежде всего берет пример с взрослых. Лишь совместные усилия родителей, работников общественных организаций смогут обеспечить позитивный эффект в борьбе с транспортным травматизмом. В профилактике детского травматизма взрослые должны постоянно учитывать особенности развития и поведения ребенка раннего возраста. Родители должны как можно раньше начинать формирование у ребенка навыков безопасного поведения, травматологической настороженности. В предупреждении травм у детей существенное значение имеет уровень физического развития ребенка. Хорошо физически развитые дети, ловкие, с хорошей координацией движений редко получают травмы. Следовательно, занятия физическими упражнениями, подвижными играми, спортивными развлечениями являются не только средством укрепления здоровья ребенка, но и одной из мер профилактики травматизма. Прививать детям навыки правильного поведения на улицах и дорогах, с растениями и животными, с незнакомыми людьми, вырабатывать у них психологическую устойчивость поведения в опасных ситуациях. Ножи, лезвия и ножницы должны храниться в недоступных для детей местах. Можно избежать многих травм, если регулярно объяснять детям, что бросаться камнями и другими острыми предметами, играть с ножами или ножницами очень опасно. Острые металлические предметы, ржавые банки могут стать причиной заражения ран. Таких предметов не должно быть на детских игровых площадках. Удушье от малых предметов. Кашель, шумное частое дыхание или невозможность издавать звуки - это признаки проблем с дыханием и, возможно, удушья. Для детей до 4-летнего возраста наиболее опасны мелкие предметы, которые взрослые оставляют на виду или, что еще хуже, дают их детям в качестве игрушек. Яркие бусинки, блестящие монеты, разноцветные пуговицы, кнопки могут причинить большой вред, если ребенок засунет их в рот, нос, уши. За детьми также нужно присматривать во время еды. Малышам не следует давать блюда с маленькими косточками или семечками. Если у ребенка затруднено дыхание, нельзя исключать вероятности попадания мелких предметов в дыхательные пути малыша, даже если никто не видел, как он клал что-нибудь в рот. Отравления Ядовитые вещества, отбеливатели, кислоты ни в коем случае нельзя хранить в бутылках для пищевых продуктов -дети могут по ошибке их выпить. Такие вещества следует держать в плотно закрытых маркированных контейнерах, в недоступном для детей месте. Яд опасен не только при заглатывании, но и при вдыхании, попадании на кожу, в глаза или даже на одежду. Отбеливатель, яды для крыс и насекомых, кислоты и щелочные растворы, другие ядовитые вещества могут вызвать тяжелое отравление, поражение мозга, слепоту и смерть. Лекарства ребенку нужно давать только по назначению врача и в дозировке согласно возрасту. Хранить медикаменты необходимо в местах, недоступных для детей. Поражение электрическим током Дети могут получить серьезные повреждения, воткнув пальцы или какие-либо предметы в электрические розетки. Чтобы предотвратить удар электрическим током, розетки необходимо закрывать. Электрические провода должны быть недоступны детям, обнаженные их участки представляют особую опасность. Из всевозможных видов травм каждая двухсотая связана с пребыванием ребенка на улице или в транспорте. Последствия их очень серьезные. Профилактика травматизма у детей в дошкольных учреждениях Существуют объективные причины детского травматизма: ребячья подвижность (склонность к необдуманному риску, не умение предвидеть последствия своих поступков, оценивать ситуацию); расторможенность и высокая возбудимость детей (азарт и лихачество, особенно у мальчиков). На первый взгляд кажется, что травма ребенка-явление случайное, непредвиденное, а само понятие "травматизм" представляется чем-то хаотичным и неуправляемым. Анализ большого количества материалов, полученных в результате длительной практической работы с детьми, позволяет выявить определенную закономерность и цикличность данного явления. Из года в год дети получают одни и те же повреждения, попадают в одинаковые опасные ситуации. Все наиболее типичные, часто встречающиеся травмы у детей можно классифицировать. По видам: - падения на ровном месте (поскользнулись, зацепились, ноги заплелись); - падения с высоты (мебель, балкон, дерево, крыша); - ранения (ножницы, стекло, игла, гвоздь, нож); - ожоги (кипяток, огонь, электричество, химические вещества); - ушибы упавшими сверху предметами (полка, ваза, сосулька); - обморожения(длительное пребывание на улице в морозную, ветреную погоду); - укусы(собака, кошка, грызуны, насекомые); - отравления(ядовитые ягоды и растения, грибы, лекарства, недоброкачественная пища); - повреждения, вызванные попаданием внутрь организма инородных тел(монеты, пуговицы, мозаика, песок и другие мелкие предметы); - ушибы от избытка движения (об угол, дверь, столкновения друг с другом); занозы (плохо обработанные поверхности деревянных игрушек, предметов; палки, колючие растения). Травмоопасные ситуации: - в процессе подвижных игр (салочки, прятки, жмурки, бег, наперегонки, спрыгивания и т.д.); - в результате детских шалостей, шуток (стрельба из трубочек, подножка, отодвигание стула, толкание, драка, бросание друг в друга различных предметов); при катании на качелях, каруселях; при катании на велосипеде, самокате; при купании в водоемах; во время игр на проезжей части. Воспитание навыков безопасного поведения у детей должно осуществляться в процессе всей активной деятельности: в играх, посильном труде, разнообразных занятиях, процессе ознакомления с доступными пониманию детей событиями и явлениями общественной жизни, с родной природой. На всех занятиях и особенно на занятиях по ознакомлению с окружающим, в процессе конструирования, работы в уголке природы и на участке дети не только овладевают навыками работы, но и познают правила безопасного обращения с различными предметами, учатся применять свои знания в различных жизненных ситуациях. Дети должны твердо знать, что играть со спичками, огнем, электрическими приборами, открывать краны газовой плиты строго запрещено. Не рекомендуется применение спичек и в качестве материала для детских поделок. На занятиях по ручному труду уместно ознакомить детей со свойствами различных материалов и инструментов, которые используются для работы с ними. В процессе игр важно приучать ребят к соблюдению элементарных правил поведения -уступить, пропустить, предупредить и т. д. Необходимо, чтобы дети овладели умениями и навыками работы с игровым строительным материалом, а в среднем и старшем дошкольном возрасте с бумагой и природным материалом (уметь правильно пользоваться ножницами и другими инструментами). В помещении, на участке детского сада, во время работы в уголке природы детей следует обучать навыкам бережного обращения с животными и растениями, правилам ухода за ними. В уголке природы не должно быть ядовитых растений, с колючими и острыми листьями и плодами. Необходимо знакомить детей с произведениями художественной литературы, отражающими данную тематику. Формы работы с дошкольниками могут быть самыми разнообразными: занятия в группе с использованием наглядного материала, беседы воспитателя, экскурсии, прогулки по городу, в лес и т. д. Детям нужна правдивая, убедительная информация, которая захватила бы ребят и заставила самих думать, рассуждать, делать правильные выводы. Восприятие такой информации, как показала практика, будет более полным и глубоким, если она будет подкреплена зрительным образом, рисунком. Ребенок, посмотрев рисунок, сопоставляет изображенное в нем с тем, что видит сам в жизни. Он получает возможность реально оценивать ситуацию, рассуждать, анализировать, учиться наблюдать. При этом сама картинка становится более понятной и доступной, она как бы входит во внутренний мир ребенка, изменяя его поведение и помогая формированию необходимых навыков, воспитанию привычки правильно пользоваться предметами быта. Формирование у детей первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Дети сами дают прекрасный фактический материал для бесед. Дошкольники с удовольствием раскрашивают контурные копии, объясняя при этом содержание сюжета своим младшим братьям и сестрам. Их творческие рассказы и рисунки всегда привлекают своеобразием видения мира, верностью восприятия мелких реалистических деталей, на которые взрослые зачастую не обращают внимания. Такие беседы оставляют у детей яркие впечатления, оказывая большое эмоциональное воздействие. Оборудование и материалы Основным оборудованием для проведения занятий с детьми являются серии картин, изображающих различные опасные ситуации из жизни детей. В зависимости от местных условий, климата, а также времени года можно дополнить тему иллюстрациями и примерами из жизни детей, проживающих в данной местности. Большую помощь в изготовлении рисунков могут оказать родители, шефствующие организации и школьники. Темы для рисунков или иллюстраций могут быть самыми различными: "Ушибы упавшими сверху предметами", "Падения с высоты", "Опасные ситуации при катании на велосипеде (самокате)", "Ранения острыми предметами" и другие в соответствии с приведенной выше классификацией. Работа по снижению детского травматизма не будет полноценной и эффективной без активной помощи родителей. В семье ребенок делает первые шаги, в семье приобретаются первые навыки и умения, формируются привычки. воспитание чувства ответственности, наблюдательности, внимания. Можно постепенно приучить ребенка быть внимательным, аккуратным, отучить от дурных привычек (грызть ногти, карандаши, ручки и т. д.), обучить правильному обращению с бытовыми приборами, ножом и многими другими полезными вещами, которые при неправильном использовании могут стать чрезвычайно опасными. Детский травматизм может быть предотвращен благодаря нам, взрослым. Задание 2. Разработайте комплекс профилактических упражнений для снятия напряжения глаз, которые можно проводить с детьми во время занятий (не менее 7). Комплекс № 1. Способствует снятию статического напряжения мышц глаза, улучшению кровообращения. И.п. – сидя. Плотно закрыть, а затем широко открыть глаза с интервалом 30 сек. – 5-6 раз. Посмотреть вверх, вниз, влево, вправо не поворачивая головы – 3-4 раза. Вращать глазами по кругу по 2-3 сек. – 3-4 раза. Быстро моргать – 1 минуту. Смотреть вдаль, сидя перед окном – 3-4 минуты. Комплекс № 2. Способствует снятию утомления, улучшению кровообращения, расслабление мышц глаза. И.п. – стоя. Смотреть прямо перед собой (2-3 сек.), поставить указательный палец на расстоянии 25-30см от глаз, перевести взгляд на кончик пальца, смотреть на него 2-3 сек., опустить руку – 4-5 раз. Опустить голову, посмотреть на носок левой ноги; поднять голову, посмотреть в правый верхний угол комнаты; опустить голову, посмотреть на носок правой ноги; поднять голову, посмотреть в левый верхний угол комнаты (ноги на ширине плеч) – 3-4 раза. Посмотреть на вершины деревьев за окном; перевести взгляд и назвать любой предмет на земле. Отыскать в небе птиц и проследить за ними взглядом. Комплекс № 3. Улучшает циркуляцию внутриглазной жидкости, восстанавливает кровообращение. И.п. – сидя. Тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко одноимённого глаза – 1-2сек.; отвести пальцы – 3-5 раз. Смотреть на концы пальцев вытянутой вперёд руки (по средней линии лица); медленно приблизить указательный палец к лицу, не отводя от него взгляда – 3 раза. Отвести полусогнутую правую руку с игрушкой в сторону; медленно передвигать игрушку справа налево, следить за ней двумя глазами; то же самое, но в обратную сторону – 4-5 раз. Комплекс № 4. Способствует улучшению координации движений глаз и головы, развитию сложных движений, улучшению функций вестибулярного аппарата. И.п. – стоя. Поднять глаза вверх, опустить вниз; посмотреть вправо, влево, не поворачивая головы – 3-4 раза. Поднять голову вверх; совершать круговые движения глазами по часовой стрелке, против часовой стрелки – 2-3 раза. Посмотреть на левый носок ноги; поднять голову, посмотреть на люстру; опустить голову, посмотреть на правый носок ноги; поднять голову, посмотреть на люстру – 2-3 раза. Комплекс № 5. Тренирует мышцы глаза, улучшает упругость век, восстанавливает циркуляцию внутриглазной жидкости. И.п. – сидя на полу. Ноги согнуть в коленях, руки в упоре сзади; повернуть голову назад и увидеть предметы, расположенные сзади – 2 раза. И.п. – стоя, руки на палке, расположенной вертикально. Отвести руки от палки в стороны и успеть удержать падающую палку; попеременно перехватывать палку двумя руками – 3-4 раза. И.п. – стоя. «Спрячь глазки» - зажмуриться. «У кого глаза большие» - широко открыть глаза. Комплекс № 6. Способствует тренировке мышц глаза, формированию сложных движений глазных мышц. И.п. – стоя, руки с мячом внизу. Поднять мяч до уровня лица, широко открытыми глазами посмотреть на него; опустить мяч; поднять мяч до уровня лица, прищурить глаза, посмотреть на мяч; опустить его. И.п. – стоя, мяч в вытянутых перед собой руках. Двигать руками влево-вправо, следить глазами за мячом – 5-6 раз. И.п. – стоя, руки с мячом внизу. Совершать медленные круговые вращения руками снизу-вверх, вправо и влево, следить взглядом за мячом – 4-5 раз. И.п. – стоя, мяч в вытянутых руках. Согнуть руки, поднести мяч к носу; вернуться в и.п., следить за мячом – 4-5 раз. Комплекс № 7. Для профилактики близорукости как возможного последствия длительной зрительной нагрузки и замедления её прогрессирования. «Филин». На счёт 1-4 закрыть глаза, на счёт 5-6 широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль – 4-5 раз. «Метёлки». Дети часто моргают, не напрягая глаза, на счёт 1-5 4-5 раз. Вы, метёлки, усталость сметите, Глазки нам хорошо освежите. «Жмурки». На доске стоят маленькие игрушки или цветные фишки. Дети зажмуриваются на счёт 1-4. за это время ведущий изменяет расположение предметов на доске. Открыв глаза, дети пытаются определить произошедшие изменения – 4-5 раз. «Далеко-близко». Дети смотрят в окно. Педагог называет в начале, находящийся далеко, а через 2-3 сек. – близко расположенный. Дети должны быстро отыскать глазами предметы, которые называет ведущий – 6-8 раз. «Поймай зайку». Педагог включает фонарик и запускает «солнечного зайчика» на прогулку. Дети, поймав глазами «зайчика», сопровождают его, не поворачивая головы – 45 секунд. Комплекс № 8. Сигнальные метки – картинки, игрушки, развешанные в разных углах комнаты, под потолком (мяч под потолком, фокусник на стене, на противоположной стене – матрёшка). Играть глазами, не двигая головой, туловищем. «Дети вышли на лужок поиграть с мячом. Высоко его подбросили и поймали, ещё раз подбросили и поймали» (глазами). «Делу время, потехе – час» - фокусник приглашает отыскать буквы (2-3). Матрёшка приглашает детей на чай с пирогами. Она яркая, нарядная, а пироги у неё мягкие и душистые. Снова выйти на лужок, поиграть с весёлым разноцветным мячом. Метка на стекле. Дети подходят к окну и выполняют команды воспитателя: Посмотреть на дорогу, по которой движутся машины Посмотреть на цветочек на окне – 2-3раза. Комплекс № 9. «Моргунчики». Мы играли, мы читали, Наши глазки так устали, Мы немножко поморгаем, На минуточку замрём И опять играть начнём. У детей глаза закрыты, мышцы лица расслаблены, плечи опущены. «Игра с пальчиком». - Мальчик-с-пальчик, где ты был? - С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, А на этот я смотрел. Следить глазами за пальчиком. «Загадки». Воспитатель загадывает загадки, а дети глазами ищут отгадки на шкафах, потолке, стенах. - Я колючий, меня не возьмёшь. А зовут меня… (ёж). - Мохнатенькая, усатенькая, Ест и пьёт, песенки поёт. (Кошка). - Бью его, а он не злится, Он всё больше веселится. (Мяч). Комплекс № 10. 1. «Золотые лучики». Выглянуло солнышко, Пташечки запели, Золотые лучики Всех ребят согрели. Дети широко раскрыли глаза. Спрятались под «зонтик» или в «домик». Тут со всех сторон Тучки набежали, И лица ребятишек Мокрыми вдруг стали. Повороты глазами вправо, влево, вниз, вверх. 2. «Из методики Э.С. Аветисова». - сидя, крепко зажмурить глаза на 5 секунд, открыть – 8-10 раз. - сидя, быстро моргать глазами – 1-2минуты. - «Поймай бабочку». На конце длинной указки закреплена яркая бабочка. Воспитатель водит указкой, а дети следят за Упражнения для снятия зрительного утомления, на восстановление работы мышц глаза. И.п. – сидя. Плотно закрыть глаза и широко открывать левый и правый глаз (поочерёдно) с интервалом 30 секунд (5-6 раз). И.п. – то же. Вращение глазами по кругу по 30 секунд (3 раза в каждую сторону). И.п. – то же. Делать то же, что и в предыдущем упражнении, но с закрытыми глазами. И. п. – то же. Быстрое моргание в течение 1-1,5минут. И.п. – то же. Закрыть глаза и внутренними мышцами глаз сильно «сдавить» глаза на 2-3 секунды. И.п. – сидя или стоя. Поднять голову, посмотреть на левый (правый) верхний угол комнаты (3-4 раза). И.п. – то же. Посмотреть в окно на большой предмет, например, на дом, сначала на окна, потом на двери и т.д. И.п. – то же. Тремя пальцами сначала левой, потом правой руки легко нажать на верхнее веко соответствующего глаза, подержать (3-4 раза). И.п. – то же. Поднять глаза вверх – опустить вниз, посмотреть влево, затем вправо, не меняя положения головы (по 2-3 раза). Упражнения, направленные на улучшение и развитие зрительных функций. Улучшающие кровообращение и способствующие расслаблению мышц глаза: быстро моргать в течение одной минуты закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальца в течение 1 минуты. Способствующие развитию бинокулярного зрения: поставить палец правой руки по средней линии на расстоянии 25-30см от глаз, смотреть двумя глазами на конец пальца 3-5сек, прикрыть ладонью левой руки левый глаз на 3-5сек, убрать ладонь, смотреть двумя глазами на конец пальца 3-5сек, сменить руки и выполнить то же упражнение правым глазом (повторить 4-6 раз) движения глаз во всех направлениях (4-6 раз) следить за передвижением пальца во всех направлениях при неподвижной голове (8-10 раз) Способствующие тренировке аккомодации: передача мяча от груди, от плеча, из-за головы (7-10 раз) подбрасывание мяча одной и обеими руками бросок мяча в стену с расстояния 5-8 метров в мишень (6-8 раз) бросок мяча об пол, с ударом о стену (6-8 раз) бросок мяча в баскетбольное кольцо двумя и одной рукой с расстояния 3-5м (10-12 раз) подача волейбольного мяча через сетку, верхняя и нижняя (3-5 минут) удары футбольного мяча по стенке и в квадраты с расстояния 8-10 метров (3-5 минут) передача футбольного мяча в парах на расстоянии 10-12 метров (5-7 минут) игра в бадминтон, настольный и большой теннис через сетку и без неё (5-7 минут) игра в пионербол и волейбол (5-7 минут) Развитие пространственных представлений и ориентировок: нахождение предмета по словесному описанию размещение предметов по заданию на плоскости, понятия верх, низ, правая и левая сторона, угол и т.д. Упражнения, направленные на коррекцию глазодвигательных функций: обведение контурных очертаний предметов распутывание лабиринта следить за предметом, который перемещается перед глазами ребёнка Упражнения, способствующие улучшению зрительно-двигательной координации и повышению скорости зрительного восприятия: стрельба в цель из детского пистолета, лука набрасывание колец забрасывание мячей в корзину «Школа для глаз». (Комплекс упражнений для коррекции зрения – профилактика детской близорукости). «Стрельба глазами» - отводить глаза до упора влево и вправо (по 8-10 раз), не доводя их до утомления. «Мотылёк» - быстро и легко моргать глазами (веки как «крылья бабочки») – это расслабляющее движение необходимо выполнять после каждого упражнения. «Заборчик» - поднимать глаза вверх и опускать вниз. «Совёнок» - вращать глазами по часовой стрелке, «рисуя» на стене максимально большой круг. То же против часовой стрелки. «Оптическое голодание» - «пальминг» (от англ. – ладонь). Опёршись локтями о стол, легко прикрыть глаза ладонями так, чтобы не было ни одного просвета. При этом пальцы перекрещиваются на лбу, а основание ладоней касается скул. Каждая ладонь как бы образует купол над глазом, и её середина находится над зрачком. Расслабить всё тело. Сделать несколько глубоких выдохов. Эффект будет сильнее, если «пальминг» выполнять под тихую музыку. «Восьмёрка горизонтальная» - повесить на стену лист бумаги с горизонтально нарисованной восьмёркой и совершать движения глазами по её контуру последовательно в обе стороны. Глазодвигательные упражнения. Цель: Расширить пространство зрительного восприятия. Движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетику мозга. И.п. – лёжа, сидя или стоя. Голова фиксирована, глаза смотрят прямо перед собой. Отрабатываются движения глаз по четырём основным (вправо, влево, вверх, вниз) и четырём вспомогательным направлениям (по диагоналям), а также сведение глаз к центру. Каждое движение в медленном темпе (3-7 сек) с фиксацией в крайних положениях. Выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки, затем локтя, около переносицы. Для привлечения внимания детей используются яркие игрушки. В начале освоения упражнений дети следят за предметом, перемещаемым взрослым, затем передвигают его самостоятельно, держа сначала в правой руке, затем в левой и, наконец, обеими руками. Усложнение: а) плотно сжать челюсти; б) открыть рот; в) слегка прикусить язык; г) совместить с дыханием или движениями языка. Глаза вправо – глубокий вдох – пауза (задержка дыхания и движения глаз – 2 сек) – глаза в и.п. – пассивный выдох – пауза. Глаза влево – вдох – пауза – глаза в и.п. – выдох – пауза. Глаза вверх – вдох – пауза – глаза в и.п. – выдох – пауза. Глаза вниз – вдох – пауза – глаза в и.п. – выдох – пауза. 3. Глаза и язык вправо – вдох – пауза – глаза и язык в и.п. – выдох – пауза. Глаза и язык влево – вдох – пауза – глаза и язык в и.п. – выдох – пауза. Глаза и язык вверх – вдох – пауза – глаза и язык в и.п. – выдох – пауза. Глаза и язык вниз – вдох – пауза - - глаза и язык в и.п. – выдох – пауза. 4. Глаза влево, язык вправо – вдох пауза – глаза и язык в и.п. – выдох – пауза. Глаза вправо, язык влево – вдох – пауза – глаза и язык в и.п. – выдох – пауза. Глаза вниз, язык вверх – вдох – пауза – глаза и язык в и.п. – выдох – пауза. Глаза вверх, язык вниз – вдох – пауза – глаза и язык в и.п. – выдох – пауза. Офтальмотренаж – гимнастика для снятия напряжения глаз и профилактики глазных болезней. «Бегунки». Во весь лист ватмана проводится волнистая линия, в начале которой изображается какая-либо цветная фигура, например, кораблик. Лист ватмана располагается на стене, противоположной от стоящего ребёнка. Проследить глазами, как кораблик будет плыть по заданной траектории. Траектория, по которой дети бегают глазами, может быть в виде овала, восьмёрки, зигзага, спирали. Толщина линии 1 см. «Перевод взгляда». На трёх стенах комнаты прикрепляются яркие картинки со сказочными сюжетами. Величина каждой картинки – альбомный лист (А4). Стоящий у четвёртой стены ребёнок, поворачивая голову, переводит взгляд и попеременно рассматривает рисунки. |