Выполнение альтернативного задания
по проблемам содержательной линии «Человек»
Вариант
|
Содержательный элемент
|
1
|
Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции
|
2
|
Самопознание
|
3
|
Деятельность человека: целеполагание
|
5
|
Структура деятельности: сочетание цели и средств
|
6
|
Деятельность как способ существования человека
|
7
|
Деятельность и творчество
|
8
|
Самопознание (его роль в познании человека и общества)
|
Выполнение альтернативного задания
по проблемам содержательной линии «Духовная сфера»
Вариант
|
Содержательный элемент
|
1
|
Культура и духовная жизнь
|
2
|
Формы и разновидности культуры
|
3
|
Образование и самообразование
|
5
|
Религия как феномен культуры
|
6
|
Религия как феномен культуры
|
7
|
Культура и духовная жизнь
|
8
|
Культура и духовная жизнь
|
Выполнение альтернативного задания
по проблемам содержательной линии «Экономика»
Вариант
|
Содержательный элемент
|
1
|
Экономика потребителя
|
2
|
Экономика производителя
|
3
|
Рациональное поведение потребителя
|
5
|
Экономика как наука и хозяйство
|
6
|
Экономика потребителя
|
7
|
Способы рационального поведения потребителя
|
8
|
Экономические системы (рыночная экономика)
|
Выполнение альтернативного задания
по проблемам содержательной линии «Социальные отношения»
Вариант
|
Содержательный элемент
|
1
|
Многообразие социальных групп
|
2
|
Социальный статус
|
3
|
Социальный статус
|
5
|
Социальные нормы
|
6
|
Социальные нормы
|
7
|
Этнические общности
|
8
|
Молодежь как социальная группа
|
Выполнение альтернативного задания
по проблемам содержательной линии «Политика»
Вариант
|
Содержательный элемент
|
1
|
Власть, ее происхождение и виды
|
2
|
Власть, ее происхождение и виды
|
3
|
Власть, ее происхождение и виды
|
5
|
Признаки, функции, формы государства
|
6
|
Признаки, функции, формы государства
|
7
|
Признаки, функции, формы государства
|
8
|
Признаки, функции, формы государства
|
Выполнение альтернативного задания
по проблемам содержательной линии «Право»
Вариант
|
Содержательный элемент
|
1
|
Право в системе социальных норм
|
2
|
Система судебной защиты прав человека
|
3
|
Право в системе социальных норм
|
5
|
Правовые акты
|
6
|
Правовые акты
|
7
|
Правовые акты
|
8
|
Правовые акты
|
Инструкция для выполнения заданий уровня С – задания с развернутым ответом:
Всего 5 разновидностей заданий части С.
Каждая из них основана на определенном виде деятельности, владение которым требуется продемонстрировать на экзамене. Приведем их перечень:
перечислять (называть, указывать) признаки определенного социального явления;
раскрывать теоретическое положение (понятие) на конкретном примере или приводить примеры взаимосвязи (взаимообусловленности) определенных общественных явлений, действий, ситуаций;
решать проблемные задачи, применяя социально-гуманитарные знания;
осуществлять анализ, интерпретацию и оценку оригинальных источников – текстов различного характера;
излагать собственные рассуждения (суждения и аргументы) по определенной социальной проблеме с опорой на знания курса, факты общественной жизни и личный социальный опыт.
С1 – это задания на перечисление признаков какого-либо явления, объектов одного класса и т.д.
С2 – это задания, требующие приведения примеров или раскрытия какого-либо теоретического положения (понятия) на конкретном примере.
С3 – это задания-задачи, содержащие условие в виде ситуации или высказывания и вопросы (предписания) к ним.
С4-С7 – это составное задание, включающее фрагмент источника и четыре вопроса-задания на его анализ и интерпретацию.
С8.1 – С8.6 – это альтернативные задания. Они требуют от экзаменуемых написания сочинения-размышления (эссе) на основе выбора одного из шести предложенных высказываний. Каждое высказывание поднимает определенную проблему, относящуюся к той или иной области обществоведческих знаний.
К заданиям базового уровня относятся задания первой разновидности, требующие перечисления (называния) социальных объектов или явлений, их признаков (задание С1).
К заданиям повышенного уровня относятся первые два из четырех заданий к фрагменту предложенного текста (задания С4, С5).
Все остальные задания – задания высокого уровня сложности (задания С2, С3, С6, С7, С8).
Пример 1. Задание С1.
Укажите три основных измерителя экономической деятельности страны.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
|
Балл
|
Элементы правильного ответа:
1) валовой внутренний продукт;
2) валовой национальный продукт;
3) национальный доход.
|
|
Правильно указаны три элемента
|
2
|
Правильно указаны один-два элемента
|
1
|
Ответ неправильный ИЛИ наряду с верными приведена (-ы) неверная (-ые) позиция (-и), свидетельствующая (-ие) об отсутствии осознанного знания
|
0
|
Максимальный балл
|
2
|
Пример 2. Задание С2.
Определите, предприятие какой формы собственности иллюстрирует следующий пример. Назовите признаки этой формы собственности.
Семья организовала ферму по выращиванию телят, привлекая в период заготовки сена дополнительных работников. На доходы от хозяйственной деятельности семья решила строить новый дом.
Содержание верного ответа
|
Балл
|
В ответе в качестве формы собственности предприятия должно быть названо индивидуальное частное предприятие и указаны его признаки:
1) право собственности на используемые средства производства;
2) использование личного труда производителя, его семьи, наемных работников;
3) право распоряжаться доходом от хозяйственной деятельности.
|
|
Правильно названа форма собственности предприятия и указаны 2-3 ее признака
|
3
|
Правильно названа форма собственности предприятия и указан один из приведенных выше признаков
|
2
|
Правильно названа форма собственности предприятия
|
1
|
Ответ неправильный
|
0
|
Максимальный балл
|
3
|
Пример 3. Одно из заданий к тексту.
Какие права участников образовательного процесса (обучающихся, образовательных учреждений) названы в данном фрагменте?
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
|
Балл
|
Ответ должен содержать
1) права обучающихся на:
– получение ими профессии и соответствующей квалификации в системе профессионального образования;
– свободный выбор мнений и убеждений;
2) права образовательных учреждений:
– самостоятельно разрабатывать и реализовывать программу обучения;
– оказывать дополнительные образовательные услуги.
|
|
Правильно указаны четыре позиции
|
2
|
Правильно указаны две-три позиции
|
1
|
Указана одна позиция ИЛИ ответ неправильный
|
0
|
Максимальный балл
|
2
|
Вторую группу составляют задания, по которым ожидаются многообразные варианты ответов. Критерии оценивания таких заданий содержательно отличаются от критериев предыдущей группы. В качестве эталона дается примерный, не завершенный ряд правильных элементов ответа. Как правило, указываются примеры или возможные подходы к выполнению задания, дается своеобразный «ключ» к оценке ответа экзаменуемого. Критерии ориентируют эксперта на определение правильного направления «разворачивания» мысли отвечающим, его подхода к формулировке ответа, но ни в коем случае не требуют отслеживания в ответе прямого, дословного воспроизведения положений, прописанных в критериях. В работе экзаменуемого обязательно будут встречаться иные, не указанные в эталоне верные позиции. Задача экспертов заключается в том, чтобы определить их на основе предметного анализа содержания ответа и данного разработчиками критерия-ключа.
Пример 1. Задание С2. Подтвердите тремя конкретными примерами наличие в современной России политического плюрализма.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
|
Балл
|
В ответе могут приводиться такие примеры:
1) согласно Конституции, в РФ действуют различные политические партии и объединения. Многопартийность – один из важнейших элементов плюрализма;
2) в стране отсутствует единая огосударствленная идеология, ведутся дискуссии, разрабатываются политические программы, основанные на разных идеологических принципах;
3) наличие различных СМИ.
Могут быть приведены и иные имеющие основание примеры.
|
|
Правильно приведены три примера
|
3
|
Правильно приведены два примера
|
2
|
Правильно приведен один пример
|
1
|
Ответ неправильный
|
0
|
Максимальный балл
|
3
|
Пример 2. Задание С3.
Известно, что поведение животного в своих главных чертах генетически запрограммировано. Многие же инстинкты человека в результате общественной истории оказались расшатаны и стерты. По выражению А. Пьерона, «человечество освободилось от деспотизма наследственности». В чем проявляется свобода человека от «деспотизма наследственности»? Сформулируйте три утверждения.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
|
Балл
|
В ответе могут содержаться следующие утверждения:
1) поведение человека определяется не только инстинктами, но и культурными (социальными, общественными) ценностями;
2) ведущую роль в развитии человека играет социализация (воспитание, обучение, общение с другими людьми);
3) человек способен к творчеству (преобразовательной деятельности, к созданию второй природы – культуры), и эта способность не является наследственной, инстинктивной;
4) способность к речи, сознание, мышление человека имеют генетические предпосылки, но усваиваются в общении с другими людьми (только в обществе);
5) человек способен сознательно управлять своими инстинктами.
Могут быть приведены и иные имеющие основание утверждения.
|
|
Правильно сформулированы три утверждения
|
3
|
Правильно сформулированы два утверждения
|
2
|
Правильно сформулировано одно утверждение
|
1
|
Ответ неправильный
|
0
|
Максимальный балл
|
3
|
Альтернативное задание С8 – единственное среди восьми заданий части С – имеет универсальные, обобщенные критерии оценивания, не зависящие от конкретного содержания рассматриваемой проблемы. В этом принципиальное отличие заданий С8 от всех остальных заданий части С. Альтернативные задания С8 составляют третью группу заданий с развернутыми ответами.
Пример альтернативного задания.
Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы.
Выполняя задание, следует использовать соответствующие понятия обществоведческого курса и, опираясь на знания, полученные в курсе обществоведения, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.
C8.1
Философия |
«Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика» (Л. Фейербах)
|
Культурология |
«Религии подобны светлячкам: для того, чтобы светить, им нужна темнота» (А. Шопенгауэр)
|
C8.2
Экономика
|
«Нажить много денег – храбрость; сохранить их – мудрость, а умело расходовать их – искусство» (Б. Ауэрбах)
|
C8.3
Социология
|
«Семья более священна, чем государство» (Пий XI)
|
C8.4
Политология
|
«Политика есть искусство приспособляться к обстоятельствам и извлекать пользу из всего, даже из того, что претит» (О. Бисмарк)
|
C8.5
C8.6
Правоведение
|
«Закон обнаруживает свое благотворное действие лишь тому, кто ему повинуется» (Демокрит)
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
|
Балл
|
При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:
представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы;
раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и с обоснованиями) или бытовом уровне, с корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа;
аргументацию своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
|
|
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа.
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
|
4
|
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Раскрытие проблемы с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются).
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
|
3
|
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов.
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт без теоретического обоснования.
|
2
|
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта на бытовом уровне.
Сделана попытка аргументации своего мнения.
|
1
|
Представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Проблема не раскрыта
ИЛИ дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания.
|
0
|
Максимальный балл
|
4
|
Инструкция относится к эссе по всем содержательным линиям.
Обдумывая тему, обязательно определите:
согласны ли вы с автором высказывания или нет?
будет ли ваше эссе посвящено обоснованию иди критике его позиции?
какую логику размышлений вы изберете?
какие обществоведческие понятия используете?
знание каких проблем общества поможет вам при работе над эссе?
к каким выводам вы планируете прийти?
какие аргументы вам понадобятся для их обоснования?
Эссе по обществознанию представляет собой творческое мини-сочинение по конкретной проблеме.
При оценивании эссе учитываются следующие элементы:
представляет собой собственную точку зрения (позиция, отношения) при раскрытии проблемы;
раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и обоснованиях) и на бытовом уровнях, с корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа;
аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственного опыта.
Инструкция относится к эссе по всем содержательным линиям.
Обдумывая тему, обязательно определите:
согласны ли вы с автором высказывания или нет?
будет ли ваше эссе посвящено обоснованию иди критике его позиции?
какую логику размышлений вы изберете?
какие обществоведческие понятия используете?
знание каких проблем общества поможет вам при работе над эссе?
к каким выводам вы планируете прийти?
какие аргументы вам понадобятся для их обоснования?
Эссе по обществознанию представляет собой творческое мини-сочинение по конкретной проблеме.
При оценивании эссе учитываются следующие элементы:
представляет собой собственную точку зрения (позиция, отношения) при раскрытии проблемы;
раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и обоснованиях) и на бытовом уровнях, с корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа;
аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственного опыта.
|
Скачать 141 Kb.