Отчет по производственной практике воспитателя во 2й младшей группе. Отчет по производственной практике воспитателя во 2й младшей гру. Выполненные задания игровая деятельность Руководство творческими сюжетно ролевыми играми детей
 Скачать 198.5 Kb.
|
Тема: «Водоплавающие птицы: утка»Цель: формировать представление детей об утке: внешнем виде, среде обитания. Задачи: Коррекционно – образовательные задачи: - познакомить детей с дикой, водоплавающей птицей - уткой: внешним видом, строением тела, средой обитания; - дать представление об особенностях поведения уток: живет у воды, летает, плавает; - обучать поисковым способам ориентирования: рассматриванию, планомерному наблюдению; - пополнять пассивный словарь понятиями: утка, клюв, крылья; - актуализировать представления детей о диких, водоплавающих птицах; - формировать умение устанавливать связь между явлениями неживой природы и жизнью водоплавающих птиц. Коррекционно – развивающие: - развивать понимание пространственных отношений: летит в небе, плывет по воде; - развивать словарный запас по теме: «птицы»; - развивать познавательный интерес у ребёнка; - развивать навыки культурного поведения в общественном месте. Коррекционно – воспитательные: - воспитывать наблюдательность, любознательность; - воспитывать доброжелательное отношение к окружающим; - воспитывать любовь к природе, умение чувствовать ее красоту. Предварительная работа: - рассматривание предметных картинок с изображением диких птиц; - просмотр мультипликационного фильма: «Серая шейка»; - беседа с детьми о правилах культурного поведения в общественных местах. Организация занятия: - экскурсия проводится на открытом воздухе, в первую половину дня. Ход занятия Дети в сопровождении воспитателя приходят в ландшафтный парк. В процессе прогулки по парку, воспитатель рассказывает детям об особенностях текущего времени года. Воспитатель: «Лето, это самое теплое время года: ярко светит солнце, дует теплый ветерок, зеленеет трава, на деревьях и кустарниках яркие зеленые листья, много цветов, поют птицы». По ходу рассказа, дети рассматривают деревья, кустарники и цветы. Воспитатель: «Перед нами пруд, а в пруду вода (по возможности, если берег пруда пологий, дети трогают воду руками)». Обратить внимание детей, что мы стоим на берегу, что нужно быть внимательными и аккуратными, чтобы не упасть в воду. Воспитатель: «Посмотрите ребята, по воде плывут птицы – утки. Рассмотрите утку внимательно (голова, шейка, туловище и хвостик). Утки плывут по воде, это птицы и они могут не только плавать, но и летать. А летают они с помощью крыльев. Вспомните мультфильм о Серой шейке у которой болело крылышко». За тем, детям предлагается покормить уток заранее приготовленными кусочками хлеба. В процессе кормления, дети не только рассматривают птиц, но и прислушиваются к звукам, которые издают утки. Воспитатель: «Ребята, прошу Вас внимательно послушать. Вы слышите звуки? Это утки, они крякают (Кря-кря!). Давайте покрякаем вместе с утками, кря-кря». Далее, воспитатель проводит с детьми физкультминутку: Вышли уточки на луг, Кря-кря-кря! (Шагаем.) Пролетел веселый жук, Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.) Гуси шеи выгибают, Га-га-га! (Круговые вращения шеей.) Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.) Ветер ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками.) Шарик тоже зарычал, Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.) Зашептал в воде камыш, Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.) И опять настала тишь, Ш-ш-ш. (Присели.) По пути из ландшафтного парка, воспитатель беседует с детьми о том, что они видели и слышали в парке. Дает положительную оценку поведению детей в общественном месте. Самоанализ организации наблюдения за объектами природы Продумывая организацию и руководство наблюдениями детей, воспитателю необходимо учитывать особенности психических процессов, уровень познавательной деятельности малышей. Внимание маленьких детей привлекают яркие, подвижные объекты. Лучше первые наблюдения организовывать за животными, а не за растениями. В этом возрасте дети не умеют держать поставленную цель, точно следовать предложенному им плану, подводить итог наблюдению. В связи с этим основной задачей воспитателя является привлечение внимания детей к объекту. Использовать сюрпризные игровые приемы: неожиданно принести животное в группу или сказать детям, что их приглашают в гости кролики, а можно заинтересовать с помощью персонажей кукольного театра, забавных игрушек. Затем организуется рассматривание объекта. Учитывая то, что внимание детей привлекают действия животного, воспитатель различными приемами побуждает его к активному поведению (кормит кролика, играет с котенком), обращает внимание детей, как ест животное, смотрит, какие издает звуки. Задает детям вопросы, побуждая назвать действия. Приемы обследования объектов помогают выделить их признаки. Какая у котенка шерстка, им предлагают погладить ее и определить, пушистая или гладкая она. Воспитатель использует и подражание движением, звукам. Предлагает детям сложить ладони и подвигать ими как рыбка хвостиком, помяукать, как котенок. Во второй половине года в ходе наблюдения в младшей группе можно использовать сравнение. Воспитатель подбирает два животных или растение и предлагает сравнить их. Можно сравнить живой объект с изображением на картинке. Задачей сравнения является установление признаков отличия одного объекта от другого. Малыши видят, что животные и растения отличаются друг от друга по величине, цвету, характеру движения. «Какого цвета перышки у воробья, и какого у голубя?». С трехлетнего возраста в наблюдение можно включать поисковые действия. Во время кормления щенка предложить разный корм: мясо, рыбу, овощи - и после наблюдения спросить, что щенок больше любит есть. В конце наблюдения целесообразно спеть им песенку, прочитать стих, связанные с темой наблюдения, поиграть в игру, где действует соответствующий персонаж. МАТЕРИАЛЫ ПО РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ а) Памятка для родителей «Прекрасное пробуждает доброе» Художественно- эстетическое развитие – сложный и длительный процесс, и начинается он в раннем дошкольном возрасте. В этот период интенсивно развивается эстетическое восприятие, формируется художественный вкус. Окружающая действительность - основной источник развития детского изобразительного творчества. Родителям необходимо обучать свое чадо чувствовать красоту природы, роскошь красок, звуков, проявлять свое эмоциональное взаимоотношение к окружающей действительности. Пожалуй, нет такого человека, который бы не был знаком с чудесной книгой К.И. Чуковского «От двух до пяти». Автор определял у детей данного возраста специфическую черту характера - умение наблюдать, стремление сочинять. Именно в этот момент жизни дети постигают окружающий мир, искренне удивляются, радуются собственным открытиям, находят что-то интересное в обыденной жизни! Большое количество родителей ведут наблюдения за развитием своих чад, записывают все интересные, яркие события в дневниках- наблюдениях. Они отслеживают как поэтапно формируется их художественная деятельность, воспитывается личность в общем. Умение воспринять предметы окружающей действительности образно пополняет и процесс рисования, потому что малыш способен быстрее распознавать в линиях, пятнах изображения предметов, живых организмов. Таким способом формируется активное вырабатывание воображения. И в этот момент, родителя, весьма важна ваша поддержка и помощь, вы обязаны содействовать в старании ребенка познать многообразие форм. Нельзя прерывать старания малыша устанавливать подобия в том, что для вас выглядит малопонятным. Природа является приемом для торжествующих волнений, художественно- эстетических чувств. Малыши и самостоятельно много замечают в окружающем мире, но старшим нужно концентрировать их восприятие и протягивать руку помощи отмечать наиболее красочные картины природы. Художественно- эстетическое воспитание близко взаимосвязано с речевым развитием. Проводя наблюдения совместно со своим чадом за происходящим вокруг, стремитесь проанализировать то что вы увидели, побуждайте стремление словесно выразить испытавшие ощущения, чувства. Среди художественно- эстетических эмоций, которые испытывает ребенок младшего дошкольного возраста, огромный смысл занимают изображения в детской художественной литературе. Знакомство с книгой, картинками в ней способствует формированию наглядно-образного мышления, творческой фантазии. Все это содействует к зарождению увлеченностью рисованием. С раннего периода детства развивайте у детей чувство любви к природе, заботливое отношение к окружающему миру. Когда вы гуляете вместе с ребенком, направляйте его внимание на красочность цветов, многообразие озеленения вокруг, как летают птицы в небе, как идет дождь, падают снежинки, листопад. Воспитать у малыша фантазию, эстетические чувства, умение замечать все прекрасное в природе в разные времена года вам поможет художественная литература и в первую очередь, конечно же, стихи. Малышам в возрасте 2-3 лет представляйте малые формы фольклора. В устном народном творчестве возможно отыскать большое количество образов, которые ясны ребенку младшего дошкольного возраста. Например, прежде чем изобразить зеленую травку, вы предварительно можете прочесть потешку: Травушка- муравушка со сна поднялась, Птица- синица за зерно взялась, Зайка- за капусту, Мышки - за корку, Детки - за молоко. А до того как нарисовать весенний или осенний дождь совместно с ребенком прочтите закличку: Дождик- дождик, Полно лить, Малых детушек Мочить! Наши советы родителям - Всегда проводите беседы с вашим малышом, воспитывайте у него эстетические чувства, сопереживание за окружающую действительность; пополняйте художественные впечатления, прочитывайте ему стихи, рассказы, сказки, совместно рассматривайте изображения, картины, иллюстрации в художественной литературе; - Культивируйте заинтересованность к детскому творчеству, увеличивайте его содержание новоиспеченными образами, сюжетами, завязками; - Оказывайте помощь, советуйте, а зачастую и демонстрируйте как улучшать навыки рисования, приемы, которые дошкольник приобрел в детском саду; - Давайте многообразные материалы художественного смысла для формирования устойчивого интереса к рисованию. Надеемся, что наши педагогические советы и рекомендации посодействуют вам углубленнее проанализировать интересы своего ребенка и будут способствовать его художественно-эстетическому развитию. Важно, чтобы каждый ребенок испытал радость творчества. б) Конспект родительского собрания Тема: Умеете ли вы хвалить своих детей Форма проведения: дискуссионный клуб. Цели: воспитание среди родителей доброжелательного отношения к своему ребенку; педагогическое информирование по применению в процессе воспитания детей методов поощрения и наказания. План проведения 1. Эпиграф к проведению – актуальность проблемы. 2. Этап общественного исследования. 3. Дискуссионный клуб 4. «Жгучее блюдо». 5. Чаепитие. Ход мероприятия 1. Подготовительный этап 1. Оформление стендов. 2. Изготовление пригласительных билетов каждой семье со следующим содержанием. Уважаемые...(имена, отчество) Если вы желаете узнать ответы на вопросы «Как и когда поощрять ребенка? Можно ли наказывать ребенка? Каким быть наказанию и поощрению?»; если вас интересуют проблемы воспитания, примите наше приглашение на встречу в дискуссионный клуб в _________. 3. Проведение опроса среди родителей. 4. Запись ответов детей. 5. Подготовка вопросов «Жгучего блюда» «Жгучее блюдо». а) Ваши действия на скверное поведение ребенка за столом? б) Когда прощение является положительным? в) Как часто необходимо наказывать ребенка сразу после проступка? г) Вы наказали ребенка, но позднее установилось, что он не виновен. Как вы поступите? д) Как вы заводите разговор с вашим чадом о его плохом поступке? 6. Оформление памятки для родителей «Если ребенок провинился» 7. Оформление выставки рисунков. Предложить детям на занятиях сделать рисунок «Моя семья». 8. Оформление выставки целебных и успокоительных чаев. 9. Провести консультацию «Советы доброго доктора». (Как снять стресс? Какие чаи, расслабляющие упражнения, массаж использовать во время нервного напряжения ? и др.) 2. Организационный этап Столы расположены кругом. На столах – памятки, карточки с именами и отчествами родителей, карточки с пословицами, карандаши. В группе были вывешены плакаты с высказываниями: «Воспитывать лаской, а не таской». (Русская народная пословица) «Чтобы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним» ( И. Песталоцци) «Все, что достигнуто дрессировкой, нажимом, насилием – непрочно, неверно и ненадежно». (Я. Корчак) Была оформлена выставка детских рисунков. 3. Вступительное слово (введение в проблему) Ведущий. Ребенку живется сложнее чем взрослому. Ему стабильно дают оценку, что бы он ни произвел; хорошо – хороший ребенок; плохо – плохой ребенок. А вы смогли бы жить в такой атмосфере, выдержали бы вы ли мы? Почему мы проявляем доброжелательное отношение к родным, любящим, близким людям? Они не дают нам оценку, они воспринимают нас такими, какие мы есть. Сегодня нас ожидает чистосердечный, серьезный разговор о том, как сделать, чтобы жизнь ребенка не оборачивалась в пожизненный экзамен, а мы не являлись постоянными экзаменаторами. Даже на протяжении единственного дня нам случается принимать решения о наказании, помиловании, поощрении ребенка. Как избежать ошибок, найти меру? Ваше участие, примеры из жизни обогатят наш разговор. Пусть точка зрения детей придет на помощь нам в разрешении проблемы о наказании. 4. Этап общественного исследования Зачитываются ответы детей на вопросы. 1. За что родители подвергают наказанию вас? 2. Какое наказание запечатлелось в вашей памяти? 3. Как вы думаете, правильно вас наказывают или нет? 4. Если бы вы были мамами и папами, наказывали бы своих детей? Почему? 5. Часто ли родители хвалят вас? За что? 6. Какой вид похвалы вам больше всего нравится: поцелуй, добрые слова, подарок и т.д.? 7. Если бы вы были на месте своих родителей, за что и как хвалили бы своих детей? Ведущий:Проблема о наказании детей старина как мир. Негативный осадок сохраняют в душе родителей печальные, полные слез глаза наказанного ребенка. Можно ли воспитать ребенка без наказаний? Ответы на вопросы показывают: большой процент родителей отдают предпочтение (наказанию). Нам, родителям, когда мы наказываем и ласкаем, реализуя роль судьи, в редком случае удается быть правильными в полной мере, и мы отвергаем от себя детей. Наказания часто вызывают ненависть, оскорбление, боязнь, мстительность, неискренность. 5. Этап проведения дискуссионного клуба. Ведущий:Знаменитая всем семья Никитиных придерживается точки зрения, что подвергать наказанию и восхвалять детей не стоит: если совершил проступок – элементарно расстроиться, огорчиться, не прятать своей печали , а если малыш сделал благородный поступок – порадоваться вместе с ним. Любой эпизод может испытать это на личном примере: если за вас радуется кто-то, вы завоевываете твердость в себе, ощущение совершенства, способны «горы свернуть». В то же момент чувствуете ощущение признательности к тому, кто чистосердечно рад вашей отраде. А если за вас расстраивают, что вы чувствуете? Позор, сожаление – очищающие, поднимающие человека чувства. У сочувствующих вам возникает сочувствие, желание поддержать, спасать. Это сплачивает людей, делает их теснее друг к другу. Давайте рассуждать: согласны ли вы с точкой зрения Никитиных или у вас есть свое мнение по этой проблеме? Можно ли не применять окрик, жестокое назидание касательно ребенка? ( Родители рассуждают.) Как будто кажется, без этого нельзя. С детства – «запрещено», «не прикасайся» и т. д. Нередко из-за стабильной нашей загруженности нам некогда безмятежно, постепенно обосновывать ребенку его несправедливость. Повысили голос, крикнули «нельзя» - ребенок послушался. А дальше? Или смиренно повинуется распоряжению, или делает все назло. Необходимо постоянно знать, что перед нами личность с индивидуальными волнениями, чувством независимого совершенства! Самое ценное для нас – дети. Давайте будем толерантны в отношении их. Ведь и мы, взрослые, зачастую совершаем ошибки. Еще одна непростая проблема: случается, подвергли наказанию ребенка, а получилось так, что он не виновен. Что вы сделаете в данных ситуациях? (Родители рассуждают.) В опросе присутствовала такая проблема: « Какие порицания и наказания вы использовали к ребенку на протяжении последнего месяца?» Ответы: «В большей степени применяются такие наказания: ремень, ставили в угол, игнорировали ребенка на протяжении получаса». Порассуждаем о телесном наказании. Существует мнение: когда вы телесно наказываете ребенка, вы таким образом растите искалеченного человека. Хлоднокровные люди изувечено наказывают ребенка при каждой возможности, зачастую проявляют заботу или целуют из страха искалечить его; никогда не откажутся от своего мнения; никогда не сознаются в своей погрешности или слабости; не расскажут свои впечатления, воспоминания из своего детства. - Ваша точка зрения? (Ответы родителей.) Безмерной жесткостью, окликом, осаживанием, наказанием благородных целей не добьешься, славного человека не воспитаешь, потому что бессердечность возбудит или ответную бессердечность (иногда спустя годы), или неискренность. Родители прибегают к жесткости, и кажется, что этот момент разрешает проблемы в воспитании, замещает продолжительный, кропотливый труд, терпеливые растолкования. Скажешь «запрещается», не сломает необходимую вам вещь, не будет оскорблять слабого. И редко кто из нас раздумывает над тем, что в будущем разбудит запрещение, крики, наказание. На ваших столах лежат памятки. Конечно, эти советы не могут быть приняты всеми как руководство к действию. Сначала я предлагаю вам познакомиться с памяткой « Если ребенок провинился»и высказать свою точку зрения: - Какие правила вы соблюдаете? - С какими у вас возникают разногласия? - Какое из правил возбуждает у вас отрицание, почему? - С каким из правил вы познакомились в первый раз? Будете ли использовать его? - Ваши мысли, рекомендации. (Обсуждение памятки.) Сейчас вам необходимо вспомнить и подвергнуть рассмотрению ситуации, когда доводилось наказывать ребенка. Пусть памятка « Наказывая ребенка, нужно не забывать»поможет вам в этом. Познакомившись с ней, зафиксируйте, пожалуйста, знаком « +» те пункты, которые выполняются вами, знаком « - те пункты, которые не осуществляются. Если правила осуществляются только одним членом семьи, а другими пренебрегаются, то, естественно, успехов быть не может. Мы полагаем, что вы непременно порассуждаете над данными вопросами на семейном совете. (Идет работа с памятками). Закончить дискуссию хочется изречением С. Соловейчика – писателя, значительного специалиста детских душ, который утверждал: « Любить –значит принимать человека таким, какой он есть», и далее на вопрос «Как бороться с недостатками детей?» отвечал: «Бороться-то, конечно, можно, но победить их можно лишь любовью. Ведь перед нами не враг, а собственный ребенок» Ребенок все время виноват перед нами? Значит, мы его не любим. Скорее всего, мы боимся за него, но страх – не любовь. Или мы стесняемся своего ребенка перед другими людьми, что тоже не похоже на любовь. Отречемся от мысли, будто у нас должен быть безукоризненный ребенок, без несовершенств; отречемся от мысли доводить его до идеальности. Примем его таким, какой он есть, и он с каждым днем будет лучше и лучше. А если мы его не принимаем, он противится любому нашему слову, каждому движению, и все наши старания ни к чему не приводят. Есть семьи, где дети навсегда признаны неудавшимися и навечно виноваты перед родителями. С ними не разговаривают. « Какие могут быть разговоры? Он у меня покой отнял, а я с ним беседовать должен?» Придет час и ребенок скажет Вам: «Я с тобой не хочу говорить». Обычно мы отказываем в любви ребенку тогда, когда он больше всего нуждается в этом. Веселого и удачного любят все, от несчастливого отказываются, хотя именно ему необходима наша любовь. Самые недоброжелательные чувства порождаются в душе «отринутого» ребенка, самые мстительные зрелища зарождаются в его разуме. (Родители обсуждают услышанное). А сейчас я предлагаю продолжить разговор о поощрении детей. Давайте обсудим следующие вопросы: - За что необходимо говорить спасибо, хвалить ребенка ? - Не усмирять, а возвышать. Вселять в ребенка чувство уверенности, концентрировать внимание на самых незначительных успехах. Согласны ли вы с этой точкой зрения ? - Чего надо бояться во время похвалы? (Идет диспут.) |