физра. Diplom-BondarenkoDиспр_E_-1. Выпускная квалификационная работа развитие сенсорного восприятия у детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр
 Скачать 280.97 Kb.
|
«Что это?»Цель: научить детей узнавать предметы по конкретному очертанию. Оборудование: контурное изображение предметов. Педагог показывает детям контурное изображение каких-либо предметов или, наоборот, только какие-то детали от них, а они должны узнать, что это за предметы. Например, (машина)  (домик)  «Составление узоров из геометрических фигур»Цель: научить детей составлять узор из геометрических фигур. Оборудование: набор геометрических фигур Педагог предлагает вниманию детей набор геометрических фигур и просит их составить узор. После выполнения задания, проводится выставка детских работ. «Большие и маленькие» Цель: научить детей строить узор, чередуя большие и маленькие фигуры. Оборудование: По четыре больших и маленьких бусины одинакового цвета. Шнур или мягкая проволока, кукла и корзиночка. Воспитатель показывает ребенку красивую куклу, говорит, что кукла пришла к малышу в гости и принесла что-то в корзиночке. Затем воспитатель сажает куклу на стол и, вынимая из корзинки коробочку, показывает ребенку, что там лежат большие и маленькие бусины и нитка. Сказав, что кукла попросила малыша сделать для нее красивые бусы, воспитатель обращает внимание ребенка на то, что бусы можно нанизывать по-разному. Сначала воспитатель сам показывает, как нужно собирать бусы, а потом предлагает сделать это ребенку. Важно начать чередование с большой бусины, т. к. если чередовать бусы наоборот, т. е. сначала брать маленькую, затем большую, ребенку будет трудно справиться с заданием, потому что его в первую очередь привлекают большие бусины. Затем кукле показывают, какие получились бусы. «Поручения» Цель: научить детей дифференцировать предметы по величине. Оборудование: Большие и маленькие собачки, машинки, коробочки, мячи, чашки, кубики, матрешка. Воспитатель показывает ребенку игрушки и предметы и предлагает назвать их, отмечая их размер. Затем дает малышу следующие задания: Большую собаку напои чаем из большой чашки, а маленькую – из маленькой; Покатай матрешку в большой машине; Поставь маленькую собаку возле матрешки; Построй для большой собачки домик из больших кубиков, а для маленькой – из маленьких; Возьми маленькую собачку и посади ее на ковер; Возьми большую собаку и посади ее в большую коробку; Собери маленькие кубики в маленькую коробку, а большие – в большую и т. п. Если ребенок ошибается, собачка или матрешка показывают свое неудовольствие (рычит или отворачивается). «Куклы заблудились» Цель: учить детей различать и называть игрушки, а также выделять их размер. Оборудование: Несколько больших и маленьких кукол, большой и маленький домик. На столах или ковре в разных сторонах стоят игрушечные домики. Напротив, на небольшом расстоянии сидят куклы. Воспитатель показывает детям куклы. Вместе с детьми рассматривает их, отмечает, что куклы большие и маленькие. Затем говорит, что куклы заблудились и предлагает помочь куклам найти свой домик, поясняя, что большие куклы живут в большом домике, а маленькие куклы живут в маленьком домике. Дети выполняют задание, куклы благодарят их за помощь. Дидактические игры на формирование целостного образа предмета«Поставь правильно» Цель: научить детей воссоздавать целостный образ предмета. Оборудование: Объемные предметы, имеющие резко различный вид спереди и сзади или спереди и сбоку (дом, кукла, слон, шкаф из набора кукольной мебели, автобус, обезьянка, матрешка и др.), бумага, фломастер. Ход игры: Педагог берет одну игрушку и рассматривает ее с ребенком в разных положениях – сначала спереди, потом сзади. Например, рассматривая матрешку спереди, обращает внимание на то, что видно лицо, на лице глаза, нос, рот, видны руки и фартук; потом рассматривает матрешку сзади и отмечает, что лица не видно, на голове платок, фартука тоже не видно, а видны завязки. Затем педагог просит ребенка отвернуться и закрыть глаза, кладет на стол изображение матрешки или в присутствии ребенка рисует контур матрешки. Ребенок должен обязательно сидеть рядом с педагогом, чтобы рисунок воспринимался с одной точки. После этого ребенок берет матрешку, а педагог предлагает ему поставить ее так, как она нарисована. Педагог трижды меняет рисунки, на которых матрешка нарисована в разных ракурсах (спереди и сзади), но порядок чередования должен быть различным, чтобы ребенок при рассматривании рисунка соотносил его с положением предмета. «Чего не хватает?» Цель: научить детей воссоздавать целостный образ предмета по его фрагментам. Оборудование: картинки с изображением предметов, у которых отсутствуют существенные или характерные детали. Ход игры.1-й вариант. Педагог размещает на доске крупное аппликативное изображение какого-либо предмета, просит внимательно рассмотреть, чего не хватает в изображении, что еще надо наклеить. По мере того как дети называют недостающие части, педагог их наклеивает. Когда работа завершена, нужно рассмотреть ее с детьми, раскрывая целое и анализируя детали, составляющие это целое. 2-й вариант. Педагог раздает детям предметные картинки по одной на каждого и просит рассмотреть, чего в них не хватает. Затем дети поочередно встают, показывают свои картинки и рассказывают, каких деталей не хватает в предметах, изображенных на их картинках. |