Хореография. ВКР ПДО Салихжанова Н.Х.. Выпускная квалификационная работа Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях учреждения для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей

• Название: Выпускная квалификационная работа Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях учреждения для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
• Анкор: Хореография
• Дата: 03.06.2020
• Размер: 170.21 Kb.
• Имя файла: ВКР ПДО Салихжанова Н.Х..docx
• Тип: Реферат; #127627
• страница: 4 из 4

Заключение

Универсальные творческие способности - это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности различного рода. В основе креативных способностей человека лежат процессы мышления и воображения. Поэтому основными направлениями развития творческих способностей в дошкольном возрасте являются:

1. Развитие продуктивного творческого воображения, которое характеризуется такими качествами как богатство продуцируемых образов и направленность.

2. Развитие качеств мышления, которые формируют креативность; такими качествами являются ассоциативность, диалективность и системность мышления.

Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в старшем дошкольном детстве. Дети, воспитывающиеся в условиях интернатного учреждения, имеют психологические особенности. В связи с этим необходимо создание психолого-педагогических условий для развития творческих способностей воспитанников интернатного учреждения.

Изучение особенностей творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста позволило получить качественные характеристики творческих способностей и выделить три качественно различных уровня их сформированности: низкий, средний, высокий.

Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании психолого-педагогических условий. Такими условиями являются: создание психологической обстановки, определяющей развитие ребенка; самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения, когда ребенок добирается до "потолка" своих возможностей; предоставление ребенку свободу в выборе деятельности, чередовании дел; доброжелательная помощь взрослых; комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.

Создания благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка с высокоразвитыми творческими способностями. Необходима целенаправленная работа по развитию творческого потенциала детей. К сожалению, традиционно существующая в нашей стране система дошкольного воспитания почти не содержит мер, направленных на последовательное систематическое развитие творческих способностей детей.

Воспитанники учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, должны стать более организованными. Начатую работу всегда доводить до конца, справляясь с возникшими трудностями самостоятельно или с помощью взрослого, сверстников. Любой вид творческой деятельности будет способен увлечь их.

Список использованных источников

1. 
   Белова Е.С. Выявление творческого потенциала дошкольников с помощью теста Е.П. Торренса // Психологическая диагностика. - 2005. - № 1. - С.21-40.
   
2. 
   Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С.189.
   
3. 
   Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. - СПб.: издательство Буковского, 1994.60 стр.
   
4. 
   Бермус А.Г. Гуманитарная методология разработки образовательных программ // Педагогические технологии. - 2004 г. - № 2. - с.84-85.
   
5. 
   Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). - Дошкольное воспитание. - 1994 №1. стр.17-19.
   
6. 
   Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.: Союз, 1997.92стр.
   
7. 
   Винникотт Д. Игра и реальность. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. С.99.
   
8. 
   Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М. Мир, 1992. стр.436.
   
9. 
   Гончаров С.З. Креативность субъектности: категориальный анализ. // Мир психологии. - 2005. - № 1. - С.76-84.
   
10. 
    Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Ред. Е.А. Стребелева; Под ред. Е.А. Стребелевой. - М.: Полиграф сервис, 2000 г. - с.12-329
    
11. 
    Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2002. С.166.
    
12. 
    Дружинин В.Н. Психология творчества. // Психологический журнал. - 2005. - Том № 26. - № 5. - С.101-109.
    
13. 
    Жукова Т.М. Развитие человека есть развитие его способностей. // Одаренный ребенок. - 2006. - № 1. - С.46-51.
    
14. 
    Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2001.
    
15. 
    Имаметдинова Р.Я. Креативные способности детей и влияние творческих занятий на их развитие. // Одаренный ребенок. - 2006. - № 6. - С.99-101.
    
16. 
    Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Под науч. ред.Л.М. Шипицыной и Е.И. Казаковой. - СПБ., 2000. - 108 с.
    
17. 
    Крылов А.А. Психология. - 2-е издание. - Издательство Проспект; 2005, с.25
    
18. 
    Крылов Е. Школа творческой личности. - Дошкольное воспитание. - 2002 №№ 7,8. стр.11-20.
    
19. 
    Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. - 1995 № 9, с.54-55.
    
20. 
    Ксензова Г.Ю. Успех рождает успех. // Открытая школа. - 2004 г. - №4. - с.52
    
21. 
    Леднева С.А. Идентификация детской одаренности педагогами. // Научно-практический журнал. - 2002 г. - № 1. - с.36-42.
    
22. 
    Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. // Начальная школа. - 2004 г. - № 6. - с.33-42.
    
23. 
    Основы возрастной педагогики: Книга для учителей, родителей и студентов высших и средних учреждений образования / А.С. Белкин. - М.: Академия, 2000. - 415с.
    
24. 
    Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И.В. Дубровиной - СПб.: Питер, 2004. - 592с. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Л.А. Парамоновой. М.: Карапуз-Дидактика, 2004. С.213.
    
25. 
    Программа "Истоки": Базис развития ребенка-дошкольника. / Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова и др.; Науч. Ред.Л. А Парамонова и др. - М.: Просвещение, 2003., - 335 с.
    
26. 
    Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. - Дошкольное воспитание. - 2005, №5. стр.21-27.
    
27. 
    Словарь по социальной педагогике /Авт-сост. Л.В. Мардахаев. М.: Академия, 2002. - 368 с.
    
28. 
    Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М. Академия, 2006. - 160с.
    
29. 
    Туник Е.Е. Диагностика творческого мышления: Креативные тесты. - М.: Чистые пруды, 2006.
    
30. 
    Хуторский А.В. Развитие творческих способностей. - М.: Владос, - 2000 г. - с.22.
    
31. 
    Хуторской А.В. Современная дидактика. - СПб: Питер, 2001. - 544с.
    
32. 
    Шадриков В.Д. Развитие способностей. // Начальная школа. - 2004 г. - № 5. с.6-12.
    
33. 
    www.fssprus.ru.