Хореография. ВКР ПДО Салихжанова Н.Х.. Выпускная квалификационная работа Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях учреждения для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
 Скачать 170.21 Kb.
|
 Частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Академия профессионального образования» Направление переподготовки: «Педагог дополнительного образования» Выпускная квалификационная работа Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Выполнила: Салихжанова Надежда Хамитовна Челябинск, 2019 г. Содержание Глава 1. Теоретические основы развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в интернатном учреждении 7 1.1 Понятие "творчества" и "творческих способностей" с позиции различных научных направлении 7 Введение Детство - это пора познания ребенком окружающего мира, пора выявления и развития творческих способностей, пора становления личности. В детстве дети не готовятся к взрослой жизни, они уже живут: чувствуют, познают, ищут, радуются и огорчаются. В России за последние годы активно идёт процесс формирования и реализации семейной политики, ориентированной на развитие ценностей семьи, на повышение ответственности власти и общества за обеспечение её социальных гарантий. В центре этой политики находятся дети, защита их прав и интересов. Но всё это пока не привело к сокращению сиротства. Кризис современной семьи, констатируемый специалистами П. Астаховым, Н.Г. Малофеевым, негативно отразился на состоянии детства в стране. В условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической, политической жизни страны продолжает расти число детей, попавших в особо трудные условия. Статистика 2011 года свидетельствует: по числу детей-сирот, приходящихся на каждые 10 тысяч детского населения (а по данным государственного комитета России по статистике сейчас в Российской Федерации проживает 40 миллионов детей), Россия занимает первое место в мире. В нашей стране около 760 тыс. детей-сирот, 422 дома ребенка для 35 тыс. детей; 745 детских домов для 84 тыс. детей, 237 школ-интернатов для 71 тыс. детей. Ежегодно в России выявляется около 100 тыс. детей, нуждающихся в опеке [25,335]. Первые годы жизни ребенка - самые ценные для его будущего, и надо как можно полнее использовать их. Точнее говоря, первые шаги к развитию творческих способностей воспитатель должен учитывать многие факторы, которые развивают ребенка, его интересы, личные качества, навыки общественного поведения. творческая способность детский дом Далеко не все воспитанники детского дома могут стать творческими личностями в полном понимании значения этих слов, но творческое отношение к любому делу, использование элементов творчества в работе под силу и необходимо каждому. Творчество - это потаенное совершенствование и прогресс в любой деятельности. Даже когда мы выполняем повседневную работу - готовим еду, стираем одежду, мастерим что-то, общаемся с людьми, рисуем, играем, можно внести что-то новое, неповторимое. Творческий человек всегда чем-то увлечен. От творческих возможностей человека зависит его жизненный уровень. В результате социально-экономических преобразований, качественных изменений ценностей и потребностей современного общества, изменения типа познавательного отношения к миру резко возросло значение творческой созидательной деятельности. В развитии детского творчества необходимо руководствоваться основными законодательными документами. Конвенция по правам ребенка Статья 29 гласит о том, что "…образование ребенка должно быть направлено на: развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме". В связи с этим Статья 31 отражает "право ребенка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством", а также "право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни", и государство "содействует предоставлению ребенку соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности". В проекте Национальная инициатива "Наша новая школа" подчеркивается, что в первую очередь, главным результатом образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. "Ребята должны быть вовлечены в творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. При этом необходимо учитывать возрастные особенности и отличия в организации образования. Дети осваивают умение учиться, именно у них первостепенным является формирование мотивации к дальнейшему обучению". В соответствии с п.2 с.1 Закона Российской Федерации "Об образовании" "организационной основой государственной политики Российской Федерации в области образования является Федеральная целевая программа развития образования", одним из направлений которой обновление образовательных стандартов в поддержку развития творчества, творческих способностей и таланта детей через развитие учительского потенциала, развития образовательной инфраструктуры, обеспечение здоровья детей. Общие вопросы психологии способностей широко представлены в работах Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова и других. Сущность способностей раскрывается этими авторами во взаимосвязи с интересами, деятельностью, поведением, характером, склонностями, задатками, структурой личности в целом. В ряде исследований рассматриваются конкретные виды способностей. Специфика собственно творческих способностей глубоко раскрывают Е.В. Матюшкин, А.М. Матюшкин, О.К. Тихомиров, Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, А.В. Запорожец, Г.Г. Кравцов, Н.В. Крылова, В.Т. Кудрявцев и другие изучают особенности проявления и развития творческих способностей ребенка, В.И. Зягвязинский, Е.Е. Кравцова, Н.С. Лейтес, А.А. Люблинская. В дошкольной педагогике А.К. Бондаренко, В.Я. Воронова, Р.И. Жуковская, Т.А. Маркова, Е.А. Флерина представляют направления, описывающие специфику проявления и развития творчества в игре. Без творчества и способностей нельзя достигнуть высоких результатов. Именно благодаря этому на занятиях воспитателями создается своеобразный микроклимат, психолого-педагогических условий для развития творческих сторон личности воспитанников. Для эффективности развития творческих способностей у детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях, необходимо развивать способности с самого раннего возраста; использовать задания-ступеньки, которые создают условия, опережающие развитие способностей; творческие игры должны быть разнообразны по своему содержанию, так как они создают атмосферу свободного и радостного творчества. Пытаясь преодолеть негативное влияние факторов сиротства на формирование личности воспитанников, воспитатели интернатного учреждения выбирают основным направлением своей деятельности - развитие творческих способностей. Уполномоченный при Президенте РФ по правам ребенка П. Астахов, посетив интернатные учреждения Забайкальского края, отмечал необходимость развития творчества по разным педагогическим направлениям. "Способности нужно развивать, потому что каждый ребенок уникален. А наша задача - увидеть талант и поддержать его" [33] В этом заключается актуальность исследовательской работы. Объект исследования - процесс развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях интернатного учреждения. Предмет исследования - психолого-педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Цель: раскрыть особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях интернатного учреждения и определить эффективные пути их развития. Задачи исследования: 1. Рассмотреть понятие "творчества" и "творческих способностей" с позиции педагогических, психологических, социальных научных направлений. 2. Раскрыть психолого-возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста в условиях интернатного учреждения. 3. Проанализировать педагогический опыт развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в интернатном учреждении. 4. Применить диагностические методики изучения творческих способностей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в интернатном учреждении. Гипотеза: Развитие творческих способностей у старших дошкольников возможно, если создаются следующие условия: 1) создание эмоционально-благополучной атмосферы в дошкольной группе детского дома; 2) гарантия свободы и самостоятельности ребенка в условиях педагогического руководства творческой деятельностью; 3) специальная работа, проводимая взрослыми по развитию творческих способностей старших дошкольников в игровой и изобразительной деятельности. Методы исследования: 1. Анализ психолого-педагогической, социально-педагогической литературы, отражающей состояние изучаемой проблемы. 2. Педагогическое исследование. 3. Анализ и обобщение. |