воспит в детях патриотизма. Выводы по 1 главе 21
 Скачать 109.08 Kb.
|
§2.2. Анализ результатов диагностики по формированию ценностного отношения к малой Родине младших школьников во внеурочной деятельностиАнкета состояла из двадцати вопросов. В качестве ответа учащимся предлагалось три варианта: «да», «нет», «не уверен». За каждый из вариантов ответа начисляется определённое количество баллов: «да» – 2 балла; «нет» – 1 балл; «не уверен» – 0 баллов. 30 – 40 б. – высокий уровень: проявляет высокое чувство привязанности и уважительное отношение к своей семье, дому, школе, выражает желание заботиться о других людях, ярко проявляет стремление к патриотической деятельности: интересуется историей своей малой родины; 15 – 29 б. – средний уровень: нравственные качества личности проявляются лишь под контролем учителя; проявляет чувство привязанности и уважительное отношение к своей семье, дому, школе, выражает желание заботиться о других людях; 0 – 14 б. – низкий уровень: при выполнении патриотической деятельности демонстрирует своё нежелание принимать участие, не интересуется историей своей малой родины. Результаты подсчитывались. Сумма набранных баллов дает возможность судить об уровне проявления интереса к своей малой родине и частоте устремлений младших школьников к патриотической деятельности по отношению к малой родине. Результаты проведения методики представлены в приложении 3. Анализ итогов анкеты показали, что 60 % детей обладают высоким уровнем проявления интереса к своей малой Родине. 35% проявили средний уровень сформированности ценностного отношения к малой Родине. 5 % учащихся имеют низкий уровень сформированности ценностного отношения к малой Родине. При анализе результатов были выявлены следующие особенности: младшие школьники с высоким уровнем ценностного отношения к своей малой родине имеют элементарные представления об истории села, о его местонахождении и связи с другими географическими объектами, но затрудняются в определении конкретных исторических фактов, связанных с историей возникновения села и его бытностью в различные исторические периоды, также дети данной категории осведомлены о достопримечательностях и особенностях села. Школьники, имеющие средний уровень сформированности представлений и знаний о свое малой родине не ориентируются в истории села, хотя и знают основные факты, связанные с его жизнедеятельностью, так же дети неплохо осведомлены о символике села и о его взаимосвязи с другими географическими объектами. Дети с низким уровнем сформированности представлений и знаний о своей малой родине затрудняются даже с написанием правильного названия своего села, не знают о его принадлежности к районному центру и области, имеют слабые представления о достопримечательностях и истории села, однако, большинство испытуемых в обеих группах не знают историю основания села, имеют слабые представления о животном и растительном мире малой родины, не осведомлены о достопримечательностях и географических особенностях села. ( Рис.1)  Рис.1. – Выявление уровня проявления интереса к малой Родине у детей младшего школьного возраста по методике «Я – Патриот» Н.В. Савельевой. В процессе исследования нами также было проведено наблюдение за сформированностью ценностного отношения к малой Родине у младших школьников по методике «Незаконченное предложение». Данная методика представляет собой модификацию методики Сакса-Леви, сущностью которой является выявление эмоционального отношения школьников к своей малой родине. Результаты методики представлены в приложении 4. По результатам методики «Незаконченное предложение» можно сделать вывод о том, что 20 % детей имеют высокий уровень эмоционального отношения к малой Родине. Дети проявляют активность, гордятся своим селом, участвуют в полезной деятельности, хотят знать историю своей малой Родины, бережно относятся к достопримечательностям села Соляное. 75 % детей имеют средний уровень. Это говорит о том, что младшие школьники проявляют интерес к своему селу, но педагогу необходимо контролировать действия детей, давать советы. Они проявляют желание помогать окружающим, но самостоятельная активность развита слабо. Большинство ребят в своих высказываниях нейтрально отзывались о своем селе, некоторые высказывания содержали негативные эмоции, например предложение «Если бы мне предложили уехать из моего села, то…» двое ребят продолжили так: «…я бы с удовольствием уехал и больше не приезжал», «я бы очень обрадовалась». И 5 % учеников имеют низкий уровень. Они не хотят знать историю своего села, не учувствуют в полезной деятельности, не помогают окружающим, самостоятельная активность не развита. (Рис.2)  Рис. 2. – Выявление эмоционального отношения младших школьников к своей малой Родине по методике «Незаконченное предложение» Сакса-Леви. Для выявления практических умений и навыков патриотического поведения с младшими школьниками была проведена методика Е.Б. Бычковой и В.В. Поляковой «Юный краевед», целью которой было выявление умений применять знания о малой Родине в практической деятельности и в собственной речи. Результаты методики представлены в приложении 5. Ребятам предлагается ситуация: «Представь, что тебе представилась возможность принять гостей из других городов. Что бы ты хотел рассказать гостям о своей малой родине? Тебе предлагается выбрать из предложенных видов деятельности наиболее интересный на твой взгляд и подготовиться к встрече гостей». Варианты деятельности: – оформить информационный буклет в подарок; – подготовить сообщение в форме заочной экскурсии; – подготовить открытку на память. В процессе методики младшие школьники старались выбрать доступный для себя вид деятельности. По окончанию работы испытуемые должны были аргументировать свой выбор. По результатам методики (Рис. 3) 35 % детей имеют высокий уровень практических умений и навыков патриотического поведения. Данный уровень характеризуется тем, что дети активно принимают участие в деятельности, знают и интересуются историей малой Родины, открыты для общения, способны применять собственные знания на практике, умеют аргументировать свой собственный выбор, у этих детей развита активная гражданская позиция. Ребята с высоким уровнем сформированности умений умеют применять знания о малой родине в практической деятельности и в собственной речи, изготовили и подарили гостям информационный буклет о достопримечательностях с. Соляное и Черлакского района. В буклетах отражена информация о героях Великой Отечественной войны, о музеях Черлакского района, рассказ о с. Соляное. 55 % испытуемых показали средний уровень, что говорит о способности младших школьников отбирать, анализировать информацию, дети частично знают историю своей малой Родины, интересуются её традициями и культурой, уважительно относятся к ценностям семьи и своего народа. Ребята со средним уровнем сформированности умений применять знания о малой родине в практической деятельности и в собственной речи в ходе работы испытывали затруднения в выборе своих действий. С помощью педагога определяли информацию, которую хотели рассказать гостям. Ребята остановили свой выбор на подарочной открытке. Выбрали фотографию своего села и небольшую информационную справку к ней. 10 % обучающихся показали низкий уровень, что говорит о низкой гражданской позиции, дети не стремились участвовать в предложенной деятельности, не знают историю родного края, не желают контактировать с новыми лицами. Обучающиеся с низким уровнем сформированности умений применять знания о малой родине в практической деятельности и в собственной речи не смогли справиться с заданием, определиться с выбором действий и применить свои знания в представлении достопримечательностей своей малой родины.  Рис. 3. – Выявления практических умений и навыков патриотического поведения у младших школьников по методике «Юный краевед» Е.Б. Бычковой и В.В. Поляковой. По итогам всех 3 методик выяснилось, что обучающиеся показали среднюю степень ценностного отношения к малой Родине (55 %), младшие школьники осознают важность и ценность своего родного края, активная гражданская позиция развита, но не высшей степени, дети изъявляют желание участвовать в деятельности, но по просьбе педагога. Таблица 2. Уровни воспитания ценностного отношения к малой Родине
В итоге параграфа можно сделать заключение о том, что деятельность преподавателя по воспитанию ценностного отношения к малой Родине во внеурочной деятельности в 4 «б» классе можно считать результативной. Дети имеют активную гражданскую позицию, стремятся участвовать в различных видах социально – полезной деятельности. Анализ наблюдений за воспитанием ценностного отношения младших школьников к малой Родине во внеурочной деятельности в 4 «б» классе выявил то, что педагог в работе с детьми применяет соответствующее виды и формы деятельности согласно прививанию патриотического сознания, а именно такие виды работы как игровая, проектная и исследовательская. Формы работы – разработка проектов, участие в конкурсах, проведение тематических бесед. Всё это приводит к таким итогам, как получение школьником знаний в области истории родного края, первичного понимания определений связанных с патриотизмом; приобретение школьником первоначальных умений выражать себя в разных доступных и более привлекательных для детей видах творческой деятельности. §2.3.Практические рекомендации по патриотическому воспитанию младших школьников Школьники, в силу известных возрастных особенностей, обладают огромным потенциалом активности. Задача современного педагога-воспитателя – направить эту активность в социально значимое русло, придать ей индивидуализированный, личностно–значимый смысл. Имеющаяся в наши дни общественно–психологическая ситуация диктует острую необходимость качественного обновления содержания, форм, методов и приемов военно–патриотического воспитания. Поиски путей такого обновления должны сопровождаться теоретическим осмыслением имеющегося практического опыта (как положительного, так и отрицательного), его концептуальным педагогическим анализом. Для более эффективного воспитания ценностного отношения к малой Родине младшим школьникам совместно с педагогом необходимо изучать окружающую действительность по гносеологической спирали – от своего микрорайона до района, города. Основные формы которой являются: прогулка, экскурсия, поход. Первая ступень программы рассчитана на учеников 1 класса «Наш микрорайон, улица». Программа начального обучения на этом стадии подразумевает ознакомление планом – схемой школы, ее помещений, экскурсия по школе. Обучающиеся знакомятся с улицей, где находится непосредственно школа, с той улицей, на которой они живут, составление плана – схемы этих улиц, описывают улицу, вспоминают социальные объекты, расположенные на ней. Какие дома (кирпичные или блочные), сооружения, озеленение. Изучают социальные объекты и их назначения: библиотека, почта, аптека, АТС, милиция, банк, метро, поликлиника. Формами отчёта младших школьников являются: устный рассказ, рисунки, мини – сочинения, макеты улиц и объектов, чертежи – схемы. Вторая ступень разрабатывается для учеников 2 класса, изучающих «Наш район». Дети знакомятся с культурными и историческими местами района. Составляют схему – план района. Изучают промышленные, культурные центры района (музеи, выставки, театры, кинотеатры), а также скверы, парки. Формами отчета являются: устный рассказ, рисунки, мини-сочинения, макеты улиц и объектов. Выставки рисунков. Защита звания «знатока улиц микрорайона». Третья ступень проводится для учеников 3 класса «Наш город». История города, его радиально – кольцевая система. Город сегодня. Экскурсия в музеи родного города. Пешие экскурсии и прогулки по знаменитым местам. Просмотр слайдов, картин. Формами отчета являются: доклады, рисунки, конференции. Защита звания «знатока – экскурсовода по родному городу». На четвёртой ступени, которая проводится в 4 классе «Наша страна» младшие школьники получают возможность посетить различные города России совместно с учителем и родителями. Здесь организуются Пешие прогулки и экскурсии знаменитым местам городов. Формы отчета: доклады, рисунки, фотографии. Происходит защита звания «знаток – экскурсовод». При постепенном изучении родного края происходит формирование высоких патриотических чувств. Ребята, соприкосаясь непосредственно с историей, культурой, традициями своего народа начинают проявлять уважение к малой Родине, а после и ко всей стране. Важное условие реализации предлагаемой программы – совместное творчество педагога и ученика, возможность для ребёнка поверить в себя и свои способности, «открыть» ту энергетическую сердцевину, которая перерастет в глубокие чувства: любовь к природе, людям, малой Родине. Выводы по 2 главе Во второй главе проведена диагностика с целью выявления уровня воспитания ценностного отношения младших школьников к малой Родине во внеурочной деятельности, изучение велось в 4 «б» классе. В данном классе велось патриотическое воспитание во внеурочной деятельности, учитель организовывал различного вида деятельность, в которой обучающиеся могли проявить себя и показать свои знания и способности. Обучающиеся 4 «б» класса показали как высокую (39 %), так и среднюю (55 %) степень сформированности патриотических представлений о сущности патриотизма, любви к малой Родине. Дети с высоким уровнем в процессе внеурочной работы были уверенны в своих знаниях. Ответы на вопросы были развёрнутыми. Они проявляли сопереживание, были терпеливыми друг к другу. Всё это способствовало формированию таких общепринятых ценностей, как любовь к малой родине, уважение к истории своего села, своей страны, патриотизм, чувство сопричастности к судьбе своего села, своей страны, чувство гражданской идентичности. Большая часть детей показали средний уровень патриотического воспитания ценностного отношения к малой Родине. Дети проявляют гражданскую активность, но не до конца осознают всю глубину и важность патриотизма, стремятся участвовать в общественно – полезной деятельности. Присутствуют дети, которые не интересуются историей малой Родиной, не стремятся участвовать в жизни класса и общества, не могли объяснить, что их побуждает сделать определённый поступок или совершить доброе дело. Полученные результаты доказывают, что воспитание ценностного отношения к малой Родине у младших школьников является актуальной, но решаемой проблемой. Педагогу необходимо во внеурочной деятельности создавать воспитывающие ситуации, способствующие осознанию детьми ценности патриотизма, формированию у них уважительного отношения к своей Родине, в том числе и малой; воспитанию чувства верности своему родному краю, приобщению к материальным и духовным ценностям своего народа. Так же были предложены практические рекомендации по воспитанию ценностного отношения к малой Родины младших школьников с целью повышения уровня патриотического сознания младших школьников, привития чувства любви и уважения к малой Родине через внеурочную деятельность, целью которой является всесторонне – гармоничное развитие личности ребёнка. Заключение В заключение работы хотелось бы сказать о том, что поставленная цель, а именно выявить особенности формирования ценностного отношения к малой Родине у младших школьников во внеурочной деятельности, была достигнута. Подтверждена гипотеза исследования. В настоящее время одной из важнейших задач современной школы является патриотическое воспитание подрастающего поколения, именно любовь, уважение к Родине, в том числе и малой, является основой величия и могущества государства. Любовь к своей стране начинается с любви к своей семье, своему дому, селу, району. Патриотическое воспитание — это процесс взаимодействия педагогов и школьников направленный на формирование патриотического сознания и ценностей Актуальность работы заключалась в том, что современное общество нуждается в человеке, который способен жить в гражданском обществе, способного внести свой вклад в гармоничное развитие государства. Противоречия возникают в расхождении взглядов и потребностей государства и общества в воспитание гражданина воспринимающего большую и малую Родину как наивысшую ценность. В работе рассмотрена сущность таких понятий как «патриот», «патриотизм», «ценность»; была дана характеристика духовно–нравственного направления внеурочной деятельности, которая даёт возможность организации работы по формированию ценностного отношения к малой Родине у младших школьников. Были подобраны критерии, показатели и методики для выявления уровня сформированности ценностного отношения к малой Родине у младших школьников. В работе были изучены условия формирования ценностного отношения к своей малой Родине у детей младшего школьного возраста в условиях образовательного процесса во внеурочное время. В заключении хотелось бы сказать, что наша гипотеза подтвердилась, патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности будет успешнее, если достаточное внимание уделять его особенностям. Работа состояла в проведении и рассмотрения научных подходов к изучению отличительных черт организации воспитания ценностного отношения к малой Родине младшего школьного возраста. Были установлены характерные черты патриотического воспитания у ребенка младшего школьного возраста во внеурочной деятельности, были выбраны методики диагностики, произведён анализ данных по выявлению уровня воспитания ценностного отношения к малой Родине у младших школьников 4 «б» класса. Опыт, представленный в работе, позволяет реализовать систему мероприятий, способствующих формированию ценностного отношения к своей малой родине во внеурочной деятельности у младших школьников. Данная работа требует продолжения, так как необходимо рассмотреть возможность других направлений и форм внеурочной деятельности в формировании ценностного отношения к своей малой Родине у младших школьников. |