функциональная ассиметрия мозга. Влияние функциональной асимметрии головного мозга на специфику восприятия людей
 Скачать 30.95 Kb.
|
|
«Влияние функциональной асимметрии головного мозга на специфику восприятия людей». ОГЛАВЛЕНИЕ:
Введение. Функциональная асимметрия полушарий является одной из причин избирательного восприятия человеком информации из окружающего мира. И.П. Павлов писал о двух типах людей: «Жизнь отчётливо указывает на две категории людей: художников и мыслителей, между ними резкая разница. Одни – художники, захватывают действительность целиком, сплошь, без всякого дробления. Другие – мыслители, именно дробят её, делают из неё какой-то временный скелет, и затем только постепенно как бы снова собирают её части и стараются их, таким образом, оживить…» (5) Актуальность темы «Влияние функциональной асимметрии головного мозга на специфику восприятия людей» заключается в том, что, зная тип межполушарной асимметрии и особенности восприятия, можно выбрать эффективные приемы усвоения учебного материала. Знание таких приёмов наиболее значимо для учащихся старших классов, занимающихся самообразованием, заинтересованных в успешной сдаче выпускных экзаменов и в получении профессионального образования. Цель работы: Выявить влияние функциональной асимметрии головного мозга на специфику восприятия людей. Для достижения поставленной цели мы решали следующие задачи: 1.Провести литературный обзор по данной теме. 2.Выявить различия функциональной специализации левого и правого полушарий головного мозга. 3.Раскрыть понятие восприятия, дать краткую характеристику типам восприятия. 4.Проанализировать связь функциональной асимметрии головного мозга с доминирующим типом восприятия. 5. Сформулировать рекомендации эффективного восприятия новой информации людьми с различным типом асимметрии больших полушарий. Практическая значимость работы заключается в возможности использовать её результаты учащимися с целью эффективной организацией усвоения нового учебного материала. 1. Функциональная специализация левого и правого полушарий головного мозга: основные сведения. Функциональная асимметрия головного мозга – это различная степень выраженности тех или иных функций в левом и правом полушариях. Все люди делятся на три типа: с преимущественно развитой правой частью головного мозга, левой частью и относительно равным развитием обеих частей. Такие особенности нашего мозга являются врождёнными, а не приобретёнными, поэтому их обязательно надо учитывать в процессе воспитания и обучения. Люди с неравномерно развитыми полушариями головного мозга бывают правополушарные и левополушарные. Учёные пришли к выводу, что такое различие правополушарных и левополушарных людей в значительной степени определяют их способности и склонности, а также успехи в каком-либо виде деятельности. В 1865 году французский хирург Поль Брока произнёс свой знаменитый афаризм: «Мы говорим левым полушарием». Правильность его идеи быстро подтвердилась, в результате чего левое полушарие стали считать доминирующим. К началу 50-х годов были найдены функции, свойственные только правому полушарию. И стало ясно, что правое полушарие имеет такую же важную роль, что и левое полушарие. В конце 60-х годов американский психоневролог Роджер Сперри в ходе наблюдения за своими пациентами обнаружил, что люди, у которых больше было развито левое полушарие, значительно легче могут усваивать информацию словесно-логического характера (запоминать и повторять мысли и суждения), они хорошо обучаются иностранным языкам. Речь у них грамотная и развитая. Также в умственной деятельности они склонны к обобщению и абстракции. (4) Если у человека больше развито левое полушарие, он легче усваивает логическую информацию, довольно легко оперирует символами и условными обозначениями, поэтому достигает значительных успехов в точных науках – математике, физике и т.д. Такие люди отличаются хорошей памятью – могут с лёгкостью запомнить с первого раза новое определение, понятие или отрывок из незнакомого текста. Также они предпочитают работать последовательно, выстраивая цепочки, алгоритмы. Люди с развитым правым полушарием склонны, как правило, к конкретно-образному (художественному) мышлению, они отличаются весьма развитым воображением. Речь правополушарных людей эмоциональна, дополняется жестами и голосовыми интонациями. Они не стесняются проявлять чувства и эмоции. Правополушарные люди очень быстро схватывают противоречивые понятия, они воспринимают их бессознательно, так как у них более развиты чувства и интуиция, в отличие от левополушарных людей. При решении какой-либо задачи люди с развитым правым полушарием хорошо делают это только в том случае, если задача рассматривается на примере бытовых предметов. А левополушарные люди, наоборот, ищут в каждой задаче логику и условные обозначения. Люди с хорошо развитым правым полушарием – прирождённые гуманитарии, предпочитают творческую деятельность и в дальнейшей жизни выбирают профессию, связанную с творчеством.(1) 2. Типы восприятия. 1) Визуальное восприятие Визуалов отличает мимика лица. Когда они пытаются что-то вспомнить, их взгляд направлен вверх-влево. Когда их взгляд направлен вверх-вправо, они размышляют над чем-то, рисуют образы будущего. Для людей визуалов важна видимая часть нашего мира. Визуал отдаёт приоритет тому, что видит. Он, прежде всего, обращает внимание на выражение лица, а только затем на интонацию. Поэтому необходимо, чтобы на него смотрели, когда он говорит, иначе ему кажется, что его не слушают. При общении с ним используйте описательные слова, говорите быстро, жестикулируйте. Лучше всего визуал воспринимает информацию в виде образов. Человек визуального типа легко понимает, когда с ним общаются понятиями. Это такие слова - смотреть, увидеть, рассмотрим, взгляните и т.д. Ему близки схемы, графики и рисунки.(2) 2) Аудиальное восприятие Аудиалы описывают свои ощущения с помощью звуков. Они не любят тишину, у них постоянно звучит музыка или работает телевизор. Они очень редко записывают что-то, полагаясь на свою память. Человек аудиального восприятия постоянно что-то шепчет себе под нос, проговаривает вслух, чтобы лучше понять и запомнить информацию. В общении с аудиалом используйте слова, которые ему нравятся. Обращайте внимание на тембр, интонацию и на быстроту своей речи. Для аудиалов предпочтительнее знать факты, им не нужны подробности. Им не нужно ни плана, ни схем, ни рисунков.(6) 3) Кинестетическое восприятие Для людей кинестетического восприятия в первую очередь важен чувствительный опыт, эмоции. Они хорошо воспринимают ощущения, движения, запахи. Кинестетик лучше общается и понимает, когда может прикоснуться к собеседнику. Ему очень трудно оставаться на месте или слушать внимательно долгое время. Он теряет нить разговора, когда говорят слишком быстро. Вспоминая что-либо смотрит вниз или прямо перед собой.При общении с кинестетиком наполните свою речь словами, выражающими чувства и эмоции. Пока кинестетик почувствует, какое решение он примет, пройдёт некоторое время. Это связано с тем, что он должен буквально нутром прочувствовать, что в данный момент поступает и говорит правильно. Так что при общении с ним учтите его эмоциональные потребности.(7) 3. Особенности восприятия и обучения правополушарных и левополушарных людей. При "левополушарном" доминировании упор должен делаться на слухоречевую память, т.е. учебный материал в основном дается вербально. В наглядном виде отражаются правила, структура изучаемых явлений, т.е. символиические обобщения (схемы) являются как бы вербальной формой запечатления. При "правополушарном" доминировании обучение должно строиться с опорой на образное мышление учащихся. Используемые при объяснении образы должны не дробиться на части, а отражать суть изучаемого явления и выступать основным средством донесения материала до учащихся. Главными при этом будут зрительные образы, в определенных случаях необходимо привлекать и слуховые, кинестетические (двигательные), и осязательные, и обонятельные, и эмоциональные, активизирующие соответствующие виды памяти.Целесообразно применять наглядный материал, схемы, использовать сравнения и метафоры.(3) Таким образом, организация учебного процесса и усвоения нового учебного материала должны основываться на особенностяхвосприятия людей с разным типом асимметрии головного мозга. 4. Практическая часть: взаимосвязь функциональной асимметрии больших полушарий с доминирующим типом восприятия. В практической части своего исследования мы проверяли следующую гипотезу: Существует связь функциональной асимметрии больших полушарий с доминирующим типом восприятия (визуал, аудиал, кинестетик). Объект исследования: функциональная асимметрия головного мозга. Предмет исследования: взаимосвязь функциональной асимметрии головного мозгас доминирующим типом восприятия. Задачи исследования: 1. Выявить функциональную асимметрию головного мозга у учащихся. 2. Определить доминирующий тип восприятия у учащихся с разным типом функциональной асимметрией головного мозга. 3. Проанализировать наличие взаимосвязи между функциональной асимметрии головного мозга с доминирующим типом восприятия. 4. Сформулировать рекомендации эффективного восприятия новой информации людьми с различным типом асимметрии головного мозга. Методы исследования: 1. тестирование: 1.1. Определение стиля обучения и мышления (форма Б) (Поль Торранс, СесилРейнолдс, Теодор Ригель, ОрлоуБолл Кафедра психологии обучения, Университет Джорджии) 1.2. Тест на определение сигнальной системы полушарий головного мозга. 1.3. Тестаудиал, визуал, кинестетик (диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева / методика на восприятие) Результаты исследования: В тестировании функциональной асимметрии больших полушарий приняли участие 37учащихся 9-10 классов. Результаты тестирования показали, что: 1. Всех учащихся по функциональной асимметрии больших полушарий можно разделить на три группы - с доминированием левого полушария-11%; - с доминированием правого полушария - 32%; - с равным развитием левого и правого полушарий- 57%. По данным исследованиям можно сделать следующие выводы: 1. Среди учащихся 9-10 классов, принявших участие в тестировании, преобладает группа с равным развитием левого и правого полушарий. Мы можем объяснить это тем, что в школе преподаются предметы, направленные на развитие как левого, так и правого полушария. Такие предметы, как алгебра, геометрия, физика развивают логическое мышление, способствуют лучшему анализу информации, т.е. способствуют функциональному развитию левого полушария. А такие предметы, например, как история, география, литература направлены на развитие воображения и фантазии, т.е. функциональное развитие правого полушария. 2. У учащихся с равным развитием левого и правого полушарий доминирует кинестетический тип восприятия. Эти люди хорошо воспринимают ощущения, касания. Учебный материал они лучше понимают через практическую деятельность, и легко запоминают информацию, если её записывают. 3. В группах с функциональным доминированием левого полушария, также как в группе с функциональным доминированием правого полушария преобладают учащиеся с аудиальным типом восприятия. Такой результат мы можем объяснить тем, что в школе преобладает устное объяснение учебного материала. Однако, стоит отметить, что из-за небольшого процента учащихся с неравным функциональным развитием больших полушарий, однозначных выводов о доминировании типа восприятия сделать нельзя. Список литературы и интернет ресурсов: 1. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М. 1981. 2. Масгутова С.К., Гончарова С.М. «Язык» восприятия и переживаний ребёнка. М. 1997. 3. Пол Деннисон, Гейл Деннисон. Перевод С.К. Масгутовой. Гимнастика мозга. 4. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учётом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М. 2001. 5. http://www.bibliotekar.ru/psihologia-3/109.htm 6. http://fb.ru/article/115293/vizualyi-audialyi-kinestetiki---tipyi-vospriyatiya 7. https://studfiles.net/preview/1763978/page:9/ |