Игровая деятельность. Влияние игры на развитие и формирование личности ребёнка. 17
 Скачать 59.07 Kb.
|
|
Игра, как ведущий вид деятельности дошкольников влияет на развитие всех познавательных психических процессов, зарождает новые виды деятельности, формирует новые качества личности. В игре у детей начинают развиваться произвольное внимание и произвольная память. Очень большое влияние оказывает игра на развитие речи, а также на развитие знаковой функции речи. В игре развитие знаковой функции осуществляется через замещение одних предметов другими. Предметы заместители выступают как знаки отсутствующих предметов. Игра, как ведущий вид деятельности имеет особое значение на развитие рефлексивного мышления. Рефлексия – это способность человека анализировать свои собственные действия, поступки, мотивы, и соотносить их с общечеловеческими ценностями, а также действиями, поступками, мотивами других людей. Игра ведет к развитию рефлексии, поскольку в игре возникает реальная возможность контролировать то, как выполняется действие, входящее в процесс общения. В игре складываются и другие виды деятельности ребенка, которые потом приобретают самостоятельное значение. Так продуктивные виды деятельности, такие как рисование, конструирование, первоначально связаны с игрой. Дошкольник начинает учиться, играя – он к учению относится как к своеобразной игре, с определенными правилами. Буквально за несколько лет несмышленый карапуз превращается в мыслящего, много знающего и умеющего человечка, который уже готов отправиться в школу. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста. Реализация игровой деятельности требует от ребенка подчинения правилам в пользу выполнения принятой на себя роли и обеспечивает возможность перехода к произвольной регуляции поведения. Заключение Влияние игры на физический, нравственный, трудовой и эстетический аспект в развитии и воспитании дошкольников, является неоспоримым фактом. Игра делает процесс развития и воспитания дошкольников полновесным и гармоничным. Ребенок нуждается в активной деятельности, способствующей повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющей его интересы и социальные потребности. Игра необходима для здоровья ребенка, она делает его жизнь полной, создавая уверенность в себе и своих силах. Широко известный советский педагог и врач Е. А. Аркин дал определение игре, как психическому витамину. Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. В творческих играх открывается широкий простор для развития творческого интеллекта. В играх с правилами нужно мобилизовывать знания и самостоятельно выбирать решения поставленных задач, что развивает мыслительные процессы Игра – самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяют общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни. Задача педагога - сделать каждого ребенка активным членом игрового коллектива, создавая между детьми отношения, которые основаны на дружбе и справедливости. Дети играют потому, что хотят играть, и получать от этого удовольствие. Однако, ни в одной деятельности нет таких строгих правил, как в игре. Игра дисциплинирует детей, приучает их к подчинению своих действий, чувств и мыслей к поставленной цели. В игре воспитывается интерес и уважение к труду взрослых: дети изображают людей разных профессий и при этом подражают не только их действиям, но и отношению к труду, к людям. Каждая игра содержит задачу, решение которой требует от ребенка определенной интеллектуальной работы Своевременное и правильное применение различных игр в воспитательной практике обеспечивает решение задач, поставленных «Программой воспитания и обучения в детском саду», в наиболее приемлемой для детей форме. Прогрессивное, развивающее значение игры состоит не столько в реализации возможностей для всестороннего развития детей, сколько в способствовании расширению сферы их интересов, появлению потребностей в знаниях, становлению мотива для новой деятельности – учебной, что является одним из важнейших факторов психологической готовности обучению ребенка в школе. Таким образом, можно говорить о том, что игра имеет связь со всеми сторонами воспитательного и развивающего процесса работы с детьми дошкольного возраста. В ней отражены и продолжают развитие знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей в жизни. Список используемой литературы. 1 Болотина Л. Р., Баранов С. П., Комарова Т. С. Дошкольная педагогика: учебное пособие. – М.: Академический проспект, 2015. – С.240. 2 Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре: пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 2014. – С.192. 3 Глаголева К. С. О роли игры в психическом развитии ребенка: учебное пособие. – М.: Молодой ученый, 2017. – С. 326. 4 Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая младшая группа: учебное пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012. – С. 144 5 Давидчук А. Н. Обучение и игра: методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2014. – С. 168 6 Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника: учебное пособие. – М.: Дрофа, 2016. – С. 174. 7 Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь М.: Издательский центр «Академия», 2014. – С. 176. 8 Куликова С. А. Игровая деятельность дошкольников: учеб. / под ред. С. А, Козлова, Т. А. Куликова. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – С. 416. 9 Куликовская И. Э., Титова А. И. Педагогическое сопровождение развития дошкольников в образовательном пространстве детского сада: учебное пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. – С. 264. 10 Н. Я. Михайленко., Н. А. Короткова. Как играть с ребенком. / 3-е изд., дораб. – М.: Обруч, 2012. – С. 176. 11 Микляева Н. В., Микляева Ю. В., Виноградова Н. А. Дошкольная педагогика: учебное пособие. – М.: Просвещение, 2014. – С. 411 12 Николаева Л. Ю., Николаева Е. А. Игровая деятельность дошкольников: учебное пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. – С. 128. 13 Патрушева И. В. Психология и педагогика игры: учебное пособие для вузов. − М.: Издательство Юрайт, 2017. – С. 130. 14 Смирнова Е. О. Виды игры дошкольника: учебное пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2014. – С. 174 15 Трифонова Е. В. Развитие игры детей 3 – 5 лет.: учеб. / под ред. Е. В. Трифонова, Е. М. Волкова, Р. А. Иванкова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – С.240. 16 Безматерных Т. В. Игра – ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста / Т. В. Безматерных. – Текст: непосредственный // Педагогическое мастерство: материалы V Междунар. научн. конф. ( г. Москва, ноябрь 2014 г.) – Москва: Буки – Веди, 2014. – С. 135-137. – URL: https://moluch. ru/conf/ped/archive/144/6503/ (дата обращения 20.03.2022). 17 Вертлягин С. А. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей по средствам игровой деятельности URL: http://doshkolnuk.com/pedagogicheskie-3 (дата обращения 20.03.2022). 18 Давыдова, О. И., Карацуба, Т. С. Особенности игровой деятельности современного дошкольника / О. И. Давыдова, Т. С. Карацуба. – Текст: непосредственный // Сборник материалов VII Международной научно - практической конференции. – 2017. – Стр. 63-65. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30404163 (дата обращения: 20.03.2022). 19 Фоминых Н. С. Современная организация игровой деятельности в условиях ФГОС ДО URL: https://shkolabuduschego.ru/doshkolniki/igrovaya-deyatelnost-doshkolnikov-v-usloviyah-fgos.html (дата обращения 20.03.2022). 20 Яковлева Р. Д. Теоретические основы развития игровой деятельности у детей дошкольного возраста URL: https://mybiblioteka.su/tom2/8-111706.html (дата обращения 20.03.2022). |