|
|
Влияние походов Чингисхана на изменение карты Евразии. Влияние походов Чингисхана на изменение карты Евразии|
Асанұлы Ерсайын
УРОК:
Раздел: Раздел 10С. Из история государства, войн и революций
Подраздел 3.2:
Военно-политические события, повлиявшие на ход мировой истории
Тема: Влияние походов Чингисхана на изменение карты Евразии
|
|
Дата:
|
Имя учителя:
|
КЛАСС:
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок
|
10.3.2.8 - анализировать влияние монгольских завоеваний на процесс формирования национальных государств в Евразии;
10.3.2.9 оценивать последствия монгольских завоеваний, исследуя изменения в мире
|
Цели урока
|
- использовать термины «государство», «власть», «институт управления» для объяснения исторических событий и процессов
|
Языковая цель
|
Учащиеся умеют:
- Учащиеся могут:
- участвовать в коллективном обсуждении, сравнивая отдельные части информации (навыки устной речи и слушание)
Предметная лексика и терминология
Государство, власть,
институт управления, тоталитарный режим,
признаки демократического режима,
теории происхождения государства, исторические типы государства: рабовладельческое, феодальное, буржуазное и социалистическое,
типы политических режимов
Полезные фразы для диалога/письма
Причинами создания империй были…
Последствиями завоевательных войн были…
Признаками тоталитарного режима являются….
Признаками демократического режима являются
Я думаю, что институт управления должен опираться на …
Сравнивая типы политических режимов могу отметить…
|
Краткий обзор
|
В разделе представлены основные теории происхождения государства, связанные с различным политическим устройством и политическими режимами. Также определяются причинно-следственные связи возникновения древних империй. Учащиеся будут проводить аналитический обзор завоевательных войн средневековья и нового времени и их влияние на изменения карты Европы, а также на систему международных отношений. Буржуазные и социалистические революции рассматриваются как факторы формирования индустриального общества и реализации идей социального равенства.
|
План урока
|
Этапы урока, время
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
10С.2.4. Влияние походов Чингисхана на изменение карты Евразии
В начале урока сделать акценты на:
- концентрацию внимания учащихся
- совместно с учащимися определить цели урока/ЦО
- определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока
(Г) Обратите внимание учащихся на карту монгольских завоеваний и с помощью приема «Прочитайте карту» попросите их преобразовать информацию карты в текст.
|
Карта монгольских завоевании
http://forum-eurasica.ru/index.php?/gallery/image/1864-%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D0%B7%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%B2-xiii-%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B5/
ВОСТОЧНЫЕ ЗАВОЕВАТЕЛИ
https://history.wikireading.ru/195010
|
Середина урока
|
(Г) Учащиеся заполняют ленту времени с 1206 года по 1395 год.
1группа – даты; 2 группа-события; 3группа -исторические личности
(И)(ф) Учащиеся заполняют контурную карту «Монгольские завоевания», используя полученные знания об изменениях границ государства. Нужно указать 2-3 пункта об изменениях границ. Выслушайте предположения и запишите их на доске.
Обозначьте границы проживания монголов
Нанесите на карту в последовательности согласно датам завоевания м-т монгольских племен, Китая, Центральной Азии, Русских княжеств, Западной Европы
В работе должно быть видно как быстро продвигались м-т в глубь Азии и Европы
|
Контурная карта
https://www.google.com/search?rlz=1C1VFKB_enKZ745KZ746&biw=1920&bih=969&tbm=isch&sa=1&ei=Wy6bXM-mMuT1qwGhuqvABQ&q=%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0+%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D0%B8&oq=%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0+%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D0%B8&gs_l=img.3..0l10.19865.21540..21908...0.0..0.157.815.0j7......1....1..gws-wiz-img.SC00FUV61YI#imgrc=MKg_uKtnh8MitM:
|
Конец урока
|
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Междисциплинарные связи
Проверка здоровья и безопасности
Связи с ИКТ
Связи с ценностями
|
Больше поддержки:
Вы можете предоставить учащимся критерии:
Изменили жизнь простых людей
Улучшили жизнь простых людей
Облегчили жизнь простых людей
Привели к власти правительство
Изменили приемы ведения войны
Более сложное задание:
Дополнительно: учащиеся могут сделать сравнения между технологиями и изобретениями в разных частях мира. Учащиеся могут вернуться и просмотреть технологии
19го века, которые они проходили в 8 классе, и провести сравнения.
|
Есть возможность для формативного оценивания по различным критериям:
Измерение качества дискуссий в парах и группах;
Упоминание ссылок на предварительное обучение;
Следуя количеству деталей, которые необходимы ученикам, чтобы поддерживать их мышление;
Определение, насколько хорошо они подкрепляют свои мнения доказательствами.
Учащиеся могут оценить устный и письменный вклад одноклассников, используя критерии, которые они разработали.
|
В данном разделе возможно связи с работой по Науке и Технологиям.
Дополнительная работа может быть также связана с географией.
|
Рефлексия
Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?
Чему ученики научились сегодня?
Какая была атмосфера урока?
Хорошо сработал ли мой дифференцированный подход к работе?
Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?
|
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
| |
|
|
Скачать 31.55 Kb.