Дата:
|
21.09.2021
|
Предмет, класс
|
История Казахстана, 9 класс
|
Учитель:
|
Кафрелова Г Г
|
Тема урока:
|
Влияние сталинской идеологии на общественно-политическую жизнь в Казахстане
|
Основная идея
|
объяснять особенности общественно-политической жизни, оценивать вклад Е. Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана
|
Цели:
|
9.2.3.1 оценивать вклад Е. Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана;
9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию
|
Критерии успеха
|
Все ученики
|
Большинство учеников
|
Отдельные ученики
|
Работают в парах и индивидуально, в группах. Выделяют главное, осмысленно анализируют текст, выполняют задания опираясь на свои знания.
|
Хорошо работают в паре и индивидуально во время выполнения задания. Наблюдают за другими учащимися и принимают их размышления, строят с ними диалог.
|
Правильно излагают свои мысли, аргументируют свои ответы, опираясь на ранее полученные знания, составляют тонкие и толстые вопросы.
|
|
Время
|
Этапы
урока
|
Что делает учитель?
|
Что делают ученики?
|
Оценивание
|
Используемые модули
|
Ресурсы
|
Вызов
|
2 мин.
|
Орг. момент
|
1) Приветствие. Положительный психологический настрой.
2) Правила урока, озвучивание цели урока и формы работы
3) Озвучивание критериев оценивания
(знание факт.мат.-2, послед-ть и полнота ответов-2, активность на уроке-1)
|
Улыбнулись друг другу (для позитивного настроя)
|
Форматив
ное
(похвала)
|
Оценивание для обучения
Лидерство
|
Оценочные листы
|
15 мин
|
Актуализация знаний
|
1. Фронтальный опрос.
1. Сколько предприятий оборонного значения было расположено на территории Казахстана?
2. Какое вооружение производили в республике?
3. Что такое культ личности И.В.Сталина?
4. Назовите последствия испытательных взрывов.
5. Назовите причины возникновения военно-промышленного комплекса в Казахстане.
6. Сколько ядерных взрывов было произведено на территории Казахстана?
7. Назовите первый ядерный полигон на территории Казахстана.
8. Какова общая мощность ядерных зарядов, испытанных на земле и в воздухе Казахстана?
9. Назовите последствия создания ВПК для Казахстана.
(проверка домашней работы).
|
Ответы на вопросы.
|
Формативное (взаимное оценивание)
|
Критическое мышление (вопросы, открытого и закрытого типа)
|
Оценочные листы, доп. мат.
|
Осмысление
|
25 мин
|
Освоение нового, применение знаний
|
Изучение нового материала – § 3, стр. 21-26 (учебник).
Исследовательский вопрос: Почему историк Е. Бекмаханов был осужден на 25 лет?
1. Работа с текстом (чтение).
Идеология социализма в 40-е - нач. 50-х гг. достигла своего апогея. В этих сложных условиях под неусыпным контролем партийных комитетов развивались общественные науки. Особенно негативно отразилось на дальнейшем положении общественных наук постановление ЦК ВКП (б) «О журналах «Звезда» и «Ленинград» (14 августа 1946 г.), которое знаменовало собой начало нового витка преследования инакомыслия. В русле указанного постановления строили свою работу и партийные комитеты Казахстана. В постановлении Пленума ЦК КП Казахстана (март 1947 г.) нижестоящим партийным комитетам прямо предписывалось «шире развернуть большевистскую критику политических ошибок и националистических извращений в освещении истории, в литературе и искусстве и обеспечить безусловное выполнение постановлений ЦК ВКП(б) по идеологическим вопросам...».
В то время, когда в Ленинграде и Москве фабриковались «Ленинградское дело», «дело врачей», в Казахстане было организовано «дело Бекмаханова».
Молодой, талантливый историк Ермухан Бекмаханов был членом интернационального коллектива ученых, работавших над подготовкой «Истории Казахской ССР», в который входили видные советские историки А. П. Кучкин, А. М. Панкратова, Б. Д. Греков, Н. М. Дружинин и др. В июне 1943 г. книга вышла в свет. Одни рецензенты считали ее первой и удачной попыткой создания обобщающей истории Казахстана, другие приняли ее как «книгу антирусскую, в которой идеализированы национальные восстания против России». Оценка антиколониальных восстаний, данная в «Истории», вызвала в научной среде ожесточенные дискуссии. Научные взгляды Е.Бекмаханова, высказанные им в монографии «Казахстан в 20-40-е гг. XIX в.» (1947 г.), были объявлены развитием концепции буржуазных националистов: политически вредными. В1950 г. в газете «Правда» в статье «За марксистско-ленинское освещение вопросов истории Казахстана» книга Е. Бекмаханова была осуждена.
Статья «Правды» явилась началом непосредственной политической расправы над Бекмахановым. 10 апреля 1951 г. ЦК партии Казахстана принял постановление о статье в газете «Правда», в котором признал статью правильной и осудил «буржуазно-националистические взгляды Бекмаханова». В июне 1951 г. ЦК КП Казахстана вновь вернулся к статье в газете «Правда» и принял ряд дополнительных мероприятий по реализации постановления от 10 апреля 1951 г.
После ряда проработок, доктор исторических наук Е. Бекмаханов был уволен из Академии наук и в 1951-1952 гг. работал в одной из средних школ Чуйского района Джамбулской области, а 4 декабря 1952 г. был осужден судебной коллегией Верховного суда Казахской ССР на 25 лет. Только после смерти И. В. Сталина дело по обвинению Е. Бекмаханова было пересмотрено и прекращено за отсутствием состава преступления. Весной 1954 г. он вернулся в Казахстан.
«Дело Бекмаханова» было не единственным в 40-х-начале 50-х гг. Жертвами подобных несправедливых политических обвинений стали видные ученые-обществоведы республики А. Жубанов, X. Жумалиев, Б. Сулейменов, Е. Исмаилов, талантливый писатель Ю. Л. Домбровский. Необоснованно были обвинены в допущении политических и буржуазно-националистических ошибок А. Абишев, К. Аманжолов, К. Бекхожин, С. Бегалин и другие известные ученые и писатели. Президент АН Казахской ССР К. Сатпаев и выдающийся писатель и ученый М. Ауэзов, подвергшиеся гонениям, вынуждены были выехать из Казахстана в Москву. Ряд ученых-биологов, медиков и геологов, обвиненных в космополитизме, также были изгнаны из научных учреждений и кафедр вузов республики.
Зревшее в послевоенные годы в обществе понимание необходимости перемен было умело подавлено административной системой с помощью рядамер идеологического и репрессивного характера. Но духовная атмосфера середины 40-х - начала 50-х гг. была лишь приглушена, но не сломлена.
Уже в первые годы после смерти Сталина (март 1953 г.) наметились две линии, два подхода к вопросу о характере возможных перемен. В 1953-1954 гг. развернулась дискуссия о характере противоречий в социалистическом обществе, роли личности и народных масс в истории, соотношении теории и практики, коллективности руководства и т. д.
Важной вехой на пути демократизации общественной жизни стало пресечение преступной деятельности Л.П. Берии. Со смертью И. В. Сталина и устранением от власти Л. П. Берии завершилась одна из самых мрачных страниц жестокого режима, существовавшего в СССР.
2. Прием «Работа с историческим источником»: прочитайте текст учебника. Составить 5 вопросов по данной теме – 4 тонких и один толстый. (в парах).
Развитие литературы и искусства в 40-80-е годы XX века.
3. Приём «Фишбоун», при помощи которого можно выявить проблемы и пути их решения, выявить причинно-следственную связь.
Причины и последствия репрессий 1940-1950 гг. в науке, образовании и литературе.
4. Заполнить таблицу «Вклад Е. Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана».
5. Написать историческое заключение: «Почему историк Е. Бекмаханов был осужден на 25 лет?».
|
Ученики в парах анализируют новый матери ал, составляют вопросы, выявляют причинно-следственную связь, делают вывод.
|
Формативное (взаимное оценивание)
Стратегия «Стикер»
|
Оценивание для обучения
Критическое мышление
Лидерство
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
|
Таблица ЗХУ, учебник
|
РЕФЛ
Е
К
СИЯ
|
3 мин
|
Анализ урока, домашнее задание
|
1) анализ вопросов (знание, понимание, применение) – перекрестный опрос по новой теме
2) обсуждение учащимися своих успехов в достижении цели урока;
3) Что нового вы узнали? Что было интересно? Чему научились? Что осталось непонятным?
4) Оценивание индивидуальной работы, работы в парах, группах.
5) Домашнее задание: § 3 учить, ответить на вопросы.
|
Ученики отвечают на вопросы, показывают умение обосновывать свое понимание; оценивают друг друга, зап. дом. зад. в дневники
|
Самооценивание и взаимооценивание
|
Лидерство
Критическое мышление
|
|
Анализ урока
|
Что удалось?
|
Поставленные цели урока достигнуты.
|
Что не удалось?
|
-
|
Что можно улучшить?
|
Действия, направленные на развитие умений самооценки и самоконтроля учащихся.
| |
Скачать 30.25 Kb.