Курсовая. курсовая (1). Влияние темперамента на деятельность и поведение человека
 Скачать 216.5 Kb.
|
|
Глава 2. Характер и темперамент §1. Проблема характера в современной психологии Написав свою знаменитую книгу «Характеры», древнегреческий философ Теофраст был первым, кто обратил внимание на эту проблему. В XVIII в. возник спор между К.Гельвецием и Д.Дидро. Особое внимание этой проблеме уделялось в XIX в. Ярким примером этому могут служить работы ученых Дж.Ст.Милля, Гальтона, Бэна, французских исследователей Пере, Фулье , Рибо и др. , монографии немецких ученых Штерна, Кречмера , Гофмана и т.д. Отечественные психологи тоже не остались в стороне, эта тенденция прослеживается в работах Лесгафта, Ушинского, Каптерева и особенно Лазурского. Именно Александр Федорович предложил выделить отдельную науку о характере-характерологию. В середине прошлого века интерес к проблеме характера в советской психологии резко возрастает. Об этом говорит большое количество докторских диссертаций. В.А.Крутецкий в своей объемной статье «Проблема характера в советской психологии» проанализировал вклад советских ученых в изучение характера и характерологию. Но затем наблюдается резкое угасание интереса к этой проблеме. Почему так? Тогда еще психологи привыкли считать, что личность и характер-одно и то же, к тому же личность была тогда более изученной чем характер. Характер относился к этике и не являлся чем-то уникальным. Нередко психологи привыкли считать понятия «личность» и «характер» синонимичными, но характер является особым аспектом личности.Юлия Борисовна Гиппенрейтер в книге «Психология индивидуальных различий» пишет, что «характер-индивидуальные ярко выраженные и качественно своеобразные психологические черты человека, влияющие на его поведение и поступки» [4,с.54]. В зарубежной психологии нередко характер сводился к моральным чертам, поэтому его должна изучать этика, а не психология. Но эта идея несостоятельна, поэтому американский психолог Гордон Олпорт решил эту проблему. Он предложил назвать те черты личности, которые проявляются внешне ее конфигурацией, а индивидуальный стиль жизни-характеристикой. Характер – не только одна из сторон личности, но и ее составляющая. В качестве компонента личности характер в работах советских психологов понимается как выражение черт направленности или системы отношений, или волевых черт. Психологи США не разделяют такой точки зрения. Волевые черты-лишь часть характера, конечно, они больше всего проявляются, но они зависят от черт направленности личности, они изменяются под их воздействием, поэтому должны изучаться в целостном характере. §2. Характер и личность Инструментальные проявления личности-характер и способности. Но при исследовании характера возникают трудности. Как именно описать характер? А как он формируется? Также существует проблема единиц анализа характера и индивидуальности, соотношения индивидуальности личности и ее характера. На эти вопросы удалось ответить клиническим психологам и психиатрам. Обращаясь к их описанию, психологи разрабатывают теоретические и методические подходы к вопросу характера. Именно клинические психологи и психиатры создали описания, которые являются реальными, осязаемыми и опираются на конкретные факты. Одно из самых красочных описаний –учение о конституционных психопатических личностях. Оно было фундаментом для формирования современных представления и об акцентуированных личностях К.Леонгарда, и о типах акцентуации характера в подростковом возрасте А.Е.Личко. Динамический подход к изучению характера Характер-сложное понятие, поэтому, чтобы сформировать о нем представление, общепсихологическая теория личности, клинические и художественные описания характеров должны объединиться и вместе пройти этот путь. Однако, большую часть пути следует преодолеть общепсихологической теории личности. Если понимать под характером инструментальное проявление личности, тогда характер является закрепленной формой передачи смыслового опыта, которая актуализируется в типичном для данной личности индивидуальном стиле активности, путем которой достигаются те или иные ее мотивы. Именно так понимают характер Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн и Д.Н.Унадзе. С позиции этих исследователей характер состоит из динамических тенденций личности, из фиксированных обобщенных установок. Каковы отличительные признаки этих установок? Именно благодаря ним наше поведение относительно устойчиво, так как эти установки несут в себе главные отношения личности к действительности. В этих установках содержится проект будущего действия Благодаря их динамике мы можем сказать, как формируется личность. Вместе с тем они могут выражаться в движениях человека, если быть точным, позно-тонической активности. Эту активность пытались изучить отечественные психологи А.Н.Леонтьев и А.В.Запорожец, которые ввели термин «внутренняя моторика». А.Валлону тоже стремился изучить это явление. Леонтьев и Запорожец заметили, что в поза человека- выражение его личностная установка, его уникального смысловой опыта. Валон был согласен с этой позицией и приводил в пример человека, испытывающего напряжение в социальных ситуациях. Он обхватывает себя руками, прижимает их к себе, отгораживаясь от людей. Человек открытый и уверенный в себе расслаблен, рука чуть откинута, ладонь полуоткрыта. Именно с помощью позно-тонической активности мы невербально коммуницируем. С.Л.Рубинштейн полагал, что характер формируется из ситуационно-обусловленных мотивов. Для того, чтобы мотив стал свойством личности, ему необходимо обобщиться по отношению к ситуации, в которой он первоначально появился. Каждая черта характера- склонность к совершению в конкретных условиях конкретных действий. «Именно в характере фиксируются те самые установки, побуждаемые смыслообразующими мотивами личности. Актуализируемая личностью смысловая установка обобщается по отношению к различным ситуациям, становится чертой характера личности, впоследствии индивид рассматривает ее при выборе различных мотивов деятельности» [4, с.202]. Личность относится к характеру как к внешнему фактору, с которым приходится считаться при выборе способов достижения жизненных целей. Некоторые люди, которые хотят изменить свой характер, тратят на это целые годы. Это свидетельствует о единстве личности и характера, но не слиянии и Подобные отношения между личностью и характером свидетельствуют о существования единства, но не тождества этих двух составляющих. При анализе характера и способностей нужно учитывать, что между продуктивными и инструментальными сферами индивидуальности не существует непроходимой границы. Например, интеллектуальные способности, проявляющиеся при решении творческих задач, могут привести к ломке стереотипов личности, изменить ее самосознание. В свою очередь различные приемы психологической защиты могут стать проявлениями индивидуального стиля личности. §3. Строение характера Главная проблема советской психологии характера- единство индивидуально-своеобразной формы с ее жизненным исторически классовым содержанием. Поэтому необходимо учитывать само содержание жизни, а не только формы их проявления, которые оторваны от жизни. Каждая черта характера является определенным отношением личности к условиям окружающей среды, но, чтобы стать чертой характера, это отношение должно быть существенным. Чтобы понять это отношение, необходимо иметь представление о действительности, об обществе и о том, какое положение занимает в нем индивид. При внешнем совпадении формы индивидуальных проявлений они могут быть существенно отличными по своему содержанию. Например, длительное усилие и доведение до конца какого-либо действия могут с одной стороны такой чертой характера, как настойчивость, которая будет относиться к делу всей жизни, к борьбе за великую цель. А с другой стороны это может относиться к крохоборничеству в мелочах и упрямству. Как именно будет проявляться эта черта, зависит от степени морали и нравственности индивида. Именно это и есть жизненная отнесенность. На основе идеи о том, что именно бытие определяет сознание человека, советская психология развивает проблему характера точки зрения классового анализа предшественников черт характера личности – отношений к различным жизненным обстоятельствам. Всякая черта характера- отношение к действительности, но не всякое отношение-черта характера, ведь для этого необходимы конкретные условия и это является первоначальным компонентом любой стороны натуры человека. Поэтому важно понять, какие именно отношения являются характерообразующими. Что общего меду ними? Все они имеют большое значение для человеческого существования. В их числе находятся природа, общество и его идеи, труд, другие люди, собственная деятельность и личность. Можно сделать вывод, что предшественниками черт характера являются те отношения, которые связаны с обществом, идеологией, трудом, другими людьми и самим индивидом. Однако они не сразу и не одновременно становятся чертами характера. Есть известная последовательность и поэтому мы не можем поставить в один ряд отношения к обществу, природе, вещам, людям и самому себе, ведь они выполняют разную роль в реальном бытии человека. Руководствуясь советскими научными исследованиями есть возможность утверждать, что свойства характера развиваются в особой последовательности. Простое положение рядов отношений к другим людям, себе, к деятельности не берет во внимание стадиальный процесс формирования отношений и возникающих из них характерологических свойств. Педагогу трудно понять, что именно определяет развитие характера. Но мы точно знаем, что характерообразующие отношения личности -это отношения в общении и в труде. Как раз они объясняют то, как воспринимает человек собственную личность. Чувство близости в межличностных отношениях–классовая характеристика, она определяется общественными взаимодействиями в определенной исторической эпохе. Разновидности этих взаимодействии (политические, производственные, правовые и др.) формируют тип личных отношений коммуникации. Эти отношения –основа развития коммуникативных черт характера. Нередко их пытаются определить, как объем общительности. Но более глубокое наблюдение позволяет обратить внимание на самое главное – критерии избирательности в общении, его мотивы, которыми определяется объем общительности. В зависимости от ситуации этот объем может быть разным. Но в ходе общения неизбежно не только внешнее отношение, воздействие через слово или поступок, но и познание друг друга участниками общения, выявление их внутренней картины характера. Именно эта внутренняя сторона общения- практическое знание человека человеком-играет большую роль в развитии характера человека. «Человек накапливает жизненный опыт и формирует взаимопонимание, которое играет большую роль не только в развитии его побуждения, но и для познания самого себе. Делаем вывод, что непрерывное формирование практического человека человеком есть кладезь для развития других черт характера» [1, с.107]. Разумно, что то, как сознают бытие другие люди, формирует наше самосознание. «Я» -целая система сознательных самоотношений. Важнейший компонент этой системы-понимание себя как психофизического существа. Все это проходит весьма длительный цикл развития. Когда мы оцениваем свой внешний вид, мы ориентируемся не только на эстетику, но и на свои собственные притязания. Стоит отметить, что существует огромное количество психофизических свойств, которые мы осознаем в особенных условиях упражнения при особенных жизненных задачах. Фактически многие взрослые не представляют, правый или левый глаз у них ведущий или не воспринимают, сколько они весят. Осознание этих вещей происходит в процессе деятельности. Следовательно, осознание своего организма или элементарных психофизических функций невозможно без развития и работы над собственным телом, его применения в конкретных условиях, которые раскрыли бы его индивидуальное качество. Еще больше это относится к пониманию внутренних психофизических особенностей. Согласно исследованиям, ребенок точнее подмечает черты характера других людей, чем собственные, нередко указания на собственные являются отражением оценки старших или друзей. «Увидеть свои внутренние психофизические особенности возможно только через понимание своих поступков, через оценку их другими людьми. Отношение к себе как существу, у которого есть ряд психофизических особенностей, разнообразно, но оно не находится в центре самосознания, потому что в самосознании имеет значение отношение к себе как к личности, как к общественному существу» [1, с.109]. Подробнее с этим можно ознакомиться в учебном пособии Асмолова А.Г.[1]. Подводя итоги, мы делаем вывод, что человек, занимаясь трудовой деятельностью, формирует не только сознательное отношение к этой деятельности, но и самосознание. Периодически всплывая в различных ситуациях, фиксируясь в образе жизни, эти отношения преобразуются в «рефлексивные» черты характера, отражающиеся в форме самооценки, в различных суждениях и размышлениях о своих действиях. §4. Влияние свойств темперамента на характер Когда речь заходит о темпераменте, то в расчет обычно берут динамическую характеристику психической деятельности индивида. Впечатлительность, импульсивность, эмоциональная возбудимость –компоненты чувственной основы характера, тем не менее эти свойства не обуславливают его. Принимая участие в формировании характера, качества темперамента изменяются и поэтому одни и те же свойства могут превратиться в разные черты характера, это зависит от поведения, принципов, волевых и интеллектуальных качеств человека. Так, импульсивность как свойство темперамента может стать необдуманностью, безудержностью, привычкой рубить с плеча. Однако есть альтернативный путь. Импульсивность может стать фундаментом для формирования решительности, способности без лишних колебаний идти к поставленной цели. В зависимости от жизненного содержания человека, впечатлительность как свойство темперамента может служить основой для развития уязвимости и болезненной ранимости, либо же эмпатии, отзывчивости и эстетической восприимчивости. Это формирование связано с направленностью личности. Так, Ананьев, наблюдая за жизненным путем подростков, рассказывает нам поучительные случаи. Одна студентка, закончившая на «отлично» педагогический институт, была общественницей и влиятельным товарищем в студенческой среде. В прошлом была очень робкой, застенчивой мечтательницей, терявшейся при любом обращении со стороны учителей и товарищей. Сначала ее не замечали в школе, а дома компенсировали ласками и потворством, потому что она была хрупкая и слабенькая, на ее будущее не возлагали особых надежд. Но затем девочка вступает в пионерский отряд и тут ее характер очень сильно меняется. Она проходит большую школу общественного воспитания, она становится деятельной, инициативной, живой. В комсомоле ее закаливают окончательно, перед ней раскрываются творческие перспективы. В результате воспитания и самовоспитания она становится совсем другим человеком. Однако у нее все еще осталась обостренная чувствительность, которая стала чуткостью и отзывчивостью по отношению к друзьям. Приведем полностью противоположный пример, свидетельствующий о том, что обостренная чувствительность может выработаться, даже если она не является свойством темперамента. Мальчик сангвинического темперамента воспитывался в семье, где гиперопека привела к тому, что ребенок просто не умел самостоятельно принимать решения, стал трусливым, нерешительным и ранимым. Таким образом, темперамент-является динамической структурой личности, которая составляет чувственную основу характера. Свойства темперамента переходят в структуру характера в зависимости от направленности личности. Изучив всю литературу по поводу характера и в процессе написания этой главы, я пришла к такому выводу, что темперамент действительно не предопределяет нашу жизнь и свойства нашей личности. Я также поняла, что в характер формируется в зависимости от жизненных обстоятельств, поэтому его можно поменять, если изменить обстоятельства. В конце концов, свойства нашей нервной системы-просто физиологическая характеристика. Мне очень импонирует мысль, что мы познаем себя через общение с другими людьми, это еще раз подтверждает, что самопознание не должно происходить в одиночку. Не зря говорят, что со стороны виднее, ведь мы часто оцениваем себя необъективно. Также я заметила, что часто оправдываю какую-то свою нерешительность и в некоторых случаях застенчивость чувствительностью моей нервной системы, но прочитав наблюдения Ананьева, поняла, что это просто оправдания, которые отнимают желание работать над собой и своей нерешительностью. Также пришло осознание того, почему все люди обладают разными чертами характера. У многих людей был разный жизненный опыт и разные жизненные характерообразующие ситуации, и в большинстве случаев это не зависело от них, так как мы не выбираем, в какой семье и в каком месте нам рождаться. Мы все разные и это нас объединяет. Это очень важная мысль, чтобы понять себя и других. Глава 3. Роль темперамента в жизнедеятельности личности §1. Влияние темперамента на трудовую деятельность Всего за несколько лет мир очень изменился. Технологии развиваются, наши возможности и доступ к информации непрерывно увеличиваются. Если у нас не будет конкретного понимания собственных предпочтений, то с высокой вероятностью мы сделаем неправильный выбор. Уникален каждый человек, зная, что именно воздействует на нас, мы будем больше удовлетворены своей жизнью. Появившийся более двух с половиной тысяч лет назад интерес к проблеме темперамента не теряет своей актуальности. Причина его возникновения кроется в бесспорности наличия индивидуальных различий. Эти различия определяются особенностями строения организма, спецификой социального развития. В своих работах Д.Кейрси отмечал, что темперамент вносит вклад в неповторимое своеобразие всех проявлений личности, которое способствует выделению индивидуальности и подчеркиванию Самости, то есть того, что отличает каждого человека от других. Темперамент управляет, приспосабливает свойства тела согласно свойствам поступающим извне сведениям, которые изменяют и придают некий оттенок всему многобразию наших личных действий. «Динамические черты личности человека проявляются как в поведении и в движениях, так и в интеллектуальной сфере, в сфере побуждения и работоспособности. Особенно это становится заметным в трудовой и учебной деятельности» [9, с.57]. На то, как мы реагируем на окружающую действительности и выражаем свои эмоции, тоже оказывает влияние темперамент. Также он обуславливает способы достижения нами какого-то результата. Эксперименты показали, что способы выполнения действий напрямую связаны с темпераментом. Так, сангвиник с большим удовольствием будет непрерывно выполнять интересные и новые задачи, где требуется быть сконцентрированным и напряженным. Ему как воздух необходима постоянная включенность в активную деятельность, но мотивации не будет, если его старания не получат оценки или вознаграждения. Что касается флегматика, то он в трудовой деятельности целеустремленный и настойчивый, отличается хорошей производительностью. Также, как и у сангвиника присутствует необходимость вовлеченности в активную деятельности, наличие интереса к ней. За флегматиком необходимо периодически наблюдать, и очень нежелательно быстро переключать с одной задачи на другую. Продуктивность меланхолика будет оставлять желать лучшего, если резко и грубо обращаться с ним, он требует особого внимания и поощрения. Самый оптимальный подход- доброжелательность и мягкость, ведь это самый чувствительный и ранимый тип. Работоспособность холерика вызывает восхищения, но быстро расходует весь запас своих жизненных сил. Желательно делать перерывы, чтобы его огромное количество энергии не было быстро растрачено. «Можно считать уже твердо установленным, что тип темперамента у человека — врожденный, от каких именно свойств его врожденной организации он зависит, еще до конца не выяснено. Врожденные особенности темперамента проявляются у человека в психических процессах, которые зависят от воспитания, социальной среды и способности управлять своими реакциями» [9, с.58]. |