диплом Турусова В. Влияние типа взаимодействия в семье на возникновение тревожности и агрессивности у детей младшего школьного возраста с уо
 Скачать 92.01 Kb.
|
|
Анализ и интерпретация полученных результатов Для исследования уровня агрессивности у детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости мы использовали методику « Кактус» ( М.А. Панфиловой). Испытуемым предлагалось нарисовать кактус таким, каким они его себе представляют. По полученным результатам мы получали степень выраженности агрессивности в диапазоне от 0 до 3 баллов. Исходя из полученных данных мы разделили испытуемых на 3 группы: с высокой, средней, низкой степенью агрессивности. Результаты выраженности уровня агрессивности представлены в виде диаграммы 1. Диаграмма 1. Степень выраженности агрессивности у детей младшего школьного возраста с легкой степенью УО. Проанализировав данные, полученные в ходе диагностики, были сделаны следующие выводы: у некоторых детей выявлена высокая степень агрессивного поведения (у 30 % детей), у других – менее выраженная (30 %) и слабая ( 20 %). При проведении методик, нами было отмечено, что дети имеющие низкий уровень агрессивности в поведении творчески приступали к выполнению задания. Дети были открыты, на контакт с экспериментатором шли хорошо, легко вступали в беседу. Некоторые демонстрировали себя. У детей отмечалась достаточно адекватная самооценка, хотя некоторые не всегда были в себе уверенны. Активно переходили к реализации своих планов, все решения принимали самостоятельно, не были тревожны. Дети, имеющие средний уровень агрессивности бывали не уверены в себе. Они боязливы, застенчивы. У некоторых присутствует вытесненная агрессия, замкнутость. В некоторых случаях дети испытывали страх, нуждались в поддержке и заботе. Были тревожны, решения принимали быстро, бывали даже грубы. Дети, имеющие высокий уровень агрессивности были импульсивны, довольно энергичны. У детей отмечалась высокая или завышенная самооценка. Дети испытывали трудность раскрыться перед экспериментатором. У некоторых отмечалась тенденция к отчуждению и оппозиции. Они были агрессивны, тревожны. Из всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что у младших школьников с умственной отсталостью наблюдается резко выраженное агрессивное поведение. У кого-то более выражено, у кого-то менее. Все дети используют ненормативную лексику для выражения своих эмоций, но при разных обстоятельствах. Это связано с тем, какие причины влияют на данное эмоциональное состояние. Проведя анализ всех полученных данных, мы пришли к выводу, что самыми распространенными причинами, влияющими на агрессивное поведение, являются следующие: жестокое воспитание ребенка родителями (постоянные избиения, наказания, ругательства), игнорирование ребенка (уделение ребенку малого количества времени). Результаты по методике « Выбери нужное лицо» Для исследования уровня тревожности у детей младшего школьного возраста мы использовали методику «Выбери нужное лицо». Испытуемым предлагалось поочередно 14 карточек, на каждую из которых нужно было дать инструкцию-разъяснение. По полученным результатам подсчитывался индекс тревожности. Исходя из полученных данных мы разделили испытуемых на 3 группы: с высоким, средним, низким уровнем тревожности. Результаты выраженности уровня тревожности представлены в диаграмме 2. Диаграмма 2 Результат определения уровня тревожности по тесту «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амэн) Таким образом, у 70% % детей была выявлена высокая степень тревожности, у 30% - средняя, менее выраженная. Качественный анализ Таблица 1. Качественный анализ выраженности тревожности в различных ситуациях
Т.о. нами было выявлено достаточно большое количество ситуаций, в которых дети испытывали состояние тревожности. Наибольшее количество отрицательных выборов в ситуациях объект агрессии, игра со старшими детьми, укладывание спать в одиночестве, выговор, игнорирование, собирание игрушек, изоляция. Дети аргументировали это так, что их всегда обижают, дерутся, с ними не хотят играть, им страшно ложиться спать одним, они расстроены, так как мама гуляет с братиком или сестричкой, они одни. При проведении методики, нами было отмечено, что дети с высокой степенью тревожности были очень застенчивы, боязливы. При выполнении заданий часто задавали уточняющие вопросы, задумывались в ответе, ждали одобрения экспериментатора. У некоторых детей отмечалась неврозность. Они запиналась, теребили карандаш и руки. Дети же с низкой степенью тревожности были более общительны, легко приступали к выполнению задания, более уверенно аргументировали свои ответы, не боялись объяснений. 2.3. Изучение влияния типа семейного взаимодействия на возникновение тревожности у детей младшего школьного возраста с УО. Результаты исследования по методики «Тест-опросник родительского отношения» А.Я.Варга, В.В.Столина. Т.о из диаграммы видно,что в семьях,воспитывающих детей с легкой степенью умтсвенной отсталости в наибольшей степени встречается такой тип семейного взаимодествия, как “ принятие-отвержение” и “симбиоз”. Выводы по 2 главе:
|