Активные методы обучения. активные методы обучения. Внедрение активных методов обучения в учебную деятельность, как средство повышения качества образования
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
«Внедрение активных методов обучения в учебную деятельность, как средство повышения качества образования» Тарасова Я.В., учитель математики МАОУ «Кичменгско-Городецкая средняя школа» В средней школе отмечается резкое снижение успеваемости Проблема: Диаграмма успеваемости:Цель: Создание условий для повышения успеваемости с помощью активных методов обучения Задачи: выяснить, что такое активные методы обучения; обобщить опыт по данной теме; подвести итоги. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» К.Д.Ушинский Что же такое АМО?АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. АМО строятся: в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы на практической направленности, игровом действие и творческом характере обучения; интерактивности, разнообразных коммуникациях, на использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии. Эффективность АМОКак показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Близкие к приведенным данные были получены также американскими и российскими исследователями. Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет. Активные методы обучения, игровые методы – очень гибкие методы, многие из них можно использовать с разными возрастными группами и в разных условиях. Если привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс, точнее, применив игровую форму организации деятельности обучающихся для достижения образовательных целей. Таким образом, мотивационный потенциал игры будет направлен на более эффективное освоение школьниками образовательной программы. «ПОЗДОРОВАЙСЯ ЛАДОШКАМИ»Проведение: Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами: желаю (большой), успеха (указательный), большого (средний), всегда (безымянный), во всем (мизинец), здравствуй (всей ладонью), … (имя). Метод рецензирования.В развитии творческой активности учащихся большую роль играет метод рецензирования. Умение увидеть свою ошибку, указать ее причину и исправить всегда приводит к возрастанию активности учащихся на уроке. Например: при объяснении нового материала решаю сама уравнение, а ученики прилежно списывают: (4х + 15) * 2 – 3 = 43; 8х + 30 – 3 = 43; 8х = 43 + 27 (умышленная ошибка), естественно при проверке ответ не сходится, среди учеников ажиотаж. Я говорю громко: «Найдите ошибку!». В результате все решают устно самостоятельно и увлеченно. Мозговой штурм (мозговая атака)широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Его цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем. Пример использования приёма «Мозговой штурм» на уроке алгебры в 8 классе по теме: «Преобразование выражений, содержащих квадратные корни»Ситуация: Над вашей Компанией нависла угроза банкротства. В случае невыполнения следующего задания: докажите, что выражения: а) (5 ) + 3 ; б) ( – )( + ) в) ( + 2 ) – 4 являются натуральными числами Компания будет объявлена банкротом. Спасите Компанию. Использование метода деловой игры.Игра в качестве средства обучения и воспитания детей используется давно. В настоящее время деловая игра используется в учебном процессе в качестве одного из методов активного обучения. В деловой игре обучение происходит в процессе совместной деятельности. При этом каждый ученик решает свою отдельную задачу в соответствии со своей ролью и функцией. Игра «Формула - пазл».(a + b) (a+b)(a+b) a + 2ab + b a - 2ab + b Квадрат суммы двух выражений равен квадрату первого выражения, плюс удвоенное произведение первого и второго выражений, плюс квадрат второго выражения Квадрат суммы двух выражений равен квадрату первого выражения, минус удвоенное произведение первого и второго выражений, плюс квадрат второго выражения a – b (a - b) Игра «Теорема - пазл»Учащимся предлагается собрать теорему из 4 фрагментов. На одном содержится формулировка теорем, на другом – чертеж к теореме, на третьем - что дано и что требуется доказать, на четвертом - доказательство. Игра «Определение - пазл» (составить логическую цепочку)Тема «Треугольники». Треугольник называется Если все три угла равны Прямоугольный треугольник Остроугольный треугольник один прямой угол если два угла равны Если в треугольнике треугольник тупоугольный это треугольник, у которого то треугольник равносторонний равнобедренным имеет все острые углы один тупой угол, то (Ответы: 1-11-6; 2-10; 3-9-5; 4-12; 7-13-8) Прием «Ромашка»Делается цветок на каждом лепестке, которого содержится пример или вопрос или указан термин, понятие. Каждый ученик отрывает по одному лепестку и решает пример или отвечает на вопрос или дает определение термину. 6,9 – 3, 8 8 + 4,4 1,2 * 5 4,8 : 0,8 10 – 3,6 2,5 + 4,2 3,2 * 0,3 2,4 : 3 десятичные дроби Игра «Верю - Не верю».Например, на уроке математики в 6 классе по теме «Рациональные числа» можно использовать такие вопросы: -12 - число отрицательное? (да) 56 - число положительное?(да) При сложении отрицательных чисел получается число положительное (нет) -13+(-15) = 28 (нет) -5 +(-24)= -29 (да) Нуль больше любого отрицательного числа (да) Из двух отрицательных чисел то больше, модуль которого больше (нет) Из двух чисел то число больше, которое находится правее на координатной прямой(да) Прием "Кластеры"Прием "Кластеры" чаще всего используется на этапе рефлексии, т.е. может быть способом мотивации к размышлению до изучения темы или формой систематизирования информации при подведении итогов. В зависимости от цели организуется индивидуальная или самостоятельная работа учащихся или коллективная – в виде общего совместного обсуждения. Например, составление кластера по теме «Квадратные уравнения» Кластер по теме «Квадратные уравнения»Квадратные уравнения Приведённое квадратное уравнение Неприведённое квадратное уравнение Х – 3х + 1 = 0 Неполное квадратное уравнение (b = 0) 5х = 0 Неполное квадратное уравнение 4х + 5х + 1 = 0 Х – 3 = 0 Полное квадратное уравнение Неполное квадратное уравнение (b=c= 0) Неполное квадратное уравнение (c = 0) 3х – 2х = 0 Х + 3х + 2 = 0 0,2х – 2х = 0 3х – 5х + 2 = 0 Приём «Синквейн»Приём «Синквейн» -это стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний. Для его написания существуют следующие правила: Название – 1 существительное, описание – 2 прилагательных, действия – 3 глагола, чувство – фраза из 4 слов, повторение сути – синоним (1 слово) Примеры синквейнов, составленных учениками: Треугольник Равнобедренный, равносторонний Строится, является, называется Сумма сторон треугольника – периметр Призма Правильная, наклонная Рисовать, измерять, строить Мир, как через призму. Радуга ВЫВОДЫ:
|