Внеурочная_деятельность_по_ФГОС. Внеурочная деятельность по фгос в начальной школе
 Скачать 450.34 Kb.
|
|
Внеурочная деятельность в 1-4 классах в гимназии в 2014-2015 учебном году. № Классы Направ- ления I II III IV Всего 1 Духовно-нравственное 3 2 2 7 14 ч. 2 Общекультурное 5 6 3 14 ч. 3 Общеинтеллектуальное 4 1 2 2 9 ч. 4 Социальное 3 2 5 ч. 5 Спортивно- оздоровительное 7 6 5 4 22 ч. Всего 17 ч. 16 ч. 15 ч. 16 ч. 64 ч. Внеурочная деятельность в 1-4 классах в гимназии в 2014-2015 учебном году. № Классы I II III IV Всего 12 Направ- ления 1 Духовно-нравственное 14 ч. 1.1 Краеведение 3 3 1.2 Творческая мастерская «Шуд бугор» 2 2 5 9 1.3 Детская фольклорная студия «Крезь куара» 2 2 2 Общекультурное 14 ч. 2.1 Студия эстрадного танца «Айно» 1 1 2.2 Студия народного танца «Пичи Чебеляй» 2 2 3 7 2.3 Студия эстрадной песни «Выль крезьгур» 2 2 2.4 Бальные танцы 1 1 2.5 Хор 1 1 2.6 Инструментальный ансамбль «Шулан» 2 2 3 Общеинтеллектуальное 9 ч. 3.1 3.2 3.3 Бисероплетение «Удивительный бисер» Конструирование из бумаги Английский язык «BE SMART» 3 1 1 2 2 4 1 4 4 Социальное 5 ч. 4.1 Театральная студия «Уроки театрального мастерства» 3 3 13 4.2 Клуб «Всезнайка» 2 2 5 Спортивно- оздоровительное 22 ч. Футбол 4 4 2 2 12 Подвижные игры 3 2 5 Посещение бассейна при школе № 93 3 1 4 Лёгкая атлетика 1 1 Всего 17 ч. 16 ч. 14 ч. 16 ч. 63 ч. 14 Описание проекта «Народные праздники» Метод проектов активно реализуется в нашей школе. В 2014-2015 годах во 2-ом «Б» классе в рамках внеурочной деятельности классным руководителем реализуется проект по теме «Народные праздники». Занятия проводятся 1 раз в неделю (33 в год). За год мы сделали 4 проекта. Это «Осенины», «Новогодняя мастерская», «8 марта» и «Пасхальный перезвон». В совместной деятельности мы прошли все этапы проекта. На 1-х занятиях мы познакомились с правилами работы в группе, в парах; познакомились с источниками информации, в том числе Интернет, посетили школьную библиотеку. В проекте «Осенины» на подготовительном этапе прошла экскурсия по школьному саду, беседа «Что нам осень принесла». Мы читали произведения об осени и рассматривали иллюстрации. На этапе проектирования прошла беседа «Осенины – древний праздник прощания с летом и встречи осени». Далее наступил самый ответственный, практический этап. Здесь происходило формирование умения работать в группе, распределение обязанностей. Прошел конкурс поделок «Осенние фантазии из природного материала», экскурсия в парк «Космонавтов», изготовление рисунков на осеннюю тематику «Осенние краски», разучивание песен об осени. В поиске примет на тему «Осень» под моим руководством проходила работа с источниками информации (книгами, энциклопедиями). На заключительном этапе проекта были представлены поделки, выставка овощей и фруктов, конкурс рисунков, конкурс стихов об осени, презентация. В проекте «Новогодняя мастерская» на подготовительном этапе прошла экскурсия по зимнему парку «Космонавтов», провелась беседа «Новогодние традиции». На этапе проектирования прошла беседа «Как встречают Новый год в разных странах». Далее, на практическом этапе происходило распределение обязанностей по группам. Изготавливались рисунки «Мы рисуем Новый год», «Новогодняя открытка», происходил сбор материала: «Снегуркины загадки», сбор фотографий, открыток о зиме, разучивались стихи и песни о зиме. 15 На заключительном этапе прошел «Новогодний огонек», где были представлены результаты работы учащихся. Следующий проект «8 марта». На подготовительном этапе с ребятами провелись беседы «Разговор о маме», «За что я люблю свою бабушку». На проектировочном этапе проекта в рубрике «А знаете ли вы, что в день 8 марта…» прошла беседа «История возникновения праздника». Далее начался практический этап. Это: изготовление подарков «В подарок маме», сбор материала и подготовка сообщений по теме «Знаменитые женщины России и мира», «Узнай меня» (конкурс детских фотографий одноклассников в разные годы жизни), оформление стенгазеты «Мой самый любимый и замечательный человек» (рассказы о маме), подготовка альбома стихов, загадок, пословиц о маме, изготовление рисунков «Мама, милая мама». На заключительном этапе проекта прошел концерт + компьютерная презентация «Мама – самое прекрасное слово». Проект «Пасхальный перезвон». На подготовительном этапе прошла беседа «Почему праздник Пасхи относится к христианским? Что такое колокольный звон». На этапе проектирования провелась беседа «Что такое традиция, символ и обычай?» Далее начался самый основной этап, практический. Здесь формировалось умение работать в группе, ребята готовили сообщения «Почему Пасха называется так?» Сбор материала о Пасхе, о традициях, работа с источниками информации проходила под руководством учителя. Изготавливались рисунки и сувениры на пасхальную тематику, знакомились с различными видами росписи яиц. На последнем, заключительном этапе прошло чаепитие с пасхальными играми и выбором лучших работ. В заключении хотелось бы сказать, что успешность важна для каждого ребёнка. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя, и для родителей. Выполняя различные проекты, дети научились работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобрели навыки работы с книгой и другими источниками информации. Они стали проявлять инициативу, начали мыслить творчески. Благодаря проектным работам, повысилась мотивация. На мой взгляд, я смогла зажечь в ребятах интерес к исследованию, стремление активно участвовать в различных конкурсах, проводимых в школе, в урочное и внеурочное время. 16 Формирование коммуникативных универсальных учебных навыков через внеурочную форму деятельности. 2. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младшего школьника»-является актуальной проблемой, решение которой важно, как для каждого конкретного человека, так и для общества в целом. 3.“Развивающемуся обществу, - подчеркивается в “Концепции модернизации Российского образования”, - нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения…, прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью …, способны к сотрудничеству…, обладают чувством ответственности за судьбы страны, её социально – экономическое процветание”. 4.Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. 5. Важнейшей задачей современной системы образования является формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. 6.Одним из видов универсальных действий являются коммуникативные, которые обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Дети 6–7 лет не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного контакта со взрослыми и сверстниками. В то же время, именно дошкольный и младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению. 7. Общество немыслимо вне общения. В последнее время в науке наряду с понятием “общение” используется понятие “коммуникация» Коммуникация - более широкое по объёму понятие. Общение предполагает передачу информации. Содержанием общения выступают научные и житейские знания. Коммуникация, по мнению психологов - это умение и навыки общения с людьми, от которых зависит успешность людей разного возраста, образования, разного уровня культуры и психологического развития, а также имеющих разный жизненный опыт и отличающихся друг от друга коммуникативными способностями. Именно в сфере коммуникации человек осуществляет и свои профессиональные, и личные планы. Здесь он получает подтверждение своего существования, поддержку и сочувствие, помощь в реализации своих планов и потребностей. 8.Поэтому коммуникативные умения и навыки – это ключ к успешной деятельности ученика. От уровня развития коммуникативной компетенции ребенка, во многом зависит процесс адаптации его в школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе. Детям с низким уровнем коммуникативных способностей труднее найти себе в классе друзей для общения, для игр. Такие дети не могут участвовать в коллективном обсуждении, так как им трудно сформулировать свои ответы на уроках,построить грамматически и синтаксически правильную речь. Поэтому далеко не каждый ребенок может проявить себя в учебной деятельности, а вот проявить себя во внеурочной деятельности может каждый. 9.Китайская народная мудрость гласит : «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне - и я запомню. Вовлеки меня - и я научусь». Вовлечь ребенка в образовательный процесс помогают различные формы и методы работы . У младших школьников по-прежнему 17 ведущей остается игровая деятельность . Использование игровых технологий на уроках и внеурочной деятельности помогает учителю заинтересовать ребенка, привлечь его внимание, проявить свои эмоции. Внеурочная деятельность помогает ребятам ощутить свою уникальность и востребованность. В начальной школе дети активно включаются в общие занятия. В этот период происходит интенсивное установление дружеских контактов. 10.Уже с первого года обучения дети принимают активное участие в подготовке и проведении литературных викторин, КВН, спортивных праздников, дней именинников, концертов, праздничных мероприятий, классных часов, олимпиад, и т.д. При подготовке и проведении таких мероприятий дети учатся слушать и слышать друг друга, высказывать свое мнение и прислушиваться к мнению другого человека, полно и точно выражать свои мысли, вырабатывать ораторские и актерские способности, у них развивается речь, обогащается словарный запас. 11. Развитию коммуникативных навыков у учащихся мне помогает работа кружка «Речь и культура общения». Эти занятия помогают ребятам обогатить словарный запас, полно и точно выразить свои мысли; -адекватно использовать аргументы в дискуссии; -спрашивать, интересоваться мнением других и высказывать своё; -понимать возможность существования различных точек зрения на одну и ту же ситуацию, -сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение или делать выбор. 12.Формированию коммуникативных навыков способствует работа с этнокалендарем Санкт-Петербурга. С этой точки зрения особый интерес представляют такие памятные даты, как юбилеи выдающихся деятелей культуры, международные дни поэзии, родного языка, славянской письменности, театра, музеев, торжества.С большим интересом готовились мои ученики к проведению классного часа, посвященного Всемирному дню защиты воды. 13.Весь класс разделился на группы, каждая группа получила задания творческого и исследовательского характера. Руководителями групп были выбраны родители нашего класса. Присутствие взрослого человека в группе помогает обеспечить бесконфликтную совместную работу в группе, разрешать конфликтную ситуацию через анализ её возникновения, сохранять уважительное отношение к партнерам, проявлять внимание к личности каждого. Ребята распределили роли, определили функции каждого члена группы, спланировали свою деятельность. Позже каждый смог выполнить все эти операции самостоятельно. 14. Работа в группах учит детей осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, договариваться и находить общее решение, обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию 15. Ситуативно-деловая форма общения наблюдается при участии ребят в проектной деятельности, где дети заняты общим делом, они должны согласовывать свои действия и учитывать активность партнера для достижения общего результата. В процессе взаимодействия ученик раскрывается, что позволяет увидеть его личностные качества, как они развиваются, изменяются и формируются. Конечным результатом нашегопроекта стала литературно-музыкальная композиция, посвящённая Великой Отечественной войне. Каждый ребенок смог пережить чувство сопричастности к совместному общему делу. Положительная оценка со стороны родителей и гостей школы повлияла на развитие личностных качеств ребенка, подвигнув на участие в проектах вне школы. Сегодня вы сможете увидеть это выступление и оценить достоинство и эффективность использования данной формы внеурочной деятельности. 16. Кроме того, работа в группах позволяет дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса, например робкие или слабые ученики. Исходя из выше сказанного делаем вывод.Коммуникативные навыки облегчают процесс социализации учащихся на разных ступенях обучения. 18 Спасибо за внимание. Актуальность проблемы. Актуальность проблемы связана с тем, что на рубеже 1980–1990гг. произошел новый виток развития человеческого общества. С того времени и по сей день человечество переживает стремительное развитие и распространение новых информационных и телекоммуникационных технологий, которые приобретают сегодня характер глобальной информационной революции. Эти процессы оказывают все большее влияние на политику, экономику, управление, финансы, науку, культуру и другие сферы жизнедеятельности общества, как в рамках национальных границ, так и в мире в целом. Интенсивное внедрение и переплетение современных компьютерных, теле- и радиовещательных, телефонных технологий и коммуникационных служб, быстрое распространение локальных и глобальных коммуникационных сетей создает принципиально новое качество информационного обмена, в том числе и международного, а также создает принципиально новые инструменты воздействия на массовое сознание, усиливая значение культурно-информационных аспектов глобализации. Новыми нормами становятся жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности. Появление новых вызовов времени вынуждает отвечать на них модернизацией школьного образования. “Развивающемуся обществу, - подчеркивается в “Концепции модернизации Российского образования”, - нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения… прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью … способны к сотрудничеству… обладают чувством ответственности за судьбы страны, её социально – экономическое процветание”. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей задачей современной системы образования является формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Одним из видов универсальных действий являются коммуникативные, которые обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. В 2009-2010 учебном году многие школы вступили в эксперимент по внедрению ФГОС нового поколения. Наш регион не остался в стороне. Идет активное повышение квалификации и переподготовка педагогов в связи с введением ФГОС второго поколения. С 2009 году наша школа участвует в апробации по внедрению новых стандартов. Школа должна помочь своим воспитанникам вырасти людьми, максимально подготовленными к 19 сложной современной жизни. Важно научить их не выживать, а занимать своё достойное место в жизни. В настоящее время благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру поток информации настолько велик, что у ребенка складывается свой запас знаний и преставлений об окружающем мире. Пришедшим в школу детям, как правило, свойственно любопытство, проявляющееся в желании самостоятельно найти ответы на вопросы. В традиционной школе ребенку зачастую объясняют, что он не прав, дадут правильный ответ. При неоднократном повторении подобной ситуации педагог, сам не желая того, отбивает у ученика желание рассуждать и искать истину. В результате ребенок замолкает, а затем перестает думать, в итоге он ждет, когда ему дадут новый ответ. Но в последующей взрослой жизни перед человеком регулярно будут возникать проблемы, решить которые за него никто не сможет. При этом ребенок не научен, строить взаимоотношения, организовывать сотрудничество, воспринимать и передавать информацию. Данные проблемы, связанные с общением существует и в нашей школе, поэтому необходимо ориентироваться на формирование у учащихся коммуникативных универсальных действий. Цель проекта: формирование коммуникативных универсальных учебных действий через проведение внеурочной деятельности. Задачи проекта: 1. Создать условия реализации проекта с учетом финансовых, кадровых, материально-технических и иных условий в образовательном учреждении. 2. Организовать систему работы по формированию новых форм образовательной деятельности, способствующих реализации и совершенствованию коммуникативных УУД младших школьников во внеурочной деятельности. 3. Обновить содержание, методы в формировании коммуникативных УУД в соответствии с требованиями ФГОС. 4. Развить умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию у младших школьников. 5. Сформировать условия развития общения, кооперации, сотрудничества. 6. Разработать программы по отдельным направлениям деятельности. 7. Внедрить и обобщить опыт по данному направлению на районном и региональном уровне. Дети 6–7 лет не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного контакта с взрослым. В то же время, именно дошкольный и младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению. Следовательно, коммуникативной компетентности ученика – актуальная задача воспитательно-образовательного процесса школы. Гипотеза: учебно-воспитательный процесс в начальной школе, ориентированный на развитие ребёнка и проектированный в соответствии с методологическими основаниями ФГОСа общего образования второго поколения, может быть более успешным и эффективным если будет: 20 - введена в практику школы внеурочная деятельность младшего школьника по отдельным направлениям: “Экологическое”, “Образовательное”, “Художественно-эстетическое”, “Спортивно-оздоровительное”; - организована целенаправленная работа по формированию коммуникативных УУД у младших школьников; - разработан курс (направление) внеурочной деятельности направленный на формирование коммуникативного УУД младших школьников. Методы исследования: анализ нормативно-правовых документов, наблюдение, тестирование, анкетирование, обобщение передового педагогического опыта. База исследования: МОУ СОШ № 235 п. Оловянная. Этапы: 1. Подготовительный. 2. Основной. 3. Заключительный. На подготовительном этапе (2009 год) провести анализ научно-педагогической и психологической литературы с целью выявления состояния исследуемой проблемы; сформулировать цель; определить теоретические и методические подходы к решению проблемы формирования УУД. На основном этапе (2009 – 2010г.) разработать систему работы по формированию комуникативных УУД младших школьников через внеурочной деятельности. На заключительном этапе (2010–2011г ) завершить реализацию программы; обработать, проанализировать и оформить экспериментальные данные, транслировать опыт в районе и регионе. Условия проведения Для организации и наибольшей эффективности эксперимента необходимо: 1. Корректировка необходимых дополнений и изменений проекта и способов действия в случае расхождения реального действия и его результата. 2. Адаптация учеников экспериментальных классов при переходе в основную школу путем набора образовательных технологий, методов, форм. 3. Регулярное повышение квалификации педагогов дополнительного образования в связи ведением ФГОС второго поколения. |