доклад на тему Развитие познавательной деятельности через внекла. Внеурочная деятельность в школе интернате и развитие познавательной деятельности через внеклассную работу
 Скачать 19.3 Kb.
|
|
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Пензенской области «Нижнеломовская школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам» Доклад на тему: «Внеурочная деятельность в школе – интернате и развитие познавательной деятельности через внеклассную работу» Выполнила: воспитатель I квалификационной категории Бородкина Т.В. г. Нижний Ломов 2018г. Познавательный интерес представляет собой важный фактор учения и в то же время является жизненно-необходимым фактором становления личности. Уже в младших классах формируется интерес к учебным предметам, выявляются склонности к различным областям знания, видам труда, развиваются нравственные и познавательные стремления. Однако этот процесс происходит не автоматически, он связан с активизацией познавательной деятельности учащихся в процессе обучения, развитием самостоятельности школьников. Одним из наиболее важных качеств современного человека является активная мыслительная деятельность, критичность мышления, поиск нового, желание и умение приобретать знания самостоятельно. Проблема развития познавательной активности младших школьников – одна из актуальных проблем, поскольку данное качество играет большую роль в развитии личности ребёнка. Познавательная деятельность необходима человеку, чтобы он смог познать себя, раскрыть заложенные в себе способности, найти своё место в жизни. Педагогическая действительность ежедневно доказывает, что процесс обучения проходит эффективнее, если школьник проявляет познавательную активность. Процесс познания у младших школьников не всегда целенаправлен, в основном неустойчив, эпизодичен. Поэтому необходимо развивать познавательный интерес, активность младшего школьника в различных видах его деятельности. Успех – важнейший стимул активной деятельности человека. Этот психологический феномен особенно ярко проявляется в детском возрасте, когда другие мотивы и стимулы еще неустойчивы или слабо выражены. Познавательный интерес – высший стимул всего учебного процесса, средство активизации познавательной деятельности учащихся. Чтобы активизировать познавательную деятельность детей, надо привнести элемент занимательности как в содержание, так и в форму работы. Для развития познавательной активности младших школьников я применяю различные методы. В свою работу я включаю: игры, игровые упражнения, разгадывание кроссвордов, загадок, ребусов, информационное лото, прохождение лабиринтов, виртуальные экскурсии, путешествие в страну сказок, прогулки, экскурсии, спортивные часы, кружковая работа, клубные часы, время самоподготовки, тренинги для развития интеллектуально – творческих способностей детей в условиях ГПД. В современных условиях чрезвычайно важна задача, добиться того, чтобы дети выросли не только сознательными и здоровыми членами общества, но и, обязательно, инициативными, думающими, способными на творческий подход к делу. Поэтому в настоящее время одной из главных целей воспитательной работы становится формирование детского интеллекта, а основой развития умственных способностей в младшем школьном возрасте является целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления. И здесь на помощь мне приходят развивающие игры, направленные на формирование у детей интеллектуально-творческих способностей: наблюдательности, гибкости, умения анализировать, сравнивать, использовать аналогию, мыслить логически; умений находить зависимости и закономерности, классифицировать материал, находить ошибки и недостатки; способности к комбинированию, пространственного представления и воображения, способности предвидеть результаты своих действий; устойчивого внимания, хорошо развитой памяти. Высоко оценивая значение игры, В.А.Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра-это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». Игра для младших школьников - любимая форма деятельности. В игре, осваивая игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых условиях. В игре они готовы учиться сколько угодно, практически не уставая и обогащаясь эмоционально. Для развития личности детей младшего школьного возраста в воспитательный процесс я включаю также дидактические игры и упражнения познавательного и занимательного характера: Игровое упражнение: «Кто назовет как можно больше признаков отличия?» Цель: Развивать умение видеть характерные признаки предметов, сравнивать. Игровое упражнение: «Исключение лишнего» Цель: Развивать аналитические способности, умение обобщать, выделяя существенные признаки. Игровое упражнение: «Поможем Хрюше собрать разбросанные игрушки» Цель: Развивать умение группировать предметы по признаку величины и формы. Игра «Вопрос-ответ» Цель: Развивать смекалку, фантазию, умение рассуждать. Примеры вопросов: «Что у птицы по два?», «Сколько хвостов у двух слонов?» и т. д. Игровое упражнение: «Помоги Матроскину сделать покупки» Цель. Развивать умение сравнивать, классифицировать по одному признаку. И другие. В условиях занимательной игры более успешно усваиваются разнообразные знания, умения и навыки, осуществляется умственное, эстетическое, нравственное воспитание ребёнка, формируются такие ценные качества личности, как выдержка, настойчивость, трудолюбие, самокритичность, честность, объективность. В игровой деятельности дети получают навыки групповой работы, то есть происходит развитие коммуникативных способностей и создаётся радостное рабочее настроение, что тоже немало важно в условиях длительного пребывания ребёнка в школе. В группе продлённого дня организованной формой активного отдыха является прогулка. Она решает, прежде всего, задачи восстановления умственной работоспособности, а также расширения кругозора детей, развития их познавательных интересов. В своей работе я использую следующие виды прогулок: спортивная прогулка – дети играют в спортивные игры: баскетбол, волейбол, футбол; прогулка – наблюдение – целенаправленное наблюдение младших школьников за сезонными наблюдениями в природе, особенностями растительного и животного мира (на пришкольной территории, ближайшем сквере, парке); прогулка - задание – содержание этой прогулки определяется задачами общественной жизни школы или планами клубной работы продлённого дня; прогулка-экскурсия – ознакомление школьников с историей своего города, района; прогулка-творчество – её задача - вызвать у детей эмоциональный подъём и организовать их творческую деятельность (в общении с природой); прогулка – развлечение - на этих прогулках можно попеть, пошутить, повеселиться (разгадывание занимательных задач, шарад, показ фокусов). Прогулки дают ребёнку определённый социальный опыт проживания его детской жизни, который просто не может возникнуть на уроке или экраном телевизора. Ребёнок на прогулке как бы выходит в реальный мир и сам выбирает, с чем соприкоснуться, что созерцать, мимо чего пройти, что преобразовать по- своему. Именно прогулка, а никакое иное занятие в режиме продлённого дня, даёт возможность ребёнку почувствовать себя участником жизни. Нельзя забывать и о клубе по интересам. Кружок -самая распространённая форма внеклассной работы с младшими школьниками. Он позволяет расширять и углублять знания, применять их на практике, в детском творчестве. Дети моей группы посещают «Мастерилка», «Здоровячок», «Пластилинография» и др. Учитывая психологические особенности школьников младшего возраста необходимо отметить, что возрастные особенности не позволяют ставить перед ними слишком отдалённые задачи, предлагать дальние перспективы, требовать несколько направлений деятельности. Таким образом, развитие познавательной активности школьников – одно из основных направлений совершенствования воспитательного процесса в школе. |