Психология. МАГИСТРАТУРА. Вопрос11. Психология в системе наук о человеке. Предмет и структура психологической науки. Прикладная психология и ее задачи
 Скачать 0.49 Mb.
|
|
Задача психологии образования — исследовать взаимосвязь психологии развития человека и развития образования, выявлять психологические особенности взаимодействия человека с предметным и социальным миром в рамках образовательного пространства, взаимоотношений людей в образовательных средах разного типа, их взаимодействий в разных образовательных системах. Перед психологией труда стоят две основные задачи. Первая – повышение производительности труда, эффективности трудовой деятельности Вторая задача – гуманизация трудовой деятельности и содействие развитию личности в ней. Перед психологией труда стоят и более частные задачи. В настоящее время существует несколько классификаций такого рода задач. Задачи дисциплины «Психология социальной работы»: - формирование представлений о психологических законо-мерностях организации и практике социальной работы; - усвоение основных психологических категорий и понятий, используемых в социальной работе; - осознание и усвоение профессиональной позиции социаль-ного работника в ситуации оказания социальных услуг населе-нию с точки зрения психологии; - формирование навыков исследования психологических феноменов в социальной работе. ВОПРОС2 .Характеристика методов психологического обследования и исследования Организационные и эмпирические методы. Наблюдение и самонаблюдение. Эксперимент и требования к его проведению. Биографический метод. Психологическое тестирование. Надежность и валидность тестов. Нормы и интерпретация результатов тестов. Личностные опросники. Проективные методики. Беседа. Интервью. Методы количественного и качественного анализа. Интерпретационные методы. Методы исследования - ср-ва, с помощью кот-х ученые получают информацию, используемую для построения научных теорий. Требования к методам:1) надежность (получение одинаковых результатов при повторном использовании метода); 2) валидность (выражает соответствие предмету исследования). Классификация (по Б.Г. Ананьеву) включает в себя различные методы, кот-объединены в четыре группы:организационные методы;эмпирические методы; методы обработки экспериментальных данных;методы интерпретации.организационные методы: сравнительный, лонгитюдный и комплексный. Сравнительный метод организации исследования заключается в получении одного или неск-х срезов текущего состояния и сравнении результатов с др. срезом.Лонгитюдный метод заключается в наблюдении за объектом иссл-я в течение опред-го времени и систематических срезах за этот период. По результатам иссл-я анализируется динамика изменения изучаемых особенностей. Комплексный метод объединяет возможности сравнительноги лонгитюдного.Эмпирические методы служат для непосредственного сбора фактов:наблюдение (самонаблюдение): требуются план, критерии, способность к дифференциации наблюдаемых признаков, группа экспертов длснижени субъективности итогового результата;эксперимент (лабораторный и естественный): процедура проверки гипотез, когда конечный результат неизвестен;тестирование (опросники, бланковые, двигательные, проективные): стандартная процедура, когда варианты результата определены;опрос (анкетирование, интервью, беседа): получение ответов на задаваемые вопросы;моделирование - изучение объекта путем создания и анализа его модели;анализ продуктов деятельности: главное достоинство этого метода состоит в том, что исследование может проводиться опосредованно, то есть без присутствия испытуемого. биографические (анализ фактов, дат, событий жизненного пути, документации, свидетельств и т.п.).Методы обработки экспериментальных данных разделяют на количественные и качественные. К первым относится математико-статистическая обработка, ко вторым – описание типичных проявлений или исключений из общего правила.К математико-статистической обработке следует отнести все процедуры перевода качественных данных в количественные показатели: экспертная оценка по шкале, рейтинг, нормирование, а также все формы статистического анализа – корреляционный, регрессионный, факторный, дисперсионный, кластерный и т.д.Методы интерпретации включают в себя генетические (филогенетический, онтогенетический, социогенетический и т.п.) и структурные (психография, типологическая классификация). Генетический метод в результатах исследования выделяет фазы, стадии, сензитивные периоды, кризисы и т.п., а структурный метод - характеристики систем и типы связей между нимиПроективные методики - тестовый материал, организованный особым образом и применяемый для исследования личности в целом или отдельных ее сторон. В основе действия данных методик лежит механизм проекции. Психологическое исследование, при всей его научной специфике, может быть подведено под общую схему эмпирических исследований; оно включает такие обязательные этапы, как: 1) подготовительный этап, включающий формулировку проблемы и выдвижение гипотезы исследования. 2) собственно исследование — эмпирическая проверка гипотезы, осуществляемая с помощью специально подобранных или разработанных методик; 3)обработка данных эмпирического исследования — их количественный и качественный анализ; 4) интерпретация полученных результатов — соотнесение эмпирических данных с исходной гипотезой, позволяющее сделать выводы о достоверности последней; развернутое научное объяснение выявленных фактов и закономерностей. Научная психология располагает значительным арсеналом методов исследования, которые классифицируются по различным критериям. Следует выделить классификации, предложенные отечественными психологами Б.Г. Ананьевым и В.Н. Дружининым. Б.Г. Ананьев разграничил следующие группы исследовательских методов в психологии. 1. Организационные: сравнительный — сопоставление отдельных групп испытуемых с целью установления сходств и различий между ними; лонгитюдный — многократные обследования одних и тех же лиц с целью определения динамики исследуемых качеств; комплексный — реализация междисциплинарных исследовательских программ, в которых задействованы представители смежных наук, с целью выявления сложных взаимосвязей между явлениями разного по рядка (психическими, физиологическими, социальными и др.). 2. Эмпирические: обсервационные (наблюдение и самонаблюдение); экспериментальные (формирующий, естественный и полевой эксперимент); психодиагностические: - продуктивные - проективные - анкеты - социометрия - интервью - беседа анализ процессов и результатов деятельности - хронометраж - сост. Профессиограмм - циклография (анализ последовательности операций) моделирование (кибернетическое, кибернетическое, статистическое - не выделял Ананьев); биографические; 3. Методы обработки данных: а)количественный (статистический) анализ; б)качественный анализ. 4. Интерпретационные: а)генетический (выделение фаз, стадий и критических моментов станов ления психических новообразований в филогенезе и онтогенезе); б)структурный (установление структурных взаимосвязей между изучае мыми характеристиками). Альтернативная классификация методов психологического исследования была предложена В.Н. Дружининым, выделившим три класса методов: 1) теоретические, предполагающие мысленное взаимодействие исследователя с умозрительной моделью изучаемого объекта (предмета исследования): а) дедуктивный — метод восхождения от общего к частному, от аб страктного к конкретному (аксиоматический и гипотетико-дедуктив- ный); б) индуктивный — метод восхождения от частного к общему, обобще ния имеющихся данных; в) моделирования — метод конкретизации посредством аналогий, при котором в качестве аналога сложного объекта выбирается более про стой и доступный для исследования; 2) эмпирические, в которых имеет место непосредственное, внешне на блюдаемое взаимодействие субъекта и объекта исследования: а) деятельностные; б) коммуникативные (беседа, интервью); в) обсервационные; г) герменевтические, основанные на герменевтике, истолковании, понимании (например, понимание, как метод описательной психоло гии В.Дильтея); 3) методы интерпретации и описания, при которых субъект исследова ния оперирует знаково-символическими представлениями объекта. Отли чаются от герменевтических тем, что направлены не на постижение са мого объекта, а на обработку полученных данных о нем, выраженных в знаковой форме. Среди теоретических методов Дружинин выделяет моделирование, как метод, имеющий наибольшее значение для психологии. Существуют две разновидности моделирования: структурно-функциональное и функционально-структурное. В первом случае исследователь стремится выявить скрытую структуру системного объекта по выражению ее функций во внешнем поведении, для чего выбирается или конструируется аналог — система, характеризующаяся сходным поведением. Сходство в поведении систем позволяет сделать вывод о сходстве их структур. Этот тип моделирования, по Дружинину, является основным методом психологического исследования. Во втором случае, по сходству структур судят о сходстве функций, внешних проявлений и пр. Дружинин выделил также 8 «чистых» (несмешанных) эмпирических методов: естественный эксперимент, лабораторный эксперимент, инструментальное наблюдение, наблюдение, интроспекция, понимание, свободная беседа, целенаправленное интервью. Кроме того, эмпирические методы психологической науки подразделяются на основные и вспомогательные. К основным методам психологического исследования традиционно относятся: 1) наблюдение; 2) эксперимент. Обширная группа вспомогательных методов включает: 1) психодиагностические методы: а) тестирование; б) методы опроса (анкетирование) и диалогические методы (бесе да, интервью); в) интерактивные методы; 2) психобиографические методы (психологический анализ биогра фических материалов); 3) психогенетические методы (в частности, близнецовый метод); 4) социометрия (социометрические методы); 5) психосемантические методы; 6) анализ продуктов деятельности. Классификация методов современного психологического исследования. Б.Г.Ананьев предложил другую классификацию методов, кот. и в настоящее время явл-ся актуальной и пользуется большой популярностью. Классификация Ананьева. В основании классиф-ии лежит структурная функция психолог. исс-ния. Ананьев выделял 4 группы методов: Организационный метод (оргакнизация и планирование исс-ния) Эмпирический метод (методы сбора первичных данных) Приёмы обработки и интерпретации данных Методы психологического воздействия. Организационные методы. Сравнительный метод – самый ранний, с помощью него изучается филогенез поведения. Сравнительный метод охватывает Различные ступени развития Различные периоды развития Различные фазы одного и того же периода Различные уровни одного и того же развития Суть срав метода - выбираются группы для с равнения с различиями, выбираются различные методики, одни и те же методики предлагаются различным группам. “+” – в короткий срок можно провести огромное исследование, видна динамика возрастного развития. “-” – мы не видим оценки индив особенностей Лонгитюдный метод (метод продольных срезов). Предполагает исследование одного и того же человека длительное время. “+” – можно делать прогноз на одного индивида, можно изучать особенности переходов между фазами, можно увидеть оценку индив особенностей. “-” – трудоёмкость, сложность заданий, объём выборки велик, огромная дороговизна. Комплексный метод. Предполагает, что мы подходим к чел. с позиции равнеуровнего анализа. “+” – с позиции различных дисциплин мы можем посмотреть на суть дела. “-” – привлечение различных специалистов. Эмпирические методы. Метод наблюдения и его разновидности . Наблюдение – научно – целенаправленное, организованное, определённым образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Цели и задачи наблюдения: сбор предварительного материала исследования, которое может помочь более чётко поставить проблему и сформировать исслед задачи; наблюдение может служить иллюстрац материалом; один из основных методов сбора материала; способ контроля предварительного сбора данных. Процесс наблюдения: 1)Определение задач и целей исс-ния, 2)выбор объекта, предмета ситуации, 3) Выбор способа наблюдения, 4) Выбор способа регистрации наблюдаемого, 5) Обработка и интерпретация данных. Классификация методов наблюдения: случайное и систематическое, сплошное и выборочное, констатирующее и оценивающее, стандартизированное и нестандартиз-ое, включённое и невключённое, открытое и скрытое, полевое и лабораторное, прямое и косвенное, самонаблюдение “+” – можно более точно измерить степень интенсивности актов или способов поведения, результаты наблюдения не зависят от установок наблюдаемого на стереотипные или показные ответы, опытный наблюдатель воспринимает происходящее целостно и может одинаково регистрировать поведение ряда лиц или целой гр. “-” – установки, интересы, психологические состояния, личностные особенности наблюдателя могут повлиять на результаты; ошибки наблюдения: хало – эффект (обобщённое впечатление наблюдателя), эффект снисхождения, ошибка центральной тенденции, логическая ошибка, ошибка контраста, ошибка первого впечатления, ошибка стереотипов. Метод эксперимент. – исследоват. деятельность в целях изучения причинно – следственных связей, которые предполагают: Опытное моделирование явления и условий и качественно – количественной их определённости Активное воздействие исследователя на явление Измерение реакции на воздействие Неоднократная воспроизведённость результатов. естественный эксп-т – включает в себя детальное изучение внешних условий, строго планир-ся воздействие на испытуемого. Лабораторный экс – проводится в специально организованных условиях. Основное условие - наличие 2-х переменных: независимой и зависимой. Независимая переменная – переменная, кот. экспериментатор задаёт по собственному плану. Их может быть несколько. Зависимая переменная - то психическое явление, которое изменяется в ответ на изменение независ. переменной. Каждый эксп-т предполагает планирование и выдвижение гипотезы. Гипотеза – определённое суждение, кот. проверяется или опровергается в результате эксперимента. “-” – происходит в неестеств. условиях, мы не можем предотвратить факторы, которые воздействуют в естеств. условиях. 3. Методы, основанные на вербальной коммуникации. Предполагают непосредственное общение. Психологическая беседа (диагностическая, клиническая). Психолог. интервью - вариант взаимодействия испытуемого и исследователя в виде вопросов и ответов. Виды интервью: свободное, стандартизированное, полустандартизированное. Опрос (письменная форма) – взаимодействие через определённую систему ответов. Анкетирование – набор вопросов, соответств-щий Диагностическим задачам. Анкета состоит из 3-х частей: вводная часть (вопросы для разогрева) содержательные вопросы, направленные на главную задачу анкеты паспортичка, содержит демографические данные об испытуемом 3. Тестирование. – стандартизированное краткое испытание индив. психич. качеств. Тестовая норма (критерий качества выполнения теста)- опред. стандарт проявления какой – либо характеристики, полученной на эстетически большой гр. испытуемых. Валидность – соответствие данного теста с сопоставляемой задачей. Надёжность – постоянство или повторяемость результатов с помощью данного теста. Тесты: Объективные (прямые) – Проективные – строятся с помощью проекции. “+” – оперативный мобильный вид, можно применять на большом колич-ве людей одновременно “-” – объективность 4. Метод моделирования (физическое, математическое, имитационное) 5. Праксиметрические методы – приём анализа процессов и продуктов деятельности 6. Биографический метод – собрание и анализ данных жизненном пути чел. как личности, так и субъекта деятельности Методы обработки, анализа и интерпретации данных. качественный анализ количественный анализ (комплекс методов статистического анализа) анализ средних знаний факторный анализ анализ квадратичных отношений кластерный анализ корреляционный анализ анализ кривых распределений дисперсионный анализ анализ по критериям различия компьютерные системы статистического анализа. |