Психология. МАГИСТРАТУРА. Вопрос11. Психология в системе наук о человеке. Предмет и структура психологической науки. Прикладная психология и ее задачи
 Скачать 0.49 Mb.
|
|
Методы психологического анализа. психологическая беседа консультирование, психотерапия и психокоррекция тренинг синектика метод мозгового штурма Классификация Немова:
Классификация Рубинштейна: Наблюдение (внешнее, внутреннее) Эксперимент (лабораторный, естественный, психолого-педагогический, как вспомогательный – физиологический (изучение условных рефлексов)) Исследование продуктов деятельности Беседа Анкета (сравнительный метод, генетический метод) Основные методы – наблюдение и эксперимент. Классификация методов психологического исследования. 1 метод Субъективный метод (интроспекция) с 17 в. мы познаем реальность с помощью органов чувств. Он описывал формы жизни, и исключ. причинность психол. Явл. Вундт осознал, что самонаблюдение это не объективно. 1 экспер. методы, навык самоотчета. В 20х г. 19 века переворот надо изучать поведение, а не самонаблюдение. Пьерон 1908 г. поведение нужно регистрировать. Психология наука об особой форме псих. деят-ти, кот-рая позволяет чел.: ориентир. в окруж. мире; отражать; предвосхищать события окруж. действительности. Нужно программы поведения; контролировать программы их выполнения. Изменилось отношение к психологии, предмет – поведение. Задача: изучение создания объективных методов обуч. Внеш. Активности. Интроспекция прием исследования - изуч. Скрытые процессы в сознании Объективные методы исследования опираются: - прием наблюдения (самонаблюдения) – описательные методы; - экспер. изменения усл. протекания процесса – экспериментальные м-ды; Среди известных попыток классификацией методов псих. Исслед. известны Рубинштейн 1946 г.; Пирьов 1966 г.; Ромуль; но самой известной и широко используемой в совр. Науке является классификация Б.Г. Ананьева 1976 г. + в сов. Науке используется компьютерные методы обработки данных, которые пронизывают все этапы исследования. Классификация предложенная Ананьевым включает в себя все этапы исследования и является технологическим циклом (от организации до интерпретации). Б.Г. Ананьев разграничил следующие группы исследовательских методов в психологии. 1. Блок Организационные (опред. Стратегию на всех этапах , строиться цикл и взаимодействия на этапах): сравнительный (поперечных срезов)— сопоставление отдельных групп испытуемых с целью установления сходств и различий между ними; лонгитюдный (продольных срезов)— многократные обследования одних и тех же лиц с целью определения динамики исследуемых качеств; комплексный — реализация междисциплинарных исследовательских программ, в которых задействованы представители смежных наук, с целью выявления сложных взаимосвязей между явлениями разного порядка (психическими, физиологическими, социальными и др.). 2. Блок Эмпирические (способы получения фактов): обсервационные (наблюдение и самонаблюдение); экспериментальные (формирующий, естественный и полевой эксперимент); психодиагностические: - продуктивные - проективные - анкеты - социометрия - интервью - беседа анализ процессов и результатов деятельности - хронометраж - сост. Профессиограмм - циклография (анализ последовательности операций) моделирование (кибернетическое, кибернетическое, статистическое - не выделял Ананьев); биографические (анализ фактов; анализ документации; анализ свидетельств); 3. Методы обработки данных: а) количественный (мат.-статистический) анализ; б) качественный анализ (диффер. Материал по типам, гр., вариантам, описание случаев). 4. Интерпретационные: а) генетический (выделение фаз, стадий и критических моментов станов ления психических новообразований в филогенезе и онтогенезе); - филогенетический; - онтогенетический; - социогенетический; - исторический метод. Объяснения истор. событий. психол. причинами. б) структурный (установление структурных взаимосвязей между изучаемыми характеристиками). - психография - типологическая классификация - посторенние психологических профилей Вопрос 3. Эволюция и стадии развития психики в филогенезе. Филогенез нервной системы и психики. Раздражимость и чувствительность. Возникновение простейших форм психического отражения. Эволюция психики как эволюция адаптивности. Инстинкты. Навыки. Интеллектуальное поведение животных. Отличия психики животных от психики человека. Становление человека и возникновение сознания. Многообразие концепций антропогенеза. Под филогенезом психики понимается процесс ее изменения как продукта эволюции. В процессе эволюции у живых организмов сформировалась способность активно реагировать на изменения окружающей среды. Вынужденная активность простейшего живого организма называется раздражимостью. Более развитые организмы реагируют на более сложный комплекс факторов внешней среды более сложным поведением, раздражимость сменяет чувствительность - ситуация при которой живые организмы реагируют не только на биологически значимые факторы среды, но и на биологически нейтральные.Основные стадии развития психики в процессе эволюции обеспечивают ее адаптивность к условиям существования и формируют поведение организма и постоянство его внутренней среды. 1.Стадия элементарной сенсорной психики х-ся тем, что поведение животного вызывают отдельные св-ва окружающих предметов, которые связаны с основными жизненными функциями животных. На этой стадии формируется инстинктивное поведение одинаковое у представителей одного вида и направленное на обеспечение возможности его выживания. 2.Стадия перцептивной психики, на этапе которой животные воспринимают мир в форме целостных образов вещей и их соотношений друг с другом, что происходит благодаря развитию ЦНС и коры ГМ. Поведение меняется в зависимости от условий-образуется навык, особенностью которого является закрепление сформированных движений. У животного активно развивается двигательная и образная память. 3.Стадия интеллектуального поведения, в которой присутствует фаза подготовки к основному действию. 4.Сознание- высший уровень психического отражения объективной реальности. высший уровень саморегуляции, присущий только чел-ку. Сознание ч-ка всегда активно, всегда направлено на предмет, способно к рефлексии (самонаблюдению), носит мотивационно-ценностный характер, имеет возможность проявления самосознания. Отличия психики ч-ка от психики животных:- у ч-ка речь включена в псих.жизнь, имеется абстрактное мышление, возможность строить поведение на несуществующей объективно реальности, самосознание и сознание, возможность усвоения опыта др.поколений. Многообразие концепций антропогенеза. А-.процесс историко-эволюционного формирования физического типа ч-ка, первоначального развития ег труд.д-ти,речи, а также общества.Идеальная концепция - божественное происхождение ч-ка, биоогическая -ч-к является частью природы и его псих.жизнь можно описать как псих.жизнь животных, куьтурно-историческая -ч-к обладает высшими псих.функциями, сознание ч-ка имеет социальную природу. Существует ряд теорий, объясняющих возникновение психики. Антропопсихизм (Декарт). Психика существует только у человека Панпсихизм (Фехнер). Психика – свойство всякой материи. Биопсихизм (Вундт). Психика – свойство живой материи. Нейропсихизм (Дарвин, Спенсер). Психика существует у организмов, обладающих нервной системой. Материалистическая наука отвергает все эти четыре утверждения. Она заявляет, что развитие психики начинается с появления у организмов чувствительности – раздражимости к жизненно важным внешним воздействиям. Так возникает психическое отражение – способность отражения организмами воздействий окружающей среды в их объективных связях и отношениях. Развитие психики животных происходит в процесссе их биологической эволюции. Каждая новая ступень психологического развития связана с изменением условий существования животных и усложнением их физической организации следовательно здесь имеет место быть эволюция адаптивности. Так, приспособление к среде приводит к выделению у животных простейшей нервной системы и органов чувствительности. На этой основе возникает элементарная сенсорная психика – способность отражения отдельных свойств среды – 1 стадия. Ведущей формой поведения является инстинктивное поведение. Инстинкт – это цепь врожденных безусловных рефлексов. В котором конец одного рефлекса служит началом следующего. Характерной особенностью инстинктивного поведения является то, что его запускает какой-либо один раздражитель и программы инстинктивных действий не могут предусмотреть большое число разнообразных раздражителей, целесообразны лишь при неизменных строго постоянных условиях. Самой примитивной формой регуляции является движение от объекта – первая в филогенезе. Вторая форма – движение по направлению к объекту – довольно сложная форма регуляции. Необходим орган, который управляет движениями всех сегментов тела – появляется НС. Коммуникация на этом уровне – химическая (мир запахов). На этой стадии все беспозвоночные, все насекомые, кроме пчел, муравьев и ос. 2 стадия. Переход животных к наземному образу жизни и развитие коры головного мозга приводят к психическому отражению животными целостных вещей, возникает перцептивная психика. Доминирует процесс перцепции. Наряду с инстинктами появляются навыки. Навык – это цепь отобранных движений. Ведущих к цели. Образование навыка здесь еще сложно, медленное научение. Коммуникация на химическом уровне, также появляется голосовая, мимическая и пантомимическая. Здесь все позвоночные (оперирование образами), кроме крыс, волков, собак, слонов, лошадей, дельфинов, человекообразных обезьян. 3 стадия – стадия интеллекта или ручного мышления.Усложнение условий существования и развитие еще более совершенного мозга (масса мозга увеличивается до 350-400 гр, дифференцируются клетки коры. развиваются лобные доли) создает у животных возможность объективных соотношений вещей в виде предметных ситуаций. Основной критерий этой фазы – способность решения двухуровневых задач (2 шага). Намечается уход от центрированной психики, происходит манипулирование с предметами биологически индеферентными. Задачи решаются в биологически абсурдных ситуациях. Интеллект у животных. Интеллектуальное поведение у животных является вершиной психического развития. Оно является высшим итогом и проявлением индивидуального накопления опыта , особой категорией научения с присущими ей качественными особенностями. Предпосылкой и основой развития интеллекта у животных является манипулирование, причем прежде всего с биологически нейтральными объектами. Особенно это относится к шимпанзе , для которой манипулирование служит источником наиболее полных сведений о свойствах и структуре предметных компонентов среды. В ходе манипулирования происходит обобщение опыта деятельности животного, формируется обобщенное знание о предметах, и именно этот обобщенный двигательно-сенсорный опыт составляет главнейшую основу интеллекта обезьян. Так и же очень важно для интеллектуального поведения зрительные восприятия и зрительные обобщения . Способность к широкому пекреносу навыков в новые ситуации. Отличительная особенность интеллекта животных заключается в том , что в дополнение к отражению отдельных вещей возникает отражение их отношений и связей( ситуаций).Это отражение происходит в деятельности , которая по своей структуре является двухфазовой. В конкретных экспериментах двухфазность интеллектуальных действий проявляется, например, в том . что обезьяна достает сперва палкуи , чтобы затем с помощью этой палки сбить высоко подвешенный плод. Новоселова показала , что употребление палки формируется как индивидуально-приспособительное действие, но не является врожденной формой поведения.При этом намечается несколько этапов - от оперирования всей рукой как рычагом к спец. Действиям кистью, котороя уже не только удерживает палку, но и направляет ее движение. Первая фаза интеллектуальной деятельности – подготовка. Вторая доставание приманки с помощью орудия, это осуществление деятельности – в целом направлена на удовлетворение определенной биологической потребности. По Леонтьеву, первая фаза побуждается не самим предметом( палкой), а объективными отношениями палки к приманке. Реакция на это отношение и есть подготовка второй фазы, фазы осуществления, которая направлена на объект, побуждающий всю деятельность животного. Вторая фаза включает в себя определенную операцию, закрепляемую в виде навыка. Большое значение как один из критериев интеллектуального поведения имеет то обстоятельство, что при решении задач животное использует не один стереотипно выполняемый способ, а пробует разные способы, которые являются результатом ранее накопленного опыта. Таким образом, при интеллектуальном поведении мы имеем дело с переносом операции, при чем этот перенос не требует схожести ситуации. С прежней.Здесь осуществляется перенос операций по принципу сходства отношений, связей вещей. Ладыгина-Котс выделяет формы мышления. Первая форма характеризуется установлением связей раздражителей, непосредственно воспринимающихся животным в ходе его деятельности. Это анализ и синтез в наглядно обозреваемой ситуации.Примером может служить выбор обезьяной предметов, пригодных для употребления в качестве орудия, с учетом их величены, плотности, формы и т.д. Вторая форма характеризуется установлением связей между непосредственно воспринимаемыми раздражителями и представлениями (зрительными следами). Например, изготовление обезьяной орудия для выталкивания из трубы. Обезьяна способна мысленно разлагать обьекты на детали, ровно как сложные фигуры на их составные части. Сочетание тактильно-кинестетической чувствительности со зрением дает шимпанзе большие преимущества для установления пространственно-временных связей для практического анализа и синтеза. Наряду со всем этим надо четко представить биологическую ограниченность интеллектуального поведения обезьян. Очень редко они на воле пользуются орудиями. Зрительные образы шимпанзе являются значительно более слабыми, чем у человека и всегда связаны с компонентами окружающей обстановки. Шимпанзе не в состоянии схватить сразу существенные особенности в новой ситуации и установить новые связи на основе осмысливания непосредственно воспринимаемых отношений между предметами. Неспособность мысленно оперировать одними лишь представлениями с неизбежностью приводит к неспособности понимать результаты своих действий, понимать истинные причинно-следственные связи .Это возможно лишь с помощью понятий, которые у животных отсутствуют. Развитие психики определяется необходимостью животных приспосабливаться к среде (адаптации), психическое отражение является функцией органов, которые формируются в ходе этого приспособления. Форма психического отражения зависит от деятельности животного, она отстает от развития строения деятельности животных как бы на один шаг. Возникновение новой формы отражения создает новое, более высокое строение деятельности и отставание сохраняется. 4 стадия – сознания. Переход к человеческому сознанию связан не только с изменением принципиального строения деятельности и возникновением новой формы отражения действительности, главное отличие состоит в том, что с переходом к человеку меняются и сами законы, управляющие развитием психики. Если на всем протяжении животного мира законы развития - ки подчиняются законам биолог. эволюции, то с переходом к человеку развитие - ки наименее подчиняется законам общественно – исторического развития. Происхождение сознания можно понять только как гигантский скачок, качественное преобразование процесса отражения. Сознание возникло только благодаря новому способу деятельности – труду. Это привело к дальнейшему развитию мозга и органов чувств (отношение веса мозга к весу тела у ч-ка 1:35, увеличение кол-ва нейронов до 15-17 млрд, появляются центры речи, усиливается кортикализация функций). Решающим фактором развития сознания является возникновение языка. Язык представляет собой сложную систему кодов, обоз-ие предметы, признаки, действия или соотношения, кот-ые несут функцию кодирования, передачи информации и введения ее в различные системы. Основной единицей языка является понятие. Именно в понятии отражены и закреплены существенные и устойчивые признаки того предмета, которое оно обозначает. Антропогенез начинается там, где кончается повторение филогенеза. С 3,5 лет речь – кончается повторение филогенеза. Примерно с 3,5 до 12 лет – стадия памяти. Возникает понятийная психика – от образа к понятию и мысли. .С 12 лет начинается стадия интеллекта. |