ПР3. Вопросы для анализа Определите, какие возрастные и индивидуальнопсихологические особенности необходимо учитывать
 Скачать 101.94 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области социально-педагогической деятельности) Дисциплина: Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности Практическое занятие 3 Выполнил: Обучающийся Алёшина Ульяна Сергеевна Преподаватель: Проняева Надежда Анатольевна Задание 1. Проанализируйте ситуацию по данным ниже вопросам. Характеристика конкретной ситуации Формируется команда для участия в викторине. Однако ребята не хотят брать в команду их знакомого, мальчика Владимира, считая, что он подведет остальных. На общем собрании некоторые из ребят высказываются отрицательно, мотивируя тем, что Володя не всегда внимателен, не настроен на успех, не быстро решает текущие вопросы, требующие собранности, ответственности, медлителен. Вопросы для анализа: 1.Определите, какие возрастные и индивидуально–психологические особенности необходимо учитывать? В данном возрастном периоде у ребенка закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. Ведущие позиции начинают занимать общественно-полезная деятельность и интимно-личностное общение со сверстниками. Начинают формироваться элементы теоретического мышления. Память развивается в направлении интеллектуализации. Содержанием психического развития подростка становится развитие его самосознания. Подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. 2. Какие черты характера Володи необходимо учесть педагогу дополнительного образования? Особенности развития познавательных способностей подростка часто служат причиной трудностей в школьном обучении: неуспеваемость, неадекватное поведение. Успешность обучения во многом зависит от мотивации обучения, от того личностного смысла, которое имеет обучение для подростка. Основное условие всякого обучения – наличие стремления к приобретению знаний и измерению себя и обучающегося. Педагогу необходимо знание особенностей познавательной сферы Владимира. Нужно понять причину его невнимательности и несобранности. Может ему не интересна игра и он не стремится к победе, как остальные ребята, ему может быть все равно. А может ему нравится играть с остальными ребятами, но он наслаждается самим процессом игры, ему не важно победит он или нет, главное – участие. 3. Как следует поступить: взять для участия в викторине Володю или нет? Предложите различные варианты решения данной ситуации, спрогнозируйте результаты их принятия. если педагог возьмет Владимира для участия в викторине: Нужно взять во внимание все, что ребята говорили о Владимире: не всегда внимателен, не настроен на успех, не быстро решает текущие вопросы, требующие собранности, ответственности, медлителен. Если посадить Владимира за стол и начать викторину, то другие ребята будут отвечать на вопросы быстрее него. Здесь нужно подумать над тем, действительно ли Владимир хочет отвечать на вопросы или нет. Если мальчик долго думает над ответом, а потом поднимает руку, то нужно выслушать его. Если же другой ребенок ответил раньше Владимира, то, в этом случае педагогу нужно сказать мальчику, что он спросит его в следующий раз. Затем, когда педагог задает следующий вопрос викторины, он, как и обещал, должен первым обратиться к Владимиру. Если мальчик долго будет думать, но в его взгляде будет желание участвовать, то педагогу нужно напутствующими вопросами подтолкнуть Володю к правильному ответу. Если же Владимир все же не сможет ответить верно, то нужно обратиться к другим детям. В этом случае нужно обратить внимание на то, как отреагирует Владимир: если он примет тот факт, что он не смог правильно ответить, то можно спокойно продолжить игру. Если же Владимир расстроился, то нужно похвалить его за участие и сказать, что в следующий раз у него все обязательно получится. Если же у мальчика нет абсолютно никакого желания участвовать в викторине, он не стремится отвечать на вопросы, сидит тихо, не поднимает руку, если ему задать вопрос, то он не захочет отвечать на него, то в таком случае лучше не трогать Владимира, не заставлять его участвовать в том, в чем он не хочет. В данных вариантах стоит посмотреть на реакцию детей: Если перед викториной они жаловались на Владимира, то им может быть некомфортно играть вместе с ним. Поэтому, нужно внимательно смотреть за ними, чтобы они случайно не обидели мальчика. если педагог не возьмет Владимира участвовать в викторине: Педагог может посадить ребят, участвующих в игре, за один стол, а Владимира отсадить за другой. В таком случае, ребята будут активно принимать участие в викторине, а медлительный Володя не сможет им помешать. В этой ситуации присутствуют определенные риски. Если взять во внимание тот факт, что Владимир хочет участвовать в викторине, но вместо этого сидит отдельно от всех, то в последствии он может перестать доверять учителю и перестать общаться с ребятами. Чтобы этого не произошло, педагогу нужно спокойно объяснить Владимиру, что из-за некоторых факторов он не подходит для викторины и дать ему другое занятие, которое не наскучит Владимиру и поможет ему развиться. Также можно предложить мальчику важную работу: Он может помогать преподавателю во время викторины. Тогда он не будет чувствовать себя не нужным. Задание 2. Проведите сравнительный анализ возрастных особенностей обучающихся, необходимых при планировании занятий педагогом дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Материал изложите в виде тезисов.
Задание 3. Разработайте конспект беседы педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (тема на выбор обучающегося) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. Укажите возраст детей, отдельно опишите, какие именно особенности детей при подготовке беседы Вы учли. План-конспект открытого занятия педагога дополнительного образования хореографического объединения. Тема занятия: Роль танцев в жизни человека. Дети возрастом 13-14 лет Дети в этом возрасте уже могут легко запоминать связки, движения. Так же они более внимательны, что очень важно для танцев. Дети особое значение уделяет собственной личности, проектируя себя на будущее, ставя в центр свои задачи, цели, рассматривая пути их реализации. Уже могут оценить свои возможности, увидеть рост, сделать какие-то выводы о том, что нужно улучшить, на чем стоит сосредоточить внимание. Диалог начнется с того, что руководитель спрашивает у детей, что они знают о танцах, нравится ли им это, может они уже как-то с этим связаны. Далее руководитель рассказывает о особенностях данной деятельности, почему сам руководитель начал этим заниматься, для чего нужны танцы. Руководитель сразу увидит кто заинтересован, а кому не сильно интересно. Так же нужно показать несколько танцевальных связок, чтобы дети посмотрели, может, именно в этот момент они вдохновятся и увидят себя в будущем. Далее следует попробовать позаниматься с детьми, начать стоит с разминки под зажигательную музыку. Так, дети смогут расслабится, отвлечься и не волноваться. Далее следует показать самые простые элементы танца, уделив каждому ребенку особое внимание. В конце урока стоит узнать у детей о их впечетлениях. Пермь - 2022 |