СКД. Вопросы к экзамену по курсу Социальнокультурная деятельность Рекомендуемая литература по социальнокультурной деятельности
 Скачать 242.44 Kb.
|
|
Тема: Понятия «время», «свободное время», «отдых», «досуг». Педагогические возможности досуга, требования к его организации. Досуг и его функции Плодотворное использование досуга человеком - важная задача общества, ибо, когда он осуществляет процесс своего досугового общения с искусством, техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески. Так что же такое досуг? До сих пор нет общепринятого определения этого понятия. Более того, в специальной литературе досуг имеет самые разнообразные определения и толкования. Само слово “досуг” имеет очень древнее происхождение. Оно связано со словом “досужий”—умеющий, способный к делу, мастер на все руки. Лишь сравнительно недавно стали отождествлять досуг и свободное время. На Руси понятие досуга известно с Петровских времен. Досуг берет начало в праздниках православной церкви. Петр создал первый клуб для иностранных моряков. Екатерина 2 организовала интеллектуальный досуг. Александр 2 впервые ввел в учебный курс историю, литературу, культуру общения. Досуг часто отождествляется со свободным временем (Ф. С. Махов, А.Т. Куракин, В.В. Фатьянов и д.р.), с внешкольной и внеклассной работой (Б. Э. Вульфов, Л. Н. Николаева, М. М. Поташник и д. р.), и даже с внеучебным временем (Л. К. Балясная, Т. В. Сорокина и д. р.). Но можно ли отождествлять свободное время с досугом? Нет, так как свободное время есть у всех, а досугом обладает не каждый. Существует много интерпретаций слова "досуг". Досугом называется деятельность, отношения, состояние ума. Множество подходов осложняет попытки понять, что значит досуг. В последние десятилетия широкое признание получает идущая еще от К. Маркса идея свободного времени как времени, свободного от «естественной необходимости или социальной обязанности». В западной социологии этот рациональный подход к трактовке во многом связан с именем Ж. Дюмазедье, а в отечественной социологии - с именами С.Г. Струмилина и Б.Л. Грушина. ОБРАТИМСЯ К ПОНЯТИЮ «БЮДЖЕТ ВРЕМЕНИ». В Большой Советской Энциклопедии БЮДЖЕТ (англ, budget, букв. - сумка), Б. времени - распределение затрат времени (напр., суток) по видам его использования у отд. лиц, семей или групп населения (см. Бюджет времени). -------------------------------------------------------------------------------------------------------- Основным источником информации о бюджете времени на селения служат выборочные обследования, периодически про водимые органами государственной статистики и социологическими группами. Первые такие обследования в нашей стране были проведены в 20-х гг. под руководством С. Г. Струмилина (1877 — 1974 гг.) с охватом разных социальных групп населения (рабочих, крестьян, служащих и учащихся). Из последних работ такого рода, проведенных Госкомстатом СССР, можно назвать следующие: выборочное обследование затрат времени на ведение домашнего хозяйства и использование свободного времени в 53 тыс. семей рабочих, служащих и колхозников (1977 г.); обследование бюджета времени в 52 тыс. семей рабочих, служащих и колхозников (1980 г.); обследование 51 тыс. семей тех же социальных групп, постоянно ведущих бюджет (1985 г.); обследование бюджета времени 200 тыс. членов семей рабочих, служащих, колхозников и пенсионе ров (возраст опрашиваемых 12 лет и старше), из них более 80 тыс. работающих женщин (1990 г.). Во всех обследованиях была получена детальная и достоверная информация об использовании бюджета времени населения страны. По принятой классификации в суточном фонде времени вы деляются следующие элементы: рабочее время и время, связанное с работой, время на ведение домашнего хозяйства, на работу в личном подсобном хозяйстве, на садовом, дачном и другом зе мельном участке; время на воспитание детей; свободное время; время на удовлетворение физиологических потребностей (из них сон); другие затраты времени. Рабочее время и время, связанное с работой, состоит из ра бочего времени по основной деятельности, по сверхурочной и дополнительной работе, а также времени передвижения к месту работы и обратно, включающего ожидание транспорта, продол жительность поездки на работу и передвижение пешком, В затратах времени на ведение домашнего хозяйства выде лены затраты на работы по дому (приготовление пищи, стирка, глажение, шитье, вязка, уход за одеждой, обувью, уборка квартиры, ремонт бытовых приборов, мебели, жилья, отопления, уход за детьми, прочие виды домашнего труда, например, изготовление предметов домашнего обихода для личных нужд, переработка продуктов и др.) и затраты времени на покупку продуктов, непро довольственных товаров и услуг. Сюда относятся затраты времени на покупку товаров в магазинах, ларьках, на рынках, на получение услуг в ателье и мастерских по пошиву и ремонту одежды, обуви, по ремонту и изготовлению мебели, ремонту бытовых приборов, культтоваров и др., в предприятиях химчистки и крашения, пра чечных, банях, душевых, затраты на посещение поликлиник, жи лищных контор, банковских учреждений и других организаций, В этой группе затрат предусматривается выделение из общего времени затрат на передвижение к месту получения услуг и вре мени на ожидание в очереди. Наибольший вес во всем времени составляют затраты на удо влетворение физиологических потребностей, складывающихся из времени на сон (ночной и дневной), принятие пищи, уход за со бой и др. Выделение «других затрат времени» в составе внерабочего связано с практической невозможностью детального учета всех видов временных затрат в их классификации. Речь идет о нетипи чных затратах или о таких, которые по тем или иным причинам могут быть скрыты опрашиваемыми (праздное времяпрепровождение, удовлетворение мнимых потребностей, антиобщественные поступки). Вместе с тем их исследование необходимо, и для их учета нужны специальные обследования. Особое место в составе внерабочего времени и в общем бюджете времени населения занимает свободное время, предназначенное для культурного, интеллектуального, физического развитие и отдыха населения. Его величина, удельный вес и структура дли каждой группы населения во многом обусловлены величиной рабочего времени и времени, связанного с работой, а также затратами времени на физиологические потребности, покупку товаров и получение услуг, на ведение домашнего хозяйства. В этом смы сле оно носит «остаточный» характер. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- БЮДЖЕТ ВРЕМЕНИ – это характеристика общего времени, которым человек обладает в течение суток, недели, месяца, года или любого иного срока жизнедеятельности. Бюджет времени включает (3 компонента):
а) время идущее на удовлетворение сан.-гиг. и физиологических потребностей (сон, прием пищи, зарядка, уход за собой) б) время передвижения на работу и обратно, выполнение дом. заданий, время, затраченное на подготовку к работе и всего того, что вытекает их профессионально-трудовой или учебной деятельности в) время, затраченное на самообслуживание, помощь семье и товарищам и на другие виды хозяйственно-бытовой деятельности
ОТДЫХ – это обусловленный социальными условиями психофизиологический процесс, снимающий утомление, восстанавливающий и развивающий физические, психические и интеллектуальные силы. ДОСУГ – это часть свободного времени, используемая для товарищеского общения, потребления ценностей духовной культуры, любительского творчества, прогулок, развлечений и других форм нерегламентированной деятельности, обеспечивающей отдых и дальнейшее развитие личности. Деятельность во время досуга выбирается личностью в соответствии со своими склонностями, уровнем развития духовных запросов и интересов. Многообразна структура свободного времени современного человека (в ней насчитывается не менее 500 видов занятий). Конкретный человек не может охватить своей деятельностью все или большинство из сотен видов. Его индивидуальная жизнь неповторима, и она должна содержать набор занятий, в своей совокупности удовлетворяющий умственные, социальные и физические потребности. Понятно, что различные виды деятельности не равнозначны. Поэтому их нельзя противопоставлять. Человеку для развития нужны не только, скажем, общественная работа и художественная литература, но и развлечения, свежий воздух, общение с друзьями. Свободное время остается пространством для свободного волеизъявления. Главное в понимании структуры свободного времени—взаимопроникновение потребления и созидания, пассивности (не всегда со знаком “минус“) и активности, восстановления и развития. Общим знаменателем выступает культура самой личности, ее жизненная позиция. Необходимо активное отношение к свободному времени со стороны самой личности. Нередко еще встречаются люди, которые полагают, что развлечения—это когда развлекают. Отсюда формируется утилитарное отношение к жизни, обедняется интеллект. Культуру обращения со свободным временем нужно воспитывать, и формировать потребности и интересы личности в сфере свободного времени. Свободное время имеет свои природные и социальные границы. Нельзя забывать и о том, что представления о личной свободе могут быть “деформированы” материальными возможностями людей. При анализе свободного времени могут быть использованы такие показатели образа жизни, как уровень (удовлетворение духовных и физических потребностей людей на определенной материально-технической базе) и качество (его содержание, т.е. развитие каждого человека – образование, интеллектуальная деятельность, выполнение социальных функций, общение, физическое совершенствование) свободного времени. Понятие свободное время тесно взаимосвязано с понятием досуг, который, в свою очередь, определяется как часть свободного времени. Среди множества точек зрения в научной литературе на определение понятия “досуг” можно выделить две основных:
Резюмирование вышесказанных положений подвело к выделению следующих основных требований, которым занятия на досуге должны удовлетворять:
Сущность досуга состоит в возможности действовать, развиваться, проявлять свою искусность (152). Отличительной особенностью досугового времени является свобода выбора деятельности: творческой и созерцательной, созидательной и разрушительной (конструктивной и деструктивной). Э.В. Соколов (199, С. 48) выделяет также следующие основные виды (уровни) досуга:
Следует заметить, что все указанные виды (уровни) досуга взаимосвязаны. Без достаточного отдыха человек быстро истощает силы и оказывается неспособным к какой-либо возвышенной деятельности. Без игр и развлечений досуг становится монотонным, однообразным. Без просвещения и творчества невозможно приобщение людей к духовной культуре. Досуг - совокупность занятий в свободное время, с помощью которых удовлетворяются непосредственные физические, психические и духовные потребности, в основном восстанавливающего характера. Досуг есть специфически социальный способ регенерации сил человека. При всей своей необходимости он не требует немедленной реализации, может быть отложен, перенесен. Это объясняет различие между естественной, природной основой восстановления сил (принятие пищи, сон, личная гигиена) и социальной (досуг). Ариарский М.А. описывает в книге «СКД» выделенные в рамках опытно-экспериментальной работы, на основе анализа опыта КДД две основные функции досуга:
В ходе опытно-экспериментальной работы было выявлено и проанализировано почти пятьсот форм досуга, включавших в себя:
ЗА ОСНОВУ классификации форм досуга могут быть приняты: -степень устойчивости воспитательного воздействия (эпизодические и стабильные формы досуга) - широта участия в КДД (индивидуальные, групповые и массовые формы досуга) -специфика субъекта организации досуга (формы деятельности клуба, парка культуры, библиотеки, театрально-зрелищных, спортивно-оздоровительных, развлекательно-игровых и иных учреждений); -особенности объекта КД воздействия (дети, молодежь, пенсионеры и т.д.) -полнота реализуемых в досуговой деятельности функций (монофункциональные, диафункциональные, комплексные) !!!!!!!!!Досуг – величайшее благо, и распорядиться им нужно уметь с умом, пользой. !!!!!!!!!!! «Когда человек не знает, что ему делать в часы досуга, у него портятся ум, сердце и нравственность.» Ушинский. Досуг представляет необходимые условия развития личности человека. Именно досуг позволяет реализовать духовные потребности человека и те потребности, которые он не может реализовать в служебное (рабочее время). В досуге человек часто ищет то, чего он не находит на работе и в других сферах деятельности, в частности, самореализации, отдыха, физ. упражнений, творческого поиска, более тесных социальных контактов, общения с семьей и детьми, признания достижений, альтруизма, общения с природой, а также ухода от толпы и цивилизации, одиночества, рутины и служебных обязанностей. От умения направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной программы, развитие и совершенствование своих сущностных сил, во многом зависит не только социальное самочувствие человека, но и общая культура, социальная атмосфера в обществе. То есть, культура досуга выступает неотъемлемой составной частью культуры общества, общей культуры личности. Проявляется культура досуга в способности личности: -планировать свой досуг; -использовать эстетический и оздоровительный потенциал природной среды -осуществлять интеллектуально насыщенное общение в кругу семьи, друзей, клубного объединения или иной социальной общности; -эффективно использовать возможности чтения, избирательного просмотра телепрограмм и других форм индивидуального потребления ценностей культуры; -реализовывать свои способности и дарования в различных областях художественного, технического и прикладного творчества. Содержание и структура процесса обеспечения культуры досуга включает в себя формирование:
Анализ социально-педагогической сущности досуга подростков, его потенциальных возможностей, своеобразия личности, места и роли в жизни общества, представляет возможным выделение следующих функций детского досуга в контексте процесса его самоорганизации (по Б.А.Титову) (210, С. 88):
Основополагающими для определения функций детского досуга являются его характерологические особенности. Творческое самоосуществление личности ребенка—актуализация природных задатков, расцвет сущностных сил подростка, реализация умений и навыков самоорганизации лучше всего прослеживается в часы досуга—сущность которого свободная, самостоятельная (и не только) творческая деятельность. Досуг подростков—это время, где наиболее полно раскрываются естественные потребности в самовыражении, в самостоятельной, независимой от взрослых и педагогов, деятельности. Таким образом, детскому досугу свойственна САМОРЕАЛИЗАЦИОННАЯ функция. Творческая деятельность человека—это его сущность. Пик творческой деятельности приходиться на детско-юношеский возраст. Творчество пронизывает все сферы жизнедеятельности подростка, и наиболее ярко, безусловно, оно проявляется во время проведения досуга. Научаясь чему-то, подростки вследствие эмоциональных подкреплений и переживаний усваивают элементы творческой деятельности, которые впоследствии закрепляются в их сознании и сохраняются всю последующую жизнь. Детский досуг, можно заключить, обладает еще одной функцией—ТВОРЧЕСКОЙ. Досуг—зона активного общения, подростковый досуг—зона разнообразного приобретения опыта общения, в процессе которого реализуются потребности детей в контактах. Общаясь с разными группами, общностями людей, подростки получают возможность для самоанализа и возможность изменения себя. Особенно продуктивно этот процесс протекает во время досуговых мероприятий—игровых программ, массовых праздников, где подростки могут выступать в различных амплуа. И, впоследствии, при организации своего свободного времени самостоятельно, они будут активно использовать приобретенные навыки общения и учитывать приобретенный опыт, опираясь на свой собственный анализ ситуации. Стало быть, детскому досугу свойственна КОММУНИКАТИВНАЯ функция. Детский досуг очень благоприятен для воздействия на подростков посредством самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на нравственный облик подростков и их мировоззрение. В процессе самоорганизации досуга у подростков происходит осмысление и закрепление норм поведения в обществе. Переосмыслению подлежат нравственные позиции и ценности, принятые во взрослом мире. Иначе говоря, детский досуг благоприятен для формирования возвышенных идеалов и выработки системы ценностных предпочтений, и для него характерна МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКАЯ функция. Формирование умений и навыков самоорганизации досуга подростков строится на основе познавательной деятельности, являющейся одной из основных в этом возрасте. Досуг—великолепное время для полнейшего, разнообразного удовлетворения познавательной потребности. В процессе научения подростков умениям и навыкам самоорганизации досуга происходит ознакомление школьников с различными досуговыми видами деятельности, расширяется художественный кругозор, увеличивается объем знаний во всех сферах жизнедеятельности человека. Это значит, что детскому досугу свойственна ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ функция. Одна из важных задач, решаемая в сфере досугового времяпрепровождения—помощь в выборе профессии. Именно во время досуга: посредством просмотра телепередач, посещения театров, чтения книг и т.д. подростки узнают о существовании огромного выбора в мире профессий. Благодаря свободной деятельности подростки во время досуга развивают свои личные способности, умения и навыки, специфичные для того или иного вида профессиональной деятельности. Значит для детского досуга характерно наличие ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ функции. Жизнь современных подростков насыщена и требует от них физических, психических и интеллектуальных затрат. Поэтому крайне важным представляется научение подростков умениям и навыкам самоорганизации досуга, в процессе которой они могли бы не просто занять себя тем или иным видом деятельности, но и рационально проведя свое время восстановить и воспроизвести утраченные силы. То есть, во время детского досуга реализуется РЕКРЕАЦИОННАЯ функция. Заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия преимущественно реализуется в сфере досуга. Подростки получают наслаждение от самых разнообразных досуговых занятий: игры и победы в ней; узнавании нового и возможности использовать эти знания в своей жизни. Иными словами, детскому досугу свойственна ГЕДОНИСТИЧЕСКАЯ функция. Разнообразные по форме, содержанию и эмоциональной насыщенности досуговые занятия подростков вызывают широкий резонанс в их душах, в кругу сверстников, в классе, в семье, порождая общение на предмет услышанного, увиденного, совершенного. Как результат, осуществляются виды деятельности, которые сам подросток не совершил бы, не будь побуждения извне. То есть детский досуг предполагает ПРОКРЕАТИВНУЮ функцию. Всякая деятельность основывается на общих закономерностях ее развития. Досуг подростков развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике. В первую очередь это принципы всеобщности и доступности, т.е. возможность приобщения, вовлечения всех без исключения подростков в сферу деятельности досуговых учреждений, в среду досуговых акций с целью удовлетворения творческих потенций подрастающего поколения, их досуговых запросов и интересов. Само по себе наличие досугового времени не является показателем ценности. Досуг может стать и могучим стимулом развития личности и превратиться в разрушительную силу. В этой связи особую актуальность приобретает вопрос о создании благоприятных условий в досуговой сфере для творческого развития подрастающего поколения, для их созидательной деятельности. Принцип самодеятельности. Самодеятельность, как сущностное свойство личности, обеспечивает высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип самодеятельности основывается на творческой активности, увлеченности и инициативе подростков, с одной стороны, и их поощрении, стимулировании организаторами детского досуга, с другой. Принцип индивидуального подхода предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей и социальной среды обитания подростков при обеспечении их досуга. Принцип систематичности и целенаправленности в организации детского досуга предполагает целесообразное осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг подростков. Семья, школа, средства массовой информации, досуговые учреждения и т. д. должны осуществлять деятельность по организации досуга в любое время на основе четко разработанной системы при единстве целей и задач, разнообразия содержания, форм и методов воздействия. Принцип преемственности в организации досуга подростков предполагает культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Он включает активную деятельность родителей, всех взрослых по передаче детям социальных знаний, опыта проведения разумного досуга. Принцип преемственности означает также поддержание норм и традиций вне зависимости от возрастной общности, от социально-воспитательного учреждения. Принцип занимательности в организации досуга подростков заключается в создании непринужденного эмоционального общения посредством выстраивания всего досуга на основе игры, со всем ее многообразием и театрализацией. Детский досуг должен быть красочно оформлен и дополнен самой разнообразной атрибутикой. Все это превращает досуг в праздник. Реализация принципов организации детского досуга на практике по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки досугового времяпрепровождения. Цель ее – разностороннее развитие личности подростка. Таким образом, концепция детско-юношеского досуга базируется на механизме выбора рода занятий в свободное время, детерминированном внутренними потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения и внешними факторами, порождающими поведение. Однако она представляет собой не просто модель, а может быть реализована лишь через объект исследования, представленный в исследовании досугом подростков. ДОСУГ КАК СФЕРА СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
(Смотри подробнее Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников «Основы СКД», стр. 31-50) Трактовка базовых понятий предмета в Основах законодательства РФ о культуре Трактовка базовых понятий предмета в Основах законодательства РФ о культуре: культура и культурная деятельность; культурные ценности и культурные блага; культурное наследие и культурное достояние народов России; творческая деятельность и творческий работник; государственная культурная политика; основные области (виды) культурной деятельности; права и свободы человека в области культуры; права и свободы народов и иных этнических общностей в области культуры; механизм экономического обеспечения культурной деятельности. Основные понятия содержания социально-культурной деятельности, множественности ее субъектов - социально-культурных институтов, ресурсной базы социокультурной деятельности и многообразия технологий, используемых в сфере культуры, образования, искусства, социальной работы, досуга и спорта. Соотношение категорий свободного времени, досуга, отдыха, рекреации, досуговой и рекреационной деятельности. Проблемная обусловленность целей, содержания и задач социально-культурной деятельности. Термин "культурные ценности" и их классификация. Ценность - качество материальных или идеальных объектов, представляющее собой способность удовлетворить потребности различных субъектов (отдельного человека, социума, человечества). Источники ценностей - природа и собственная культурная деятельность человека Терминология - совокупность терминов, слов или словосочетаний, являющихся названиями определенных понятий специальных областей науки, техники, искусства. Принципиальные отличия между профессиональным и бытовым языками. Профессиональный язык - межнациональный язык. Термин в профессиональном языке не должен трактоваться по-разному, а должен иметь точное определение. В бытовом языке - свободная трактовка терминов, он является естественно сложившимся. В то время как профессиональный язык создается искусственно. Различие в семантике (смысле) используемых терминов, понятий: при пользовании профессиональной терминологией обычно требуется определение, уточнение смысла термина. В литературно-бытовом языке существует множество региональных диалектов, говоров. |