СКД. Вопросы к экзамену по курсу Социальнокультурная деятельность Рекомендуемая литература по социальнокультурной деятельности
 Скачать 242.44 Kb.
|
|
Тема: Организация учебного процесса на заочном отделении и этапы освоения учебной программы в Вузе. Особенности письменных работ в Вузе (контрольные работы, рефераты, курсовые работы, дипломные работы) и технология подготовки письменных работ в Вузе. План лекции:
Источники:
Содержание лекции: В начале 1993 года под эгидой ЮНЕСКО была создана Международная комиссия по образованию для XXI века. Эта комиссия состояла из выдающихся ученых разных стран, представляющих различные отрасли знания. В 1996 году комиссия опубликовала доклад под названием «Учение – это сокровище внутри нас». В докладе определены четыре основных принципа образования в наступившем веке.
Если проанализировать данные принципы, то можно видеть, что первый и четвертый из них определяет цели воспитания человека нового века, второй и третий – цели его обучения. В целях воспитания на первое место выходит мотивация мирного существования людей разных культур и ответственность перед другими за свои суждения и действия. В образовании на первый план выходит развитие познавательных мотивов и способностей, а также развитие практических способностей. Учебный процесс в институте распланирован несколько иначе, чем в школе - по курсам. Отдельные дисциплины могут быть изучены в течение половины учебного года - семестра (лат. semestris - шестимесячный), другие же - за два, т.е. в течение одного учебного года, или - в течение трёх семестров. Некоторые дисциплины или разделы на старших курсах осваивают форсированно в течение нескольких недель каждый день, этот период обучения называют циклом (гр. kyklos - круг). Организация учебного процесса в университете отлична от школы. Основные коллективные занятия организуются в форме лекций, семинаров, практических занятий. Кроме этого обучение предусматривает серьезную самостоятельную внеаудиторную работу по овладению программным материалом. Лекции (лат. lectio - чтение) - особый вид коллективных учебных занятий, на которых преподаватель устно сообщает студентам важнейший программный материал, определяющий основу подготовки специалистов. Лекционная информация в определенной научной и логической последовательности охватывает основные принципы, главные вопросы данного курса, не загромождая его излишними деталями. Доскональные подробности же опускаются, и их изучение относится на семинарские или практические занятия, а также на самостоятельную работу студентов. Во время семинаров (лат. seminarium - рассадник) преподаватель при активном участии студентов обсуждает вопросы конкретной темы, разбирает частные моменты, не затрагиваемые на лекциях, чтобы углубить, расширить и систематизировать знания. Семинарское занятие предусматривает самостоятельную предварительную подготовку студентов, и преподаватель оценивает успешность освоение программного материала. Практические работы проводятся с целью обсуждения основных теоретических положений темы и выполнения конкретных заданий, способствующих формированию профессиональных навыков у студентов. Выполненная учащимся на занятии работа оценивается педагогом. Одним из видов практических занятий являются исследовательские работы. Они проводятся с целью углубления и закрепления теоретических знаний. Работая над исследованием, студент составляет план действий, осуществляет эксперимент, описывает его, оценивает результаты и делает выводы. Все это развивает навыки экспериментирования, потребность к самостоятельной научной работе. Обучение в ВУЗе предусматривает также серьезную самостоятельную внеаудиторную работу по овладению программным материалом. Одним из видов самостоятельной работы является работа с учебной литературой. Навыки работы с книгой отражают общую культуру человека, степень развития логики мышления, сформированности мировоззрения, эрудицию и ориентировку в языке. Темпы изучения материала в высшем учебном заведении быстрее, объем информации больше, чем в среднем учебном заведении, поэтому необходимо работать преимущественно самостоятельно, быстро и эффективно. В ВУЗ'е большое значение придается умению студента без посторонней помощи выполнять задания преподавателя на получение из текста некоторой дополнительной информации в процессе изучения нового учебного материала. Важно уметь самостоятельно проработать во внеаудиторное время учебные и научные книги, которые рекомендуют кафедры и в которых раскрывается основное содержание программы. Взрослого человека, прошедшего более или менее полный курс школьной выучки, вопрос о чтении обычно не беспокоит. Каждый, обычно полагает, что он умеет читать и читать неплохо. Между тем нередко наше чтение страдает многими недостатками. Мы читаем либо чересчур быстро, так что не успеваем схватить смысл читаемого текста, либо без разбору "глотаем" любую попавшуюся книгу и, тем самым пытаемся одним и тем же способом овладеть техническим текстом, стихами и газетной информацией. Воспитание высокой культуры чтения требует большого и целенаправленного труда, она не приходит сама собой. Чтение - это большое искусство, искусство важное и трудное. Уместно вспомнить слова И.В. Гёте: "… люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу сказать, что вполне достиг цели". Кроме чтения учебной и научной литературы студентов ожидает серьезная работа при конспектировании лекционного материала и его дальнейшее усвоение его во внеаудиторное время. На протяжении всего учебного года преподаватель координирует последовательность изложения и связь между отдельными частями программы, которые переносятся из лекционного курса на лабораторные, практические или другие учебные занятия, а также на самостоятельную работу студентов. Овладение знаниями, полученными на практических занятиях и семинарах, может быть проверено вскоре - на контрольных работах или при устном ответе. В целом же усвоение темы контролируется (в частности по предмету СКД) на минисамостоятельных работах, проводимых в конце каждой лекции. Таким образом, проверяется освоение лекционного материала, семинарских и практических занятий, а также материала, изученного при самостоятельной работе с учебной литературой. Самостоятельная работа может быть либо в форме тестов, либо в виде ответов на вопросы, либо рассуждение на тему - это промежуточный контроль работы студента. Его цель не только проверка усвоенных знаний, но также контроль эффективности работы студента на лекциях, семинарах, практических занятиях и его работы по самообразованию. Итоговый контроль усвоения знаний, полученных за семестр на заочном отделении осуществляется по всем дисциплинам, прослушанным на предыдущей сессии и делится на две формы: контактную (сдачап зачетов/экзаменов лично преподавателю) и дистанционную (сдача зачетов/экзаменов по диску с предоставлением результатов теста в положенный срок). По ряду дисциплин или отдельных разделов окончательная оценка усвоения знаний выставляется на зачете. Оценка знаний по фундаментальным дисциплинам происходит на экзамене. Как видно, в высшей школе в отличие от средней контроль усвоения знаний во времени значительно отсрочен от момента первоначального прохождения материала. Отсюда становится понятным, что изучение материала должно осуществляться таким образом, чтобы его можно было воспроизвести спустя значительное время, причём достоверно и наиболее полно. Это требует от студентов самоконтроля, прилежания и организации систематических самостоятельных занятий!!! Во время подготовки к семинарским и практическим занятиям, написания рефератов, докладов, курсовых и дипломных работ студенту предстоит самостоятельно вдумчиво проработать соответствующую литературу. Как же этого можно достигнуть? Оказывается эффективному усвоению знаний нужно учиться. Этапы освоения учебного курса Приступая к изучению конкретного учебного курса, хорошо, прежде всего, определить для себя какие знания и умения должны быть освоены Вами при изучении данной дисциплины. Это можно сделать с помощью изучения учебной программы. Кроме того, в учебной программе сообщается список обязательной и дополнительной литературы. Итак, при изучении нового курса выполните первые шаги:
Важно, приступая к изучению нового предмета, проявить интерес. Определите, насколько значимы будут новые знания именно для Вас. Помните: пассивное присутствие на лекциях и занятиях будет препятствием для усвоения новой информации.
Выполнение поэтапного освоения программы облегчит вам не только подготовку, но и успех на зачете или экзамене в семестре. Реферат Слово реферат в переводес латинского буквально означает «пусть он доложит». Реферат при индивидуальной работе с литературой представляет собой краткую запись идей, содержащихся в одном или нескольких источниках по определенной теме. Зачастую рефераты готовят для того, чтобы передать эти идеи аудитории. Реферат требует глубокого изучения первоисточников, умения проводить глубокий анализ, делать практические выводы, наконец, учит вести дискуссии. При подготовке и защите реферата особенно важно определить четкое назначение работы, установить задания самому себе. Выбор вида реферата диктуется надобностью подобного обзора. Наиболее распространенным видом реферата является ознакомительный, цель которого - знакомство с тем или иным предметом научного поиска. Излагаемое должно быть полностью осознано составителем. Если можно мириться с неясными местами в конспекте, то в реферате это недопустимо. В случае если неясные места все же остаются, их преднамеренно выносят на обсуждение. Зачастую реферат – плод коллективного творчества, потому что его идеи формулируется не только автором, но и аудиторией. Поэтому полезно, чтобы коллектив слушателей и оппоненты были заранее подготовлены. Другими словами, к обсуждению реферата должны готовиться не только референт, но и аудитория, и что особенно важно, готовиться в контакте друг с другом. В этом случае полезно отпечатать работу в нескольких экземплярах и раздать ее оппонентам. Итак, реферат пишут для себя, чтобы с его помощью осмыслить и передать идеи, мысли, обобщения другим и совместно их обсудить. Необходимо знать требования, предъявляемые к рефератам. Требование первое заложено уже в самом определении жанра – краткость. Следующее требование – действительная информативность, отражающая в полном объеме проблемное содержание реферируемого текста. И весьма немаловажное – определенная структура реферата. Краткость – понятие весьма относительное. Все, естественно, зависит от источника. В целом же реферат не должен выходить за пределы 1/10 – 1/8 объема реферируемого текста. Действительная информативность достигается указанием предмета исследования и цели работы автора, а также существенных данных о характере, приемах и методах исследования. Структура реферата довольно жесткая, предполагает несколько этапов работы: - заголовок (сюда выносятся название реферируемого труда, фамилия его автора, выходные данные источника), на этом этапе определяется главная тема текста, цель автора; - собственно реферативная часть – основной этап работы, связанный с анализом каждого фрагмента источника и с формированием самого текста реферата; - справочный аппарат, дополнительно характеризующий источник: наличие библиографии (количество названий), характер приложений и т. д; - заключение, в котором можно обобщить информативное содержание текста, а также поместить примечания референта относительно обозреваемых вопросов. Последняя часть реферата не является строго обязательной для обзора ознакомительного характера. Но если собственное мнение достаточно четко определилось, оно может быть включено в реферат. Конечно же, не во всяком и далеко не в каждом источнике (статье, книге) интересующий нас материал изложен в обязательной для реферата последовательности и с той степенью четкости и лаконичности, что нам необходима. Но не даром мы учимся читать книгу, предварительно изучая материалы, сопровождающие основной текст (заголовок и подзаголовок, аннотацию и оглавление, вступительную статью и послесловие). Теперь наша подготовительная работа (выписки, планы-конспекты, тезисы-выводы) себя оправдывает – именно на ее основе мы в состоянии свернуть обширные сведения источника в краткий реферат. Лаконичности изложения содержания источника способствует умение ориентироваться в общей структуре текста. Так, умение выделить введение поможет легко выйти в проблемы текста, которые получают развитие в основной излагающей части. Основная часть обычно иллюстрируется примерами и, доказательствами и т.д. Реферат – работа трудоемкая, поэтому важно в самом начале знакомства с источником четко отдавать себе отчет, насколько фундаментален этот источник, каково его место в твоем изучении данного вопроса. На уроке реферат понадобится не часто, но на факультативе, в кружке, НОУ, где соединенными усилиями разрабатывается, изучается та или иная проблема, не обойтись без реферативного обзора основных источников. Написать хороший реферат, а тем более успешно выступить с ним может лишь тот, кто овладел азбукой работы с книгой. Порядок работы над составлением реферата. 1. Проще организовать подготовку, когда на тему реферата имеется всего несколько источников. Сложнее работать с большим количеством книг и статей. Но во всех случаях дело облегчает рационально организованный предварительный просмотр литературы. Во время просмотра нужное фиксируют на карточках своего рабочего каталога, делают отдельные выписки – текстовые или же лишь со ссылкой на источник. При подготовке реферата удобно воспользоваться своими указателями содержания выписок и картотеками выписок. Кстати, вспомним, что не обязательно делать выписки, чтобы ввести их в реферат. Нужные отрывки отмечают закладками или вкладными листами и приносят эти книги или журналы на защиту реферата. В тексте реферата или в плане своего выступления указывают, в какой момент и к каким именно страницам источника следует обратиться. При использовании вкладных листов они могут информировать не только поисковыми признаками (отчеркиваниями), но также давать и текстовые дополнения, обозначать логические связки. Таким образом, во время выступления появляется возможность зачитывать тексты из книг без переписывания их в реферат. 2. Если источников много, их необходимо регистрировать в собственном рабочем каталоге (хотя бы в процессе быстрого поискового чтения), тогда из каталога легко можно будет почерпнуть нужные сведения. Уже сами рубрики каталога помогут организовать будущий реферат. Переходя от одних карточек и рубрик к другим, вы будете уточнять и расширять содержание реферата. 3. Если тема вас интересует постоянно, то следует перед составлением реферата заглянуть в личный архив. Особенно помогают в этой работе конспекты. Виды работы над конспектом и рефератом взаимосвязаны, «перетекают» один в другой, потому что конечной целью является «вторичный» текст, позволяющий автору пользоваться необходимой информацией немедленно или спустя какое-то время. Когда вы подберете накопленные извлечения из книг и периодики, то полезно иногда для полноты картины опять обратиться к самим первоисточникам. При составлении реферата желательно просматривать новые книги и брошюры, свежие номера журналов и газет, чтобы учесть последние публикации по интересующей теме. Формирование навыков по реферированию – сложный процесс, требующий терпения и усидчивости. Лекция Еще одной формой работы с книгой (наиболее сложной) является лекция. Лекция – основная форма самостоятельной работы с книгой в системе послешкольного образования. Даже по практике школьных лекций на уроке вы знаете, что книгу они не заменяют. Скорее подталкивают к ней, раскрывая тему, проблему крупными мазками, выделяя главное, существенное, на чем следует сосредоточиться, указывая пути, по которым нужно идти, добиваясь глубокого понимания, а не общей лишь картины. После школьной лекции на уроке вы получаете определенные знания, связанные с работой над тем или иным текстом. Здесь все ясно, пути указаны. Учитель, приступая к рассказу, непременно познакомит вас с планом, выводами; усилит все это интонациями и повторами. Но стоит вам попасть на «взрослую» лекцию, как подобные ориентиры исчезают. Это естественно, ибо лектор не ставит перед собой сверхзадачу: научить слушать лекцию. Его цель – донести существо проблемы. Четкое, ясное представление и впечатление об услышанном сложится и останется (как и при чтении) только тогда, когда вслед за лектором, ведомые силой его аргументов, вы идете к выводам. Лекция требует напряженнейшей работы слушателя с карандашом в руках, дабы зафиксировать основные этапы развития мысли, выводы-обобщения. Зафиксировать не только для запоминания, но и для дальнейшей работы – обращением к книге, учебнику, справочнику... Слушание лекции требует особой самодисциплины, достаточно сформированных умений вести записи. Так что приучайте себя как можно раньше записывать за учителем. Для того чтобы лекция выполнила свое назначение – ввести в курс проблемы, дать ее обзор, проанализировать важнейшие аспекты, ее запись должна начинаться с четкого формулирования темы. Хорошо, когда предваряет лекцию план – его запись помогает следить за развитием основной мысли. Если план не продиктован, нужно быть особо внимательным к вступительной части – в ней общий абрис изложения наверняка содержится. Не записывайте лекции на листочках. Лучше иметь обыкновенную тетрадь, где вы пишете на правом лицевом поле, а левое оставляете для дополнений, вопросов и т.д. Мысль от мысли при записи отделяйте крупными пробелами – так легче и записывать, и прорабатывать текст записей впоследствии. Не уловили перехода сразу – не беда: можно воспользоваться маркером или значком. Чистое поле слева от основной записи позволит вам по ходу лекции составить ее план, заголовки которого наметите возле соответствующих пробелов. Не упустите выводов, завершающих рассказ лектора, их надо записать как можно тщательнее. Учитель в школе их просто диктует. Для облегчения записи очень важно уметь правильно сокращать слова, а еще лучше научиться скорописи. Но вот лекция завершена, и выясняется, что основная работа впереди. Ведь не лекция сама по себе интересовала нас, а проблема, лектором изложенная. Теперь, когда общая картина у вас перед глазами, и начинается самое главное. Назовите это главное как угодно – расшифровкой ли записей, закреплением и углублением знаний, суть не изменится. Именно теперь начинается процесс самообразования: - вы еще раз просматриваете важное, существенное в развитии мысли; - уточняете с помощью книги не вполне ясное; - контролируете себя привлечением справочной литературы и т.д. А если записали не главное? Не расстраивайтесь. Именно процедура контроля записей при помощи рекомендованной литературы и поможет вам выработать определенные навыки. Каждый раз будете убеждаться: слушание лекции – это, прежде всего, работа с книгой. Умения и навыки, приобретенные вами в процессе сознательного чтения, готовят и к роли слушателя. Теперь, когда вы познакомились с методикой ведения основных видов записи, приемами работы с книгой, вы сможете справиться с любым видом научной работы и освоить любой объем текстовой информации быстро, легко и с отличным результатом. Л И Т Е Р А Т У Р А по освоению работы с литературой: 1. Гецов Г. Как читать книги, журналы газеты. – М.: Знание, 1989. – 144 с. 2. Гецов Г. Рациональные приемы работы с книгой. – М.: «Книга», 1975. – 108 с. 3. Искусство быть читателем: Кн. для учащихся. – Минск: Нар. асвета, 1987. – 215 с.: ил. 4. Николаева Л. А. Учись быть читателем: Старшекласснику о культуре работы с научной и научно-популярной книгой. – Изд. 2-е, изм. и доп. – М.: «Просвещение», 1982. – 192 с. 5. Плюснина С. Подготовка старшеклассников к самообразовательной работе после окончания школы: Библиотечный урок для учащихся старших классов // Школьная библиотека. – 2001. – Ноябрь. – С. 33-39. |