|
|
Лекции ГАК МиТРСП кратко. Вопросы к гак для студентов озо, обучающихся по специальности Социальная педагогика
При направлении ребенка на патронат проводится комплексная диагностика состояния здоровья и развития этого ребенка и готовится заключение по ее итогам.
При решении вопроса учреждением по патронату о помещении ребенка на патронатное воспитание в семью для него специально подбирается совместимая с ним семья из числа кандидатов в патронатные воспитатели для наиболее полного удовлетворения его интересов.
Передача ребенка на патронат производится учреждением по патронату по месту фактического нахождения ребенка на основании договора.
Для передачи ребенка на патронат должны быть представлены следующие документы:
решение о признании ребенка нуждающимся в государственной защите или о его передаче на полное государственное обеспечение;
свидетельство о рождении;
правовые документы по каждому родителю, подтверждающие статус ребенка как нуждающегося в государственной защите;
история болезни ребенка или выписка из поликлиники;
медицинская форма Ф-63 (прививки);
сведения о наличии жилой площади и ее закреплении (выписка из домовой книги, финансово-лицевой счет текущего года);
сведения об имуществе (опись имущества, принадлежащего ребенку, и сведения о лицах, отвечающих за его сохранность);
пенсионная книжка на ребенка, получающего пенсию, копия решения суда о взыскании алиментов (если имеется), документ, подтверждающий право на пенсию, документ о наличии счета, открытого на имя ребенка в банке.
Личное дело ребенка, переданного на патронат, хранится в учреждении по патронату. Патронатному воспитателю выдаются медицинская карта и страховой полис обязательного медицинского страхования ребенка, а также, по требованию, необходимые копии других документов.
Лечебно-профилактическая помощь детям, переданным на патронатное воспитание, оказывается учреждениями здравоохранения на общих основаниях по месту жительства (нахождения) ребенка, переданного на патронатное воспитание.
Контроль за условиями жизни и воспитания ребенка,
нуждающегося в государственной защите, переданного на патронат
Контроль учреждения за состоянием развития ребенка, переданным на патронат, - регулярно проводимая учреждением по патронату проверка условий жизни, воспитания и развития ребенка, обеспечения его нормальной жизнедеятельности. Контроль осуществляется в виде посещений с целью проверок состояния развития ребенка.
Проверка должна включать в себя оценку состояния здоровья ребенка, образования ребенка, его умственного развития, самосознания, отношений в семье, внешнего вида и гигиены ребенка, его эмоционального и поведенческого развития, навыков самообслуживания ребенка.
Результаты проверки оформляются в виде отчета, который утверждается учреждением.
Договор о патронатном воспитании может быть расторгнут:
по инициативе органа опеки и попечительства, либо учреждения по патронату в случае наличия угрозы для жизни и здоровья лица, в отношении которого установлен патронат, пренебрежения его интересами со стороны патронатного воспитателя;
по инициативе ребенка старше 10 лет при согласовании с учреждением по патронату;
по инициативе патронатного воспитателя при наличии уважительных причин.
Отказ патронатного воспитателя по уважительной причине от воспитанника не является мотивом для лишения указанного лица статуса патронатного воспитателя.
№ 7.
Технологии работы социального педагога по ограничению или лишению
родителей родительских прав
В соответствии со ст. 69 Семейного кодекса родители могут быть лишены родительских прав, если они: уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в частности при злостном уклонении от уплаты алиментов; отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома; злоупотребляют своими родительскими правами; жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое, сексуальное или психическое насилие над ними; больны хроническим алкоголизмом или наркоманией; совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей.
Данная мера относится к числу исключительных и влечет за собой серьезные правовые последствия, как для ребенка, так и для его родителей. Это означает, что лишение родительских прав допускается: 1) когда изменить поведение родителей в лучшую сторону уже не возможно; 2) талью судом; 3) при наличии очевидной вины родителей. В зависимости от конкретной обстановки в семье лишению родительских прав могут предшествовать превентивные меры воздействия на родителей: социальный патронаж, беседы, предупреждения со стороны ООП, ОВД, КДН, оказание семье необходимой помощи и т.д.
Лишение родительских прав производится в судебном порядке. Дела о лишении родительских прав рассматриваются по заявлениям органов или учреждений, на которые возложены обязанности по охране прав несовершеннолетних детей.
Граждане, лишенные родительских прав, теряют все права, основанные на факте родства с ребенком. Лишение родительских прав не освобождает родителей от обязанности содержать своего ребенка.
Вопрос о дальнейшем совместном проживании ребенка и родителей, лишенных родительских прав решается судом в порядке, установленном жилищным законодательством.
Усыновление ребенка в случае лишения родителей прав допускается не ранее истечения шести месяцев со дня вынесения решения суда о лишении родителей прав.
Родители могут быть восстановлены в родительских правах в случае, если они изменили свое поведение, образ жизни или отношение к воспитанию ребенка. Восстановление в родительских правах осуществляется в судебном порядке по заявлению родителя, лишенного родительских прав. Суд вправе с учетом мнения ребенка отказать в удовлетворении иска родителей о восстановлении в родительских правах. Восстановление в родительских правах в отношении ребенка, достигшего возраста 10 лет, возможно только с его согласия. Не допускается восстановление в родительских правах, если ребенок усыновлен, и усыновление не отменено.
Суд может также с учетом интересов ребенка принять решение об отобрании ребенка у родителей без лишения родительских прав. Ограничение родительских прав допускается, если оставление ребенка с родителями опасно для ребенка по обстоятельствам, от родителей не зависящим (психическое расстройство, хроническое заболевание, стечение тяжелых обстоятельств и т.д.). В случае ограничения родительских прав ребенок передается на попечение ООП. Родителям могут быть разрешены контакты с ребенком, если они не оказывают на ребенка негативно го влияния. Социальному педагогу необходимо иметь в виду, что при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью ООП вправе немедленно отобрать ребенка у родителей. При отобрании ребенка ООП обязан незамедлительно уведомить прокурора, обеспечить временное устройство ребенка и в течение 7 дней после вынесения органом местного самоуправления акта об отобрании ребенка обратиться в суд с иском о лишении родителей прав.
Технологии социально-педагогической защиты имущественных прав
несовершеннолетних
Под защитой имущественных прав несовершеннолетних понимается: обеспечение сохранности имущества, принадлежащего им; охрана их наследственных и жилищных прав; своевременное назначение и получение пособий и пенсий; взыскание алиментов с лиц, обязанных по закону их содержать; взыскание причиненных несовершеннолетнему убытков и пр.
Деятельность социального педагога по защите имущественных прав несовершеннолетнего может включать несколько направлений:
информирование, повышение правовой грамотности несовершеннолетних и их родителей. Могут быть организованы отдельные занятия, собеседования, разработаны и реализованы соответствующие учебные, игровые программы. Исполнителем может быть как сам социальный педагог, так и приглашенные специалисты;
организация консультативной работы. В основу заложены конкретные запросы несовершеннолетних и их родителей;
охранно-защитная деятельность, вызванная конкретными случаями нарушения прав несовершеннолетних (обращение в соответствующие инстанции, подача
необходимых заявлений и исков, сбор необходимых документов, привлечение специалистов, участие в судебных процедурах и т.п.).
При этом социальному педагогу необходимо знать, что охрана имущественных прав несовершеннолетних, проживающих совместно с родителями, осуществляется последними.
Ребенок имеет право на собственные доходы, полученные им, имущество, полученное им в дар или в порядке наследования, а также на любое другое имущество, приобретенное на его средства.
Ребенок не имеет права собственности на имущество родителей, родители не имеют права собственности на имущество ребенка.
Несовершеннолетние вправе самостоятельно, без согласия родителей: распоряжаться своим заработком, стипендией или иными доходами; осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства; вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими, совершать мелкие бытовые сделки.
При наличии достаточных оснований суд может ограничить или лишить несовершеннолетнего в возрасте от 14 до 18 лет права самостоятельно распоряжаться своим заработком.
Родители обязаны содержать своих несовершеннолетних детей. Порядок и форма предоставления содержания определяются родителями самостоятельно. В случае если родители не предоставляют содержание своим несовершеннолетним детям, средства на содержание взыскиваются с родителей в судебном порядке.
При отсутствии соглашения об уплате алиментов на несовершеннолетних детей они взыскиваются судом с их родителей ежемесячно в размере: на одного ребенка - 1/4, на двух детей - 1/3, на троих и более детей - 0,5 заработка родителей. Размер этих долей может быть уменьшен или увеличен судом с учетом материального или семейного положения сторон.
В случае если нельзя разыскать плательщика, государство выплачивает истцу дополнительно 50 % от суммы пособия на ребенка.
Алиментные обстоятельства прекращаются со смертью одной из сторон, истечением срока действия соглашения, по достижении ребенком совершеннолетия, при усыновлении ребенка.
№ 7.
Методика и технология работы социального педагога по адаптации и реабилитации ребенка в учреждениях интернатного типа.
У детей группы риска, попадающих в интернатные учреждения, в большей степени нарушено равновесие между «хорошими» и «плохими», одобряемыми и неодобряемыми сторонами личности и поведения.
Одна из особенностей таких детей депривация (от англ. – лишение, утрата). Это психическое состояние человека, возникающее в результате длительного ограничения его возможностей в удовлетворении основных психических и социальных потребностей. Социальная депривация возникает в связях с окружающей социальной средой, например, утраты близких людей. Социальная депривация ребенка – лишение тех или иных условий, материальных и духовных ресурсов для выживания и социального развития ребенка. Таким образом, депривация влияет на социализацию личности.
Депривация характеризуется выраженными отклонениями в его эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушением социальных контактов. Депривация в общении с матерью приводит к нарушениям развития, невротическим и аффективным расстройствам.
Социальным педагогам необходимо знать, что в ребенке хорошее, и опираясь на это помочь увидеть возможности изменения к лучшему. Необходимо знать, что ребенок умеет делать хорошо, что у него получается, какие есть сильные стороны, что вызывает затруднения, в чем он отстает. Для этого социальный педагог должен уметь проводить диагностику социального развития ребенка и выделять те навыки, которым необходимо научить.
Наибольшую трудность при организации процесса адаптации к учреждениям интернатного типа вызывают дети 10-11 лет и старше. К детям этого возраста очень трудно найти правильный подход, а к более старшим – иногда невозможно. Как следствие они чаще убегают из интернатных учреждений, конфликтуют со взрослыми, срестниками, труднее приспосабливаются к требованиям дисциплины и режима.
Дети, оторванные от семьи, лишенные родительского тепла, часто не умеют строить нормальные отношения с окружающими людьми: они агрессивные, ведут себя вызывающе, оскорбляют окружающих, с подозрением относятся ко всем взрослым.
Можно выделить 4 уровня организации процесса адаптации детей к условиям учреждения интернатного типа:
На первом уровне – деятельность социального педагога направлена, прежде всего, на компенсацию психического развития ребенка после полученных эмоциональных травм, на восстановление личностной ценности, равновесия его чувств. Только после снятия некоторых последствий разного вида травм (психологических, физических, эмоциональных) можно заниматься психическим развитием ребенка.
Процесс вхождения ребенка в коллектив учреждения интернатного типа очень сложен. Деятельность социального педагога должна обеспечивать смягчение этого процесса, должна способствовать появлению у ребенка чувства безопасности. Знакомство с режимом жизни учреждения протекает довольно сложно, так как его уклад отличается от «домашнего». Вхождение ребенка в группу детей также имеет много трудностей, так как ребенок пребывает в состоянии неуверенности, неопределенности из-за незнания своей дальнейшей судьбы, что приводит к нарушениям поведения, негативизму, неблагодарности, агрессии.
Владея специальными методиками и техниками, социальный педагог помогает ребенку написать «Историю моей жизни», «Книгу обо мне», где он высказывает свои мысли, делится чувствами и осознанием своей жизненной ситуации. В процессе этой работы ребенок должен осознать, почему в данном учреждении такие требования и почему их необходимо выполнять. Это снимает многие вопросы нарушений поведения (побеги, конфликтность), помогает устранить трудности учебы и соблюдение режима.
Большие трудности вызывает у социального педагога планирование свободного времени детей. Социальный педагог должен проводить активные формы работы с группой детей, направленные на воспитание умения выделять наиболее интересные занятия, выслушивать желания и мнение других детей.
Социальный педагог может помочь детям лучше узнать свою биологическую семью, проследить путь её развития, узнать о своих родственниках. Для этого можно использовать рисуночные тесты, анкеты, арттерапию, игровую терапию.
С детьми, находящимися в учреждениях интернатного типа обязательно должна проводиться психологическая помощь и поддержка, включающая: индивидуальное консультирование, групповую работу, психокоррекцию, психотерапию и др.
Второй уровень работы социального педагога в учреждениях интернатного типа включает в себя работу с педагогическим коллективом. Задача психолога и социального педагога – помочь педагогическому коллективу ознакомиться с особенностями детей разных возрастов, с индивидуальными характеристиками каждого ребенка, с психологическими особенностями детей, воспитывающихся вне семьи, со спецификой их социальных проблем. Специалисты должны помочь педагогическому коллективу овладеть некоторыми методиками работы с данной категорией детей.
Третий уровень системы социально-педагогической помощи– это приглашение специальной команды профессионалов для оказания помощи детям имеющим особенно трудные проблемы. Необходимость такой помощи возникает тогда, когда психолог и социальный педагог, работающие непосредственно в учреждении, не в силах помочь ребенку, у которого есть проблемы, решение которых выходит за рамки компетенции данных специалистов. В команду приглашенных специалистов могут входить, например, юрист, невролог, сексопатолог, социальный работник.
Четвертый уровень – социально-педагогическая и психологическая помощь оказывается всему педагогическому коллективу учреждения и имеет целью повышение квалификации работников. Помощь может быть оказана в виде научно-практического семинара, курсов повышения квалификации.
Основные функциональные обязанности социального педагога в учреждениях интернатного типа:
1. Формирование гуманных отношений к воспитанникам, охрана и защита прав и интересов здоровья детей в педагогическом процессе.
2. Создание обстановки психологического комфорта и безопасности личности ребенка в быту и досуговой деятельности.
3.Изучение особенностей личности воспитанников, их социальной ситуации развития, условий жизнедеятельности.
4. Выявление интересов и потребностей, проблем и трудностей детей и подростков, отклонений в социальном поведении и социальной адаптации.
5. Социально-педагогическая поддержка воспитанников в процессе социализации.
6. Организация и координация различных видов социально и педагогически запущенных воспитанников.
7. Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных и социально-педагогически-запущенных воспитанников.
8. Посредничество между воспитанником и учреждением, членами семьи, социальными институтами.
9. Взаимодействие с педагогами, психологом, опекунами, родителями или лицами, их заменяющими, в оказании помощи воспитанникам.
10. Совместное сотрудниками социальных служб осуществление работы по трудоустройству выпускников, обеспечению их жильем, пособиями, пенсиями и льготами.
Общая технология работы социального педагога в детском доме
Этапы работы социального педагога:
1 этап – диагностический. Определение социального статуса ребенка. Социальный педагог собирает сведения о состоянии физического и психического здоровья, условиях жизни ребенка до поступления его в интернатное учреждение, родителях ребенка и т.д. Изучение детского коллектива.
Методы и формы организации деятельности социального педагога: беседа, анкетирование, тестирование, интервью, анализ документов ребенка.
2 этап – прогностический. Составление индивидуальной программы развития воспитанника.
Методы и формы: анализ собранных данных о ребенке, определение медицинской, психологической, педагогической, социальной реабилитации ребенка.
3 этап – коррекционно-реабилитационный. Реабилитация проводится с помощью других специалистов (медиков, психологов и др.).
Медицинская реабилитация предполагает комплекс оздоровительных и лечебных мероприятий. Психологическая реабилитация предполагает проведение занятий, связанных со снятием тревоги, беспокойства, напряжения ребенка.
Педагогическая реабилитация предполагает проведение дополнительных занятий по программе школы и коррекции.
Социальная адаптация происходит через формирование и развитие навыков самообслуживания, трудовых умений и навыков.
Вместе с психологами социальный педагог занимается проблемами профессионального самоопределения выпускников, ознакомления со структурой и функциями семьи.
Методы и формы: наблюдение, беседа, игра, упражнения, тренинги, поощрение, наказание, ведение личных дел воспитанников, взаимодействия с социальными службами и учреждениями.
4 этап – патронирующий. Представление интересов ребенка в правозащитных и административных органах. Социальный педагог занимается жилищными проблемами ребенка, его трудоустройством, продолжением обучения.
№ 7.
|
|
|
Скачать 0.85 Mb.