|
|
Лекции ГАК МиТРСП кратко. Вопросы к гак для студентов озо, обучающихся по специальности Социальная педагогика
Этапы уличной социально-педагогической деятельности
Всю технологию работы с уличными детьми можно разделить на следующие этапы:
1 этап – наблюдение за уличными детьми, их группировкой. Основные моменты, которые желательно выяснить:
– режим существования, вредные привычки, состав группы (основной, переменный), каково влияние взрослых, выявление лидеров;
2 этап – установление первого непосредственного контакта. В ходе беседы следует выяснить:
– давно ли дети на улице, давно ли образовали тусовку;
– кто из сотрудников других организаций работает с детьми;
– каковы отношения с милицией;
– каковы отношения с другими группировками;
– есть ли у детей связи с семьями;
– живут ли они на улице постоянно или периодически возвращаются домой, а также есть ли у них возможность жить в семье.
3 этап – разработка специальной программы по работе именно с этими детьми, при разработке которой нужно опираться на имеющиеся возможности, не следует ставить заведомо невыполнимые цели, переоценивать собственные силы. Для ребенка, живущего фактически на улице, завтрашнего дня как будто нет. Он живет сегодня. Его потребности примитивны, интересы сиюминутны. Требуется оптимальное сочетание стратегических и тактических целей. Уличные дети не выживают в одиночку, они собираются в группы. Программы нужно разрабатывать для каждой отдельно взятой территории, группы, тусовки. Как только проблема себя изживает, программа закрывается.
Обобщая опыт работы зарубежных специалистов социальных педагогов в области уличной работы, можно сделать следующие рекомендации начинающему социальному педагогу:
работа в парах "парень-девушка" позволяет, с одной стороны, сделать работу безопаснее, а с другой - формировать доверие у ребенка;
вечернее время работы способствует попаданию в поле зрения специалистов наибольшего количества детей "группы риска";
каждой паре специалистов должна отводится определенная территория, которую она должна хорошо знать и ориентироваться в ней;
волонтерская деятельность: необходимо стремиться подключать к своей работе детей, на которых можно положиться, чтобы повысить оперативность работы;
поиск детей улиц: источниками информации о детях "группы риска" могут быть взрослые, проживающие на данной территории, отдел профилактики правонарушений несовершеннолетних, сами уличные дети. Формой поиска может стать рейд, обход, распространение листовок с просьбой сообщить о детях, нуждающихся в помощи, по определенному телефону;
формы помощи: традиционные формы помощи (походы, спортивно-культурные мероприятия и т.п.) в процессе сотрудничества с различными детскими досуговыми организациями, учреждениями социальной защиты, правоохранительными органами, администрацией и т.п. могут быть дополнены устройством детей в кружки и секции, консультациями специалистов (психолога, нарколога и др.), определением в учреждения социальной зашиты;
- непосредственный контакт с уличными детьми: опыт работы лицом к лицу с уличными детьми в их среде ценен для любого, кто имеет с ними дело, так как ни статистические, ни описательные данные не заменят непосредственного общения.
Первый контакт может шокировать, так как уличные дети часто бывают грубыми. На общение со специалистом дети, скорее всего, пойдут с недоверием. Одним из вариантов поведения социального педагога может быть такой: социальный педагог представляется (сразу предупреждая детей, что он не из милиции) и рассказывает о своей работе, что он делает и зачем. Первая встреча не должна быть продолжительной, достаточно 10-15 минут. Чтобы поддержать контакт, можно попросить беспризорников оказать содействие в поиске детей, нуждающихся в помощи. Прощаясь, нужно предупредить ребят, что теперь социальный педагог в силу своих обязанностей довольно часто будет у них появляться и надеется на их помощь. При последующих встречах не стоит спешить задавать много вопросов, дети должны привыкнуть к постороннему человеку, чтобы быть достаточно откровенными. Случается, что не вовремя заданный спрос перечеркивает все усилия по сбору необходимой информации.
Уличная социально-педагогическая работа предполагает регулярность посещения детей, поэтому сообщается, где и когда можно найти социального педагога в случае необходимости.
Социальный педагог регистрирует свою работу следующим образом:
– ежедневно составляет список всех детей, с которыми контактировал во время выхода на улицу;
– создает и обновляет индивидуальные файлы на детей;
– ведет дневник уличных визитов и проведенной деятельности.
Консультируя уличных детей, социальный педагог обсуждает с ребенком возможность выбора собственного будущего. Один из важнейших аспектов социально-педагогической работы заключается в том, чтобы подвести ребенка к использованию социальных услуг, в первую очередь – дневного центра.
В тех случаях, когда ясно, что ребенок чаще ночует дома, что связь с семьей не утеряна, необходимо наполнить жизнь ребенка положительным содержанием через дневные центры, подростковые клубы, спортивные секции, а самое главное – вернуть детей к школьной жизни. Если выясняется, что ребенок действительно живет на улице, ему предлагается пойти в приют.
Работа социального педагога с уличными детьми должна быть основана на глубоком понимании детской психологии. Главная задача социального педагога – содействие в формировании у беспризорных и безнадзорных детей мотивации на возврат в семью, на активную позицию в решении собственной судьбы.
Методика и технология организации досуговой деятельности
Досуг- это свободное от работы и учебы время, остающееся за вычетом разного рода необходимых затрат. В рамках досуга выделяют пассивный и активный отдых. Основная функция пассивного отдыха - релаксация (уменьшение напряжения, расслабление). Для релаксации специально выделяют и оформляют места отдыха (комнаты отдыха, зоны отдыха и т.п.). Активный отдых, в отличие от пассивного, предполагает не исключение нагрузок на организм, а их перераспределение между различными системами органов, основанное на смене видов деятельности.
В содержательном плане структура досуга включает: общение; спортивно-оздоровительную деятельность, игры и отдых на природе; развлекательную деятельность (про гулки, про смотр телепередач, слушание музыки, посещение дискотек и т.п.); интеллектуально-познавательную деятельность активного характера (чтение, занятие в кружках, посещение факультативов и т.п.); художественное, техническое, естественно - научное творчество; любительскую деятельность прикладного характера (шитье, вязание, фотодело и т.п.); общественно активную деятельность и т.д.
Характеристики сферы досуга дают исчерпывающую информацию о культуре использования свободного времени: выступают признаком социального взросления, становления личности, отражают уровень и состояние воспитательно-образовательной деятельности и взаимодействия с ребенком в семье, школе, ближайшем микросоциуме.
Наиболее распространенной формой организации досуга выступает клубная деятельность. Она активно используется социальными педагогами, как в целях профилактики, так и социальной реабилитации и коррекции. Клубная деятельность организуется на принципах добровольности объединения людей с общими интересами, с учетом их возрастных и социокультурных особенностей. Посещение клуба способствуют включению ребенка в многообразные социально ценные и личностно значимые виды деятельности, в гуманистически ориентированные межличностные отношения со сверстниками и взрослыми; формируют опыт социального поведения, необходимый для успешного вхождения в систему общественных отношений; выявляют и развивают интеллектуальные, коммуникативные способности.
Условия эффективности организации досуговой деятельности
К условиям эффективности клубной деятельности специалисты относят:
а) организационно-педагогические:
изучение и выявление возможностей для организации клубной деятельности в учреждении или микросреде;
наличие специалистов, умеющих организовывать определенные виды клубной деятельности;
наличие материальной базы, необходимой для организации клубной деятельности в соответствии с избранной направленностью;
целенаправленная работа педагогов по формированию клубного коллектива детей, обеспечению его достаточно продолжительного и стабильного функционирования;
создание системы взаимосвязей клубных объединений с другими коллективами и социальной средой;
б) психолого-педагогические:
изучением выявление интерес» в воспитанников в сфере досуга, их потребностей, способностей и умений, которые могут быть сформированы, реализованы и развиты в определенных видах клубной деятельности;
создание возможностей для творческого развития воспитанников в процессе реализации ими своих потребностей, способностей, интересов и умений в клубной деятельности;
учет половозрастных особенностей и личностных ресурсов воспитанников при выборе направлений и видов клубной деятельности;
обеспечение личностной значимости и социально ценной направленности содержания клубной деятельности;
стимулирование активности и формирование субъектной позиции воспитанников;
в) педагогические:
адекватность содержания клубной деятельности интересам воспитанников, социальным условиям и возможностям ее организации;
сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм в процессе организации жизнедеятельности клубного коллектива;
стимулирование самостоятельности воспитанников, направленное на их самоорганизацию и саморазвитие;
создание, сохранение и обновление традиций деятельности и отношений в клубном коллективе.
Целями организации клубной воспитательной деятельности с детьми могут являться следующие:
социально-педагогическая защита подростков (предотвращение межличностных конфликтов, формирование позитивных отношений между людьми; развитие способностей и интересов личности, защита ее прав; формирование и развитие личностных качеств ребенка, необходимых для позитивной жизнедеятельности);
увеличение степени самостоятельности детей, развитие их способности контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие проблемы;
создание условий, в которых дети могут максимально проявить свои потенциальные возможности;
адаптация или реадаптация детей в обществе;
компенсация дефицита общения в школе, семье, в среде сверстников;
дополнительное образование, получаемое в соответствии с жизненными планами и интересами воспитанников.
Приоритетными направлениями клубной деятельности по месту жительства должны быть следующие:
помощь семье в решении проблем, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребенком;
помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его поведение, успеваемость и посещение образовательного учреждения;
привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально-педагогических мероприятий;
изучение, диагностирование, разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий;
индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятию стресса, воспитанию детей в семье и т.п.;
выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным детям с привлечением специалиста в из соответствующих организаций;
пропаганда и разъяснение прав детей, семей;
решение практических вопросов обеспечения учебно-воспитательной деятельности внеучебного процесса;
организация реабилитационных лагерей для дезадаптированньк детей;
проведение летних профильных смен (трудовых, творческих, досуговых, спортивных).
Отличительными особенностями методики организации досуговой деятельности детей выступают:
активное использование различных видов соревнования;
обязательная оценка результата в деятельно ста в целях поощрениям стимулирования активности;
использование механизмов лидерства, с помощью которых можно добиться единства группы, способствовать установлению коллективистских отношений;
стимулирование внутригрупповой сплоченности;
сочетание групповой и индивидуальной работы.
Методика и технология организации волонтерского движения
Успешность социально-педагогической работы с личностью, группой зависит от добровольного участия многих людей. Для выполнения некоторых задач социальному педагогу необходимо привлечение волонтеров.
Принципы эффективности организации волонтерского движения
В работе социального педагога с добровольными помощниками можно выделить следующие рекомендации:
в качестве самостоятельной задачи нужно рассматривать привлечение добровольных помощников из числа детей и взрослых, проявляющих интерес к социально полезной деятельности. Необходимо поддерживать отдельных добровольцев, стремится формировать инициативные группы;
необходимо определить направления деятельности, в реализации которых можно сотрудничать с несовершеннолетними и взрослыми добровольными помощниками. Эти направления должны быть актуальны, понятны, иметь достаточную"; степень проработки. Не стоит отдавать волонтерам те участки работы, где сам социальный педагог зашел в тупик или нечетко представляет предстоящий объем и специфику действий, иначе сотрудничество специалиста и добро вольных помощников может закончиться взаимной неудовлетворенностью, а отдельные волонтеры разочаруются и покинут ряды добровольцев;
желательно не ограничивать участие волонтеров в деятельности социальной службы одноразовыми акциями, а планировать их работу, выделяя ближайшие и дальние перспективы. Процесс планирования деятельности осуществляется совместно с опорой на инициативу волонтеров;
деятельность волонтеров должна получать определенный отклик, как у руководителей учреждения, так и у тех, с кем работают добровольцы. Непременными условиями выступают гласность, система поощрений (прежде всего морального плана). Особое значение это имеет для детей-волонтеров: тем самым осуществляется стимулирование их дальнейшей активности.
Основные характеристики, присущие волонтерской деятельности:
Вознаграждение. Волонтер не должен заниматься волонтерской деятельностью главным образом с целью получения финансовой прибыли, и любое финансовое возмещение должно быть меньше стоимости выполненной работы.
Добровольность. Хотя мотивация участия в волонтерской деятельности, возможно, всегда будет состоять из нескольких причин, включая давление со стороны коллег (или родителей) и долг перед обществом, все же эта деятельность должна осуществляться добровольно, без принуждения со стороны.
Приносимая польза.
Организационная структура. Волонтерство может быть организованным или неорганизованным, осуществляться индивидуально или в группе, общественных или частных организациях.
Неорганизованное волонтерство - это спонтанная и эпизодическая помощь друзьям или соседям: например, уход за ребенком, оказание помощи в ремонте или стройке, выполнение мелких поручений. Это преобладающая форма волонтерства во многих культурах.
Организованное волонтерство осуществляется в некоммерческом, государственном и частном секторе, и, как правило, более систематично и регулярно.
Степень участия. Хотя в большинстве случаев степень вовлечения в волонтерство постоянна, все же оно может осуществляться с различной степенью участия - от полного вовлечения до эпизодического участия.
Существует несколько различных видов волонтерства:
Взаимопомощь или самопомощь. Люди осуществляют волонтерскую деятельность, чтобы помочь другим членам своей же социальной группы или сообщества.
Благотворительность или служба на благо других.
Участие и самоуправление. Роль отдельных лиц в процессе управления - от представительства в совещательных органах правительства до участия в местных проектах развития.
Просвещение или пропаганда каких-либо вопросов, касающихся определенных групп общества.
Главное обратить внимание на следующие функции добровольческих ресурсов:
Привлечение добровольцев (средства и методы PR).
Предварительная работа перед набором добровольцев.
Набор добровольцев.
Текущая работа с добровольцами.
А теперь более подробно о каждой из функций:
Методика организации благотворительных акций
Согласно Федеральному Закону РФ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» (1995), под благотворительной деятельностью понимается добровольная деятельность граждан и юридических лиц по бескорыстной (безвозмездной или на льготных условиях) передаче гражданам или юридическим лицам имущества, в том числе денежных средств, бескорыстному выполнению работ, предоставлению услуг, оказанию иной поддержки.
Благотворительная деятельность осуществляется в целях:
социальной защиты и поддержки граждан, включая улучшение материального положения малообеспеченных, социальную реабилитацию безработных, инвалидов и других лиц, которые в силу своих физических или интеллектуальных особенностей не способны самостоятельно реализовать свои права и законные интересы;
подготовки населения к преодолению последствий стихийных бедствий, экологических, промышленных или иных катастроф, к предотвращению несчастных случаев;
содействия укреплению престижа и роли семьи в обществе; содействия защите материнства, детства и отцовства;
содействия деятельности в сфере профилактики и охраны здоровья граждан, а также пропаганды здорового образа жизни, улучшения морально-психологического состояния граждан;
Благотворительные акции, используемые в практике работы социального педагога, можно разделить на две группы:
Система мероприятий, цель которых - пропаганда установок или ценностей, действий или программ, привлечение внимания к проблеме или событию. К благотворительным акциям подобного рода можно отнести такие формы, как ярмарка вакансий, психологический марафон и пр.
Мероприятия, основная задача которых состоит в сборе средств и передаче их заранее определенному субъекту. Например: благотворительная лотерея, благотворительный концерт все средства, от которого перечисляются по заранее определенному адресу и т.п.
|
|
|
Скачать 0.85 Mb.