|
|
Нарушение психического развития в детском и подростковом возрасте. Индивидуальное задание.. 8 индив.задние детская псиатрия. Вопросы Какой тип психического дизонтогенеза наблюдается у ребенка
АНО ДПО «Институт прикладной психологии в социальной сфере»
Программа профессиональной переподготовки
Клиническая психология: охрана психического здоровья, психофизиологическая диагностика, коррекция и реабилитация (1080)
Дисциплина: Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте
Выполнил:
слушатель Рузу Наталья Вячеславовна
Преподаватель:
Пряник Алёна Валерьевна
г. Москва - 2022
Индивидуальное практическое задание
1) Содержание кейса
|
Ирина Ф., 9 лет. Учится в 3 классе общеобразовательной школы. Обратились родители. Девочка за последние 6 месяцев часто болела: перенесла бронхит, хирургическую операцию. Довольно продолжительное время находилась на лечении в больнице. Сейчас находится дома на индивидуальном обучении.
Родители обеспокоены тем, что девочка потеряла интерес к обучению. Большую часть времени проводит за игрой в куклы, слушает аудиосказки, предназначенные для более младшего возраста. Все попытки со стороны родителей «заставить» ее учиться безуспешны. В ответ Оля плачет, раздражается, капризничает.
Со слов родителей, Ирина до болезни училась хорошо, к урокам готовилась самостоятельно, интерес к учебе был сформирован.
При обследовании выявлено следующее: уровень интеллекта в пределах возрастной нормы. Патопсихологические характеристики следующие: ярко выражены черты «детскости» в поведении. Выражена эмоциональная лабильность, круг интересов на текущий момент соответствует 6 годам.
Вопросы
1. Какой тип психического дизонтогенеза наблюдается у ребенка?
2. Требуется ли помощь смежного специалиста (психиатра, невропатолога, дефектолога, соц. педагога)?
3.Каков прогноз развития ребенка в целом?
4. В какой форме и в каком типе образовательного учреждения возможно обучение ребенка?
|
|
1. Возраст с 6 до 9 лет характеризуется вторичным ускорением темпа роста ребенка. В связи продолжительной болезнью у ребенка соматогенная задержка психического развития, регрессивный тип антогенеза. Эмоциональная незрелость обусловлена длительным заболевание. Это состояние препятствует развитию активности в деятельности, способствует формированию патологических черт личности (в данном случаи капризность, эмоциональная неустойчивость, неуверенность в своих силах). Добавляется искусственный инфантилизм.
2. С данной проблемой вполне могут справиться родители, при помощи детского психолога и соц. педагога.
3. Динамика благоприятна и корректируется с возрастом.
4. Для данного ребенка нет необходимости обучения в спец. учреждении. Нормально обучение в общей образовательной школе при участии родителей в коррекционной работе с ребенком, при помощи детского психолога.
|
Вариант № 2
|
1) Содержание кейса
|
Ваня Е., 5 лет. Воспитывается родной бабушкой (мама умерла, папа в другой семье). Поступил в логопедический детский сад с речевыми нарушениями.
В анамнезе следующее: обращенную к нему речь не понимает, дает ответы, которые не соответствуют заданному вопросу, по несколько раз повторяет целые предложения, начинает включать эхолалию. На вопрос как тебя зовут, отвечает: «Бабушка бежит, бабушка бежит …». Детей сторонится. Очень радуется индивидуальным занятиям с дефектологом и логопедом.
После пропусков посещения детского сада (часто болеет сезонными заболеваниями), приобретенные навыки и знания теряет. Становится молчаливым, замыкается, разговор сводится до минимума.
Вопросы
1. Какой речевое нарушение наблюдается у ребенка?
2. Назовите основной тип поведенческих проблем.
2. Требуется ли помощь смежного специалиста (психиатра, соц. педагога)?
3. Каков прогноз развития ребенка в целом?
4. В какой форме и в каком типе образовательного учреждения возможно обучение ребенка?
|
|
1. Наблюдается дисфазия (импрессивная группа) — отставание выразительной речи от умения понимать язык, а также несоответствие между пониманием языка и формированием других познавательных особенностей. Ребенок не всегда понимает обращенную к нему речь, включается эхолалия.
2. У ребенка избегающее поведение, которое характеризуется замыканием в себя. Проблема с коммуникацией, распад приобретенных навыков.
Так же стоит отметить, что первичной проблемой является психотравма, полученная в результате гибели мамы и отсутствие папы.
3. Кроме продолжения работы с логопедом и дефектологом необходимо привлечь к коррекционной работе детского психолога ( в том числе и для работы с бабушкой) и психиатра.
4. Прогноз очень зависит от взрослого (в данном случаи от бабушки), от систематичности и эффективности работы специалистов с ребенком. При правильно проведенной коррекции прогноз может быть положительный, так как явных неврологических отклонений, свидетельствующих о поражении головного мозга нет. В случаи же запущения возникшей ситуации может быть очень неблагоприятный прогноз плоть до развития у ребенка аутистическоге расстройство (аутистическое поведение).
5. Для данного ребенка, пока он в садике необходима логопедическая группа. В случаи, если к школе проблема не исчезнет, то надо обучаться в специальном образовательном учреждении. Это 5ый вид специальных школ (первое отделение) — для детей с тяжелыми нарушениями речи, где ребенок будет обучаться по специальной коррекционной программе.
| |
|
|
Скачать 16.8 Kb.