Воспитание экологической культуры младших школьников. Воспитание экологической культуры младших школьников на уроках и во внеурочное время
 Скачать 22.37 Kb.
|
|
Воспитание экологической культуры младших школьников на уроках и во внеурочное время. Всё хорошее в людях – из детства! Как истоки добра пробудить? Прикоснуться к природе всем сердцем: Удивиться, узнать, полюбить! Мы хотим, чтоб земля расцветала, И росли, как цветы, малыши, Чтоб для них экология стала - не наукой, А частью души! Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогической теорией и школьной практикой задачу большой экономической и социальной значимости: воспитание молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, защиты и возобновления природных богатств. Почему это так необходимо и что послужило тому причиной? К числу самых волнующих, несомненно, относятся проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды. Загрязняется все: воздух, вода, почва. Успех в решении целей экологического образования во многом зависит от первого этапа обучения – начальной школы, где закладываются основы формирования личности человека, обеспечивающие эффективность дальнейшего экологического образования, что будет содействовать созданию единой непрерывной системы становления и развития у человека экологической культуры. Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование экологической ответственности детей. Отношение к окружающей среде – сплав знаний, чувств и действий. Это сложное образование, и сформировать его можно только усилиями всех учебных предметов. Каждый учебный предмет вносит определённый вклад в формирование экологической культуры младших школьников. Так, изучение предметов гуманитарно-эстетического цикла (русский язык, чтение, изобразительное искусство, музыка) содействуют художественному освоению природной и социальной действительности, развитию эстетических и нравственных отношений учащихся, их творческой активности и умению выражать своё личностное отношение к природе творческими средствами. На уроках окружающего мира у школьников формируется целостное представление о природе и человеке как важнейшем компоненте природы, воздействующем на неё с учётом познанных законов и закономерностей. А на занятиях по математике вопросы взаимодействия человека (общества) с окружающей средой находят отражение в текстовых задачах, используемых для раскрытия вопросов заботы и благоустройства среды обитания, рационального природопользования, восстановления и приумножения природных богатств. Целостное представление о природе, месте и роли в ней человека формируется не спонтанно, а в процессе управляемой учителем непрерывной деятельности учащихся по изучению и охране природы. Управление осуществляется посредством учебных заданий, задач, инструкций, вопросов, этических бесед, которые предполагают широкое использование межпредметных связей, согласованное воздействие учебных предметов начальной школы на развитие различных аспектов формирующегося отношения учащихся к социальной и природной среде. Для формирования экологической культуры младших школьников можно использовать экологические чтения. Чтение литературных произведений экологического содержания помогает прочувствовать младшим школьникам красоту природы и творческое воплощение своих впечатлений в устных рассказах и рисунках, усиливает ощущение потребности детей в знаниях экологического содержания. В своей работе по формированию экологической культуры младших школьников я использую интегрированные уроки окружающего мира, изо, музыки и литературного чтения. На этих уроках дети не только учатся видеть красоту природы, но и чувствовать, восхищаться и изображать ее. Важное место при формировании экологических знаний младших школьников необходимо отводить интегрированным урокам окружающего мира и математики, где можно применять логические задачи и метод учебных проектов. Во внеклассной деятельности можно использовать широкий спектр форм работы: турниры, вечера, устные журналы, экскурсии и т.д. На экскурсиях можно организовать не только наблюдения за объектами живой и неживой природы и составить правила поведения в природе, но и устроить конкурсы экологических сказок , стихов и т.д. В воспитании экологической культуры можно использовать возможности внеурочной деятельности с применением информационных, игровых и проектных технологий. Дети, играя в экологические игры, приобретают разнообразный опыт взаимодействия с природой; выполняют вполне конкретную природоохранную работу; усваивают правила поведения в окружающей среде; обогащают свой личный опыт позитивного взаимодействия с окружающей их средой. Для актуализации знаний, умений навыков учащихся, их практического применения во взаимодействии с окружающими можно использовать так же проектные технологии, которые стимулируют потребность ребенка в самореализации, самовыражении. Уже несколько лет я работаю по своей авторской программе внеурочной деятельности «Планета «Здоровье». Это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих формирование экологической культуры, сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка. Здоровье школьника находится в прямой зависимости от условий обучения, питания, двигательной активности, правильного чередования нагрузки и отдыха, условий семейного воспитания. Здоровье каждого человека определяется, с одной стороны, соотношением внутренних и внешних воздействий на организм, с другой – возможностями самого организма противостоять нежелательным воздействиям, защищаться от них, усиливая воздействие полезных для здоровья факторов, в том числе и экологических. На своих занятиях я использую следующие формы работы: - Наблюдение объектов живой и неживой природы (является основной формой работы с учащимися начальных классов); - Экскурсии в природу; - Беседы, доклады, экологические праздники; - Проекты, исследовательские работы. Работая над экологическим воспитанием детей я стараюсь применять современные направления развития: педагогические технологии (игровые, интерактивные – работа в парах, группах разного состава); комплексные экскурсии; этические беседы; экологические сказки; дидактические и ролевые игры; творческая и практическая деятельность, задания и задачи по организации многообразной деятельности учащихся — всё это в комплексе влияет на экологическое развитие младших школьников Дети с удовольствием участвуют в муниципальных и федеральных конкурсах. Таких как «Благоустройство моего посёлка», «Эколята за раздельный сбор отходов и повторное использование материалов». Таким образом, вся эта деятельность позволяет сформировать экологическую культуру учащихся по следующим показателям: 1. Дети проявляют интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений животных. 2. С желанием участвуют в экологически – ориентированной деятельности. 3. Эмоционально реагируют при встрече с прекрасным и пытаются передать свои чувства в доступной им форме (рассказ, сочинение, рисунок). 4. Проявляют готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, растениям, животным. 5. Пытаются контролировать своё поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде. 6. Доброта, отзывчивость и внимание к окружающим (людям, природе) сопровождаются готовностью ребёнка оказать помощь нуждающимся в ней. На основании вышеизложенного, можно сделать вывод, что воспитание экологической культуры реализуется не через эпизодические мероприятия, а через систему занятий, внеклассных мероприятий, коллективных творческих дел и индивидуальной работы с учащимися. |