преподаватель лаб. работа № 5. Воспитание обучающихся в семье, коллективе и социуме
 Скачать 205 Kb.
|
|
Раздел плана «Работа с родителями» учитель может оформить так, как это сделала К. А. Зак, классный руководитель 5-го класса (см. приложение 5) Последним компонентом плана работы классного руководителя является раздел «Изучение состояния эффективности воспитательного процесса в классе» (см. приложение 2.8). Необходимость включения этого раздела в план классного руководителя объясняется тем, что при отсутствии достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности учащихся, формировании коллектива класса, состоянии и результатах воспитательного процесса ставится под сомнение педагогическая целесообразность всей достаточно сложной и трудоемкой деятельности учителя и его коллег. В качестве объектов исследования состояния и эффективности воспитательного процесса в классе могут быть избраны:
При исследовании процессов, происходящих в классном сообществе, классному руководителю необходимо обратить внимание на такие важные стороны жизни коллектива, как: - сформированность социальной совместной деятельности; - наличие приоритетного (доминирующего) вида деятельности; - активность и самореализация учащихся в совместной деятельности; - состояние эмоционально-психологических отношений; - состояние деловых отношений; - наличие связей с другими группами и отдельными индивидами; - развитие ученического самоуправления. Чаще всего раздел плана «Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе оформляется в виде таблицы (см. приложение 5). Завершая рассмотрение содержания и структуры плана воспитательной работы, необходимо заметить, что планирование - дело творческое, поэтому классный руководитель может предложить свой научно-обоснованный вариант. 8. Ход работы 8.1 Допуск к работе Выполните тестовые задания: 1. Как называется процесс совместной деятельности классного руководителя и детей по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном коллективе? 1)управление воспитательной работой; 2)планирование воспитательной работы; 3)корректировка воспитательной работы; 4)организация воспитательной работы. 2. В каком ответе перечислены основные этапы аналитической деятельности классного руководителя? 1)подготовительный, основной, итоговый; 2)основной, итоговый, рефлексивный; 3)рефлексивный, основной, итоговый; 4)подготовительный, основной, рефлексивный. 3. В каком документе находят отражение целевые ориентиры воспитательной деятельности педагога? 1) учебный план; 2) план работы школы; 3)план работы кружка; 4) план классного руководителя. 4.Какие виды целей выделяют в теории и практике воспитания? 1) идеальная; 2) результатная; 3) процессуальная; 4) все ответы правильные. 5. В какой раздел плана классный руководитель помещает информацию о развитии учащихся класса? 1)анализ воспитательной работы за прошедший год; 2)цели и задачи воспитательной деятельности; 3)основные направления и дела классного коллектива; 4)индивидуальная работа с учащимися. 6.В какой раздел плана классный руководитель помещает информацию о развитии учащихся класса? 1)анализ воспитательной работы за прошедший год; 2)цели и задачи воспитательной деятельности; 3)основные направления и дела классного руководителя; 4)индивидуальная работа с учащимися. 7. Что является основой разработки структуры и отбора форм раздела плана «Основные направления и дела классного руководителя? 1) теоретические и технологические разработки проблем воспитания учащихся; 2)интересы и увлечения учащихся класса; 3)дела общешкольного коллектива; 4)предложения родителей. 7. Кто из ниже перечисленных ученых является сторонником использования деятельностного подхода в воспитании учащихся?
8. Как называется раздел плана, отражающий педагогическое проектирование? 1) анализ воспитательной работы за прошедший год; 2) основные направления и дела классного коллектива; 3) индивидуальная работа с учащимися; 4) изучение состояния эффективности воспитательного процесса в классе. 9)Какой раздел плана отражает сотрудничество классного руководителя с родителями? 1) цели и задачи воспитательной деятельности; 2) основные направления и дела классного коллектива; 3) индивидуальная работа с учащимися; 4) работа с родителями. 10. Что может быть избрано в качестве объектов исследования состояния и эффективности воспитательного процесса в классе? 1)развитие личности учащихся; 2) процесс формирования классного коллектива; 3) отношение учащихся и их родителей к жизнедеятельности класса; 4) все ответы верные. 8.2. Выполнение заданий Задание 8.2.1. Ознакомьтесь с содержанием краткого информационного материала, изучите требования, предъявляемые к документам педагогического планирования. Заполните таблицу 5.1, определив этапы деятельности классного руководителя по разработке оптимального плана воспитательной работы. Таблица 5.1 - Этапы деятельности классного руководителя по разработке плана воспитательной работы
Задание 8.2.2. Изучите примерную программу анализа воспитательного процесса в классе (Приложение 5.1). Составьте свою программу анализа воспитательного процесса в предполагаемом классе по образцу (Приложение 5.2). Задание 8.2.3. Определите вид цели, обозначив ее цифрой (1результатная, 2 - процессуальная цель) (таблица 5.2). Установите соответствие между целью и задачами воспитательной деятельности (поставить перед каждой задачей соответствующую цифру). Таблица 5.2 Соотнесение целей и задач воспитательной деятельности
Задание 8.2.4. Ознакомьтесь с содержанием краткого информационного материала. Изучите варианты и формы представления основных разделов плана классного руководителя (см. прил. 5.3.) Используя образец оформления раздела «Основные направления и дела классного коллектива» (см. прил. 5.4, спланируйте работу в предполагаемом классе на первую четверть. Задание 8.2.5. Включите в раздел плана «Индивидуальная работа с учащимися» пункты об участии в делах класса различных работников учебного учреждения (школьного психолога, социального педагога, медицинского работника, библиотекаря). Задание 8.2.6. Изучите основные направления работы классного руководителя с родителями учащихся, выделенные коллективом авторов (Е. Н. Степановым, В. Н. Щербаковым, М. Б. Ильиной и др.) (см. прил. 5.6 ). Заполните таблицу 5.3. Таблuца5.3 - Соотнесение направлений, форм и методов работы классного руководителя с родителями учащихся
Задание 8.2.7. Ознакомьтесь с технологическим арсеналом классного руководителя по изучению вопроса об удовлетворенности учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классном коллективе (см. прил. 5.7). Удалите из перечня средств лишние диагностические средства. Внесите предложения по расширению этого арсенала. Задание 8.2.8. Определите характерные черты разных форм воспитательной работы. Результаты оформите в таблицу 5.4. Таблица 5.4 - Формы воспитательной работы
Задание 8.2.9. Используя вспомогательный материал и творческие приемы, сконструируйте авторскую оригинальную форму воспитательной работы (по подгруппам): l-я подгруппа организовывает конкурс; 2-я - интеллектуальный аукцион; 3-я - «шоу-программу!»; 4-я - мероприятие «День добрых сюрпризов». Задание 8.2.10.* Предложите форму воспитательной работы с названием: «Ярмарка здоровья»; «Музей на столе»; «Калейдоскоп школьной мудрости»; Уроки «смехологии!». Определите комплекс необходимых творческих приемов к каждой форме. Задание 8.2.11 Используя примерную тематику проектов, разработайте творческий групповой проект (3-5 чел.). Примерная тематика проектов для разработки в творческих группах: «Корзина крепких орешков» (образы трудных вопросов жизни, стоящих перед школьниками, и возможные пути их решения); «выдумай и пробуй», «Академия успеха» (проекты для развития талантов и творческих способностей одаренных детей); «Узнай интересные факты» (познавательная развлекательная программа); «Гроссмейстер общения» (приобретение навыков грамотного ведения беседы, активного слушания и т.д.); «Игровая программа «Скажем НЕТ вредным привычкам!»; «Творческая мастерская «Я и мое здоровье». Задание 8.2.12. Предложите наиболее продуктивные формы воспитательной работы по формированию здорового образа жизни, эстетическому воспитанию, нравственному воспитанию, патриотическому воспитанию (на выбор). Задание 8.2.13. * Осуществите декомпозицию идеальной цели «Формирование всесторонней гармонично развитой личности». Сформулируйте задачи воспитательной деятельности, решение которых позволит достичь поставленной цели. Аргументируйте свой выбор. 9. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДОВ, САМООЦЕНКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Запишите выводы о проделанной работе в отчет. Осуществите самооценку Вашей учебной деятельности в процессе занятия. Приложение к лабораторной работе № 5. Приложение 5.1 ПРИМЕРЫ ПРОГРАММ АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ Примерная программа анализа воспитательного процесса в классе 1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе за прошедший год. 1.1. Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании. 1.2. Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение. 2. Анализ развития учащихся класса. 2.1. Воспитанность учащихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное развитие (указать, какие факторы повлияли на это в большей мере). 2.2. Развитость познавательных интересов и творческих способностей, проявляемых учащимися в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности. 2.3. Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость (желательно сравнить с результатами предыдущих лет). 2.4. Изменения в мотивационно-потребностной сфере (динамика учебных мотивов, мотивов участия в тех или иных видах жизнедеятельности класса, школы, проявления «новых» потребностей школьников и т. д.) 2.5. Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием. 2.6. Изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культуры общения, правовой культуры, интеллектуальной и информационной культуры, художественной, экологической, физической культуры, культуры семейных отношений, экономической культуры и культуры труда, адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности, умения благотворно влиять на социум, а в итоге·- развитие культуры жизненного самоопределения). 2.7. Успехи и достижения учащихся класса, рост личностных достижений, наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса. 2.8. Учащиеся группы риска (их индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего окружения; наиболее действенные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся; прогноз дальнейшей социализации этих учеников). З. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся. 3.1. Особенности отношений учащихся класса с окружающим их социумом, наиболее заметные изменения в этих отношениях, произошедшие за последний учебный год. Какие факторы (условия) особенно повлияли на эти изменения? 3.2. Основные ценностные ориентации учащихся класса, особенности отношения учащихся к людям, к труду, учебе, школе, классу и т. д. 3.3. Изменение круга наиболее значимых людей (референтного окружения) учащихся класса. Кто для них является (становится) наиболее значимым? Какова степень влияния ближайшего социального окружения (родителей, сверстников), занятий в кружках, секциях и других объединениях на процесс и результат социализации школьников? 3.4. Кто и что влияет в большей мере на развитие личности учащихся, на формирование их личностных качеств, творческих (эмоциональных, интеллектуальных, физических, организаторских и т.д.) дарований и способностей? 3.5. Какую роль в социальном развитии школьников играет классное сообщество? 4. Анализ развития коллектива класса. 4.1. Социально-психологический микроклимат в классе. Какие факторы (люди, условия) оказывают влияние на формирование этого климата? Особенности нравственно-психологического климата в классе: характер взаимоотношений учащихся (тактичность, вежливость, внимание и взаимоуважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности, заботы и т.д.); преобладающее отношение учащихся к учителям и школе, доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса, особенности общения в классном коллективе. 4.2. Социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса, уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нем, степень включенности учащихся в жизнедеятельность класса, в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности. 4.3. Развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность, участие в самоуправлении класса). 4.5. Особенности общественного мнения класса и его влияние на интересы и поведение учащихся. Кто (что) оказывает большее влияние на общественное мнение класса? 5. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя. 5.1. Что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися наиболее охотно? В каких делах они участвовали с наибольшим удовольствием? В каких проявили себя активными организаторами? В каких были пассивными? Почему? 5.2. Насколько' удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем году? 5.3. Какая деятельность положительно влияет на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к учебе и труду? 5.4. Какие совместные дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива? 5.5. Какие методы воспитательного воздействия формы работы и средства педагогического влияния наиболее положительно повлияли на развитие учащихся? 6. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы. 6.1. Основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях, степень их заинтересованности и вовлеченности в жизнедеятельность школы, активность и результативность (для развития личности и для обеспечения жизнедеятельности школы) участие членов классного коллектива в школьных делах. 6.2. Участие учащихся класса в школьном самоуправлении, организаторской деятельности, работе школьных кружков, секций, клубов и других объединений; влияние этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся. 7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским активом. 7.1. Частота и характер контактов с семьями учащихся. 7.2. Изменение отношения родителей к школе за учебный год. 7.3. Влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса (в формировании социального заказа, предъявлении требований к содержанию и организации педагогического процесса, в планировании и организации классных дел и мероприятий). 7.4. Результативность педагогического просвещения родителей и информирования их о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса в классе (в зависимости от содержания и форм, применявшихся для этого). 7.5. Результативность организации родительских собраний в классе. 7 «Б». Эффективность индивидуальной работы с родителями. 7.7. Особенности взаимодействия с родительским активом (родительским комитетом школы, советом родителей класса). 7.8. Результаты педагогических наблюдений за воспитанием в семьях учащихся класса, участие родителей в подготовке детей к семейной жизни. 7.9. Взаимодействие с проблемными семьями, требующими особого внимания педагогов школы. 8. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса. 8.1. С кем из педагогических, медицинских, социальных работников и представителей других сфер осуществлялось воспитательное взаимодействие? 8.2. Кто из взрослых, работавших с учащимися класса, оказывает значительное влияние на воспитание и развитие личности учащихся? 8.З. В какой мере классному руководителю удалось организовать взаимодействие педагогов, обучающих и воспитывающих учащихся класса? 8.4. Какие методы педагогического взаимодействия взрослых были наиболее эффективными? 9. Выводы:
|