Конспект родительского собрания. Впереди пятый класс
 Скачать 16.48 Kb.
|
|
План-конспект родительского собрания Тема : «Впереди – пятый класс» Цель: ознакомление родителей с возможными трудностями, возникающими у детей при переходе в 5 класс. Повестка дня: -определить область предметных знаний, умений и навыков, необходимых для успешной учёбы в основном звене -раскрыть особенности обучения в среднем звене школы. Как часто проводится родительское собрание ? - в начале 4 четверти 4 класса Тип родительского собрания: организационное Форма родительского собрания: собрание-лекторий Методическая литература для родителей: Юлия Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?» Лариса Суркова «Ребенок от 8 до 13 лет. Самый трудный возраст» Даниэле Новара «Не кричите на детей» План родительского собрания 1. Вступительная часть : -Приветствие; -Настрой на работу; -Постановка темы и цели собрания 2. Основная часть: -Психолого-педагогическое просвещение родителей по теме собрания; -Практикум по теме собрания; -Анализ учебных достижений учащихся класса; -Ознакомление родителей с состоянием климата класса 3. Заключительная часть - Обсуждение организационных вопросов; - Подведение итогов собрания; - Благодарность родителей, приглашение на индивидуальные беседы; - Личные беседы с родителями. Ход родительского собрания. 1. Вступительная часть : Здравствуйте уважаемые родители! Тема сегодняшнего родительского собрания «Впереди – пятый класс» Мы сегодня ознакомимся с возможными трудностями, возникающими у детей при переходе в 5 класс. Вот и заканчивается обучение ваших детей в 4 классе. Впереди – переход в 5 класс, на вторую ступень обучения. Пятый класс для ребёнка — это довольно сложный этап в его личностном и эмоциональном взрослении. Это этап изменений, затрагивающий не только личностные особенности ребёнка, но и все его психические функции и состояния. В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства — достаточно стабильным периодом развития. Некоторые родители, неудовлетворенные учебой и поведением ребенка в начальной школе, возлагают большие надежды на переход в среднюю школу, полагая, что именно в пятом классе все начнется по-настоящему. И эти родительские ожидания вольно или невольно передаются детям. Ребенок тоже начинает ждать «новой жизни». Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления. Они с удовольствием и с определенной гордостью рассказывают родителям, младшим братьям, друзьям о «доброй» математичке или «вредном» историке. Кроме того, определенная часть детей осознает свое новое положение как шанс заново начать школьную жизнь, наладить не сложившиеся может быть отношения с педагогами. Действительно, обучение в средней школе происходит более интенсивно и требует от учащихся большей самостоятельности. Однако не следует ожидать от перехода в среднюю школу слишком многого. Обучение в пятом классе опирается на базу навыков и знаний, полученных в начальной школе. Переход учащихся из начальной школы в среднюю справедливо считается кризисным периодом. В чем же заключается сложность этого периода и как миновать «подводные камни», о которые «спотыкаются» и дети, и родители, и педагоги. Рассмотрим некоторые из таких «камней». Камень 1: изменение условий обучения. Учась в начальной школе, ребёнок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учёбы учитель знал, на что способен ваш ребёнок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребёнок спокойно развивался, приобретал знания в одном кабинете, с одним основным учителем, его окружали одни и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были одинаковые. Всё было привычно. При переходе же в 5 класс ребёнок сталкивается с проблемой множественности: много учителей-предметников, разные кабинеты, новые учебные предметы. За первые дни, недели в школе ребёнок привыкает к новой системе, постепенно адаптируется. Камень 2: изменение требований. Ещё усложняет период адаптации рассогласованность требований разных учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой – тоненькие тетрадки, но их должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка требует всё выделять зелёной ручкой, преподаватель математики – карандашом. И т.д. Как быть в этом случае? Во-первых, постарайтесь увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые поначалу так затрудняют школьную жизнь ребёнку, приносят и пользу. Ребёнок учится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать трудности – а значит, учится взрослой жизни, где «многотребовательность» – норма вещей. Во-вторых, это учит ребёнка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким. Камень 3: отсутствие контроля. Всю начальную школу вашему ребёнку помогал один учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролёра. Быстро выучив все особенности ребёнка, учитель помогает контролировать учебный процесс. Одному ребёнку напомнит, что надо выполнить домашнее задание, другому – чтобы тот принёс карандаши, третьему простит невыполненное упражнение и останется с ним после уроков. Учитель мог отслеживать выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход нарушается. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. У каждого предметника большая нагрузка и много учащихся с разных параллелей. Вам, родители, нужно стараться быть более терпеливыми. Чаще спрашивайте ребёнка о школьной жизни. Контролируйте выполнение домашних заданий с учётом требований учителей. При возможности помогите классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя. Если увидите проблемы, не затягивайте, подойдите к учителю, выясните причину появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребёнка. Камень 4: пробелы в знаниях. Не усвоив тему в пятом классе, ребёнок рискует не понять материал следующей. Материал усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не усвоены, то школьник потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний. Что же делать? Перед выполнением домашних заданий проверьте, усвоен ли классный материал. Важно добиться, чтобы ребёнок понимал мельчайшие детали выполнения заданий и мог выполнить аналогичные. Просите ребёнка объяснять, как он выполняет то или иное упражнение, почему именно эти вычисления применяют при выполнении определённых задач. Если ребёнок все понимает, но проблема успеваемости стоит, то займитесь развитием мышления, памяти, внимания, поскольку и наблюдательность, и внимательность, и способность увидеть мельчайшие детали – всё это поможет разбору и усвоению материала. Или обратитесь за этой помощью к школьному психологу. 2. Основная часть: Психолого-педагогическое просвещение родителей по теме собрания Чтобы ваш ребенок учился с удовольствием, а подростковый период прошел для него с минимум стрессов, психологи, опытные педагоги и обычные многодетные мамы готовы поделиться своими советами. Я вам предлагаю прочитать книгу авторов Адель Фабер, Элейн Мазлиш «Как говорить с детьми, чтобы они учились» Вопрос «Как заставить ребенка учиться?» − в корне неверный, считают Адель Фабер и Элейн Мазлиш. Надо спросить себя: что сделать, чтобы он сам захотел постигать разумное, доброе, вечное? Авторы этого психологического бестселлера − обычные американские мамы. У каждой — по трое непослушных детей. Они разработали свою систему воспитания и стали известны на весь мир. Огромное количество наглядных примеров и практических советов, яркие диалоги и забавные комиксы-иллюстрации помогают быстро освоить авторскую методу и легко претворять в жизнь технику «активного слушания». Именно она позволит вам достичь взаимопонимания с ребенком, а самому школьнику − наладить отношения с одноклассниками и учителями. Практикум по теме собрания Обсуждение ситуаций Ситуация 1. Родители записали пятиклассника с первых дней учёбы дополнительно в кружок рисования, спортивную секцию и на занятия с репетитором. Затем стали замечать, что ребёнок стал рассеянным, вялым, потерял интерес к учёбе и занятиям творчеством и спортом. Но продолжали через силу заставлять ребёнка заниматься рисованием и спортом. Правы ли родители? А как поступили бы Вы? Мнение: В пятом классе происходит изменение режима дня ребёнка в сравнение с начальной школой, увеличение физической и умственной нагрузки. Перебарщивание с дополнительной нагрузкой может отрицательно сказаться на желании учиться, а также повлиять на его психофизиологическое самочувствие. Необходимо введение в рацион питания больше витаминов, процедур закаливания, максимальное развитие двигательной активности. В занятиях, увлечениях прислушиваться к мнению ребёнка, пятиклассник может выбирать сам, что ему интересно, чем заниматься. Ситуация 2. Ученица пятого класса, будучи отличницей в начальных классах, показывает маме в дневнике тройку по самостоятельной работе. Мама ругает девочку и очень переживает за неуспехи дочери. Права ли мама? Как поступили бы вы в этой ситуации? Мнение: Конечно же, маму девочки очень интересуют успехи дочери. Но частое непонимание, непринятие родителями своего ребёнка из-за неудач, с которыми он столкнулся, может привести к тому, что мир взрослых в целом и школа как часть его могут стать для ребёнка враждебными, опасными. А это, как правило, приводит с одной стороны, к утрате доверия между взрослыми и детьми, а с другой, является источником невротических реакций, неврозов и других нервно-психических и соматических расстройств. Ситуация 3. Ребёнок стал часто приглашать домой своих друзей, одноклассников, много времени общается вне школы, по мнению родителей это стало отрицательно сказываться на учёбе. Родители категорично заявили ребёнку о том, что сначала – учёба, а потом – друзья. Правы ли родители? Как бы вы поступили в этой ситуации? Мнение: В подростковом возрасте и в период обучения в среднем звене важным для ребёнка становиться общение с друзьями, учебная деятельность отступает на задний план. Здесь очень важно знакомство родителей с друзьями и одноклассниками. Ситуация 4. Родители не узнают своего ребёнка: появилось упрямство, негативизм, безразличие к оценке успехов. В качестве воспитания используют физические меры наказания, ругают в присутствии других людей, лишают ребёнка удовольствий. Правы ли родители? Как бы вы поступили в этой ситуации? Мнение: особенности развития ребёнка с 11-летнего возраста проявляются в трудностях в отношениях с взрослыми, и здесь недопустимы физическое и психическое давление на ребёнка. Сравнивая себя с взрослыми, младший подросток приходит к заключению, что между ним и взрослыми никакой разницы нет. Он начинает требовать от окружающих, чтобы его больше не считали маленьким, осознает, что также обладает правами. Но при всей кажущейся взрослости ребёнок имеет огромную потребность в признании его взрослости окружающими. Ситуация 5. Родители стали замечать, что ребёнок стал скрытным, замкнутым, неохотно делится впечатлениями о делах в школе, у него появились секреты. Родители не знают, как быть в этой ситуации. А как поступили бы вы? Мнение: вступая в младший подростковый возраст, дети больше начинают ориентироваться на себя, свой внутренний мир, свои фантазии, многие начинают вести дневник. Степенью доверия к взрослым определяется степень откровенности ребёнка. Таким образом, переход в 5 класс – это новый этап в жизни ребёнка, и от того, насколько будет оказываться поддержка родителей, зависит успешность и адаптации к среднему звену, и всей последующей школьной жизни. Анализ учебных достижений учащихся класса Выявление причин низкой успеваемости Выступление учителя с анализом анкетирования учащихся. На днях мы с детьми провели анкетирование. И что интересно дети отвечая на вопросы, за что их хвалят и наказывают причину называли учебу. Мне хотелось выяснить причину этого. Что я для этого сделала?: 1) сравнила рейтинг успеваемости за три года: 2 класс, 3 класс и I триместр 4 класса: результаты не утешительны (во 2 классе средний процент качества 38 %, в 3 классе 37 %, в 1 триместре 4 класса 36 %. 2) выяснила уровень учебной мотивации детей: - 60 % учащихся имеют высокий уровень учебной мотивации; - 20 % - хороший уровень учебной мотивации; - 12 % - ниже среднего; - 8 % - очень низкую учебную мотивацию; 3) провела ранжирование - что у детей стоит на первом месте: учение, общение или вознаграждение. Результаты таковы: I место – вознаграждение I место – общение II место – учение В итоге получается, что при высокой мотивации на обучение дети имеют низкие результаты. Ознакомление родителей с состоянием климата класса Как показало изучение вопроса о поведении 4 класса, главным образом, были выделены следующие формы нарушения школьной дисциплины. 1 место по распространению среди всех форм нарушений дисциплины заняли разговоры школьников на уроках; 2 место – опоздание на уроки; 3 место – игры с телефоном; Последний вид нарушений представляется мелкой забавой по сравнению с такими формами, как игнорирование вопросов учителя; «метание» различных предметов (бумажек, ластиков). Данные факты производят крайне неблагоприятное впечатление. Примечательно, что диапазон нарушений школьниками дисциплины достаточно широк. 3. Заключительная часть. Притча Мудрец и бабочка Это произошло давным-давно. В одном городе жил мудрец. Все люди города обращались к нему с вопросами, и на все он давал свой мудрый ответ. Как-то один человек решил перехитрить мудреца. Поймал он бабочку, легко зажал ее в свой кулак и пошел к мудрецу. Думает: «Спрошу я: какая у меня в руке бабочка – живая или мертвая? Если мудрец, скажет, что живая, то я зажму сильнее кулак, придавлю ее и покажу, что вот, мол, мертвая. А если мудрец скажет, что мертвая, то выпущу ее, пусть летит». Так и сделал: поймал человек бабочку и пошел к мудрецу. Пришел и говорит: «Мудрец, ты у нас все знаешь, тогда скажи, живая у меня в руке бабочка или мертвая?» Мудрец подумал и сказал: «Все в твоих руках». То же можно сказать и вам: «Все в ваших руках» Желаем удачи! Спасибо за внимание! Желающие оставайтесь на индивидуальные беседы. |