ЭКЗАМЕН - ОТВЕТ. Врачебнопедагогический контроль в фв смг
 Скачать 21.96 Kb.
|
|
Врачебно-педагогический контроль в ФВ СМГ Врачебно-педагогический контроль (ВПК) – это система медицинских и педагогических наблюдений. Задачи врачебно-педагогического контроля: определение состояния здоровья и функционального состояния организма; оценка динамики состояния здоровья; оценка и выбор наиболее эффективных средств и методов физического воспитания; оценка гигиенических условий проведения занятий; соблюдение техники безопасности; соответствие спортивного инвентаря; соответствие одежды и обуви; организация учебно-тренировочного процесса. Содержание ВПК: врачебное освидетельствование; врачебно-педагогические наблюдения (ВПН) непосредственно в процессе занятия; врачебно-спортивное консультирование; санитарно-просветительная работа среди детей с ослабленным здоровьем и их родственников; медико-санитарное обеспечение спортивных соревнований; организация восстановительных мероприятий. Основные методы ВПН: анализ общей и моторной плотности занятий ФК (хронометраж урока ФВ), анализ физиологической кривой нагрузки (пульсометрия), педагогические наблюдения, исследования деятельности различных систем организма (дыхательной сердечно-сосудистой и др.) Различают этапный, текущий и оперативный контроль. Этапный контроль оценивает уровень развития функциональных возможностей систем и органов, лежащих в основе работоспособности. Проводится в соответствии с этапами (четверть, полугодие) занятий физической культурой, их задачами и содержанием. Текущий контроль решает следующие задачи: --- определение соответствия режима нагрузок возможностям организма через оценку общей напряженности функционального состояния организма; — оценку соответствия физических упражнений их планируемой направленности. Оперативный контроль предполагает: — проведение оценки влияния каждого тренировочного занятия на организм ребенка; — определение направленности и напряженности нагрузок по уровню срочных адаптационных реакций организма; — проведение оценки степени достижения конкретной цели каждого тренировочного занятия; — осуществление оперативной коррекции тренировочного эффекта отдельных упражнений и тренировочного занятия в целом. Противопоказания к занятиям физической культурой, характерные для каждого вида заболеваний. При ряде заболеваний занятия физкультурой и спортом временно запрещают. К таким заболеваниям, например, должны быть отнесены: 1) все остро протекающие болезни, сопровождающиеся высокой температурой тела, а также период выздоровления до полного восстановления здоровья; 2) органические и функциональные заболевания сердечно-сосудистой системы с расстройствами компенсации; 3) органические и функциональные заболевания нервной системы, сопровождающиеся значительными нарушениями ее функций; 4) заболевания органов дыхания, сопровождающиеся резким нарушением функций, падением веса тела, нарушением кровообращения и т.д.; 5) состояния, сопровождающиеся опасностью кровотечения, например туберкулез легких, язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки, травматические и эрозивные поражения; 6) гнойные процессы (фурункулез, флегмона, отит и т.д.); 7) болезни мочевыделительной системы (нефрит, нефроз, лейкоплакия, камни почек и мочевого пузыря. и т.д.). При относительно одинаковом функциональном состоянии учащихся СМГ следует учитывать противопоказания к занятиям отдельными видами упражнений, характерные для каждой группы заболеваний. Заболевания сердечно -сосудистой системы предполагают групповой метод занятий (желательно на свежем воздухе, в парке или сквере). На уроке преобладают циклические упражнения (различные виды ходьбы, лыжные прогулки, катание на коньках и др.). Исключаются упражнения с задержкой дыхания, натуживанием, со статическим напряжением, с резким ускорением темпа. Общеразвивающие упражнения, охватывающие все мышечные группы, выполняются в положении лежа, сидя, стоя. В процессе занятий необходим контроль за ЧСС и дыханием, цветом кожи и общим состоянием ребенка. При заболеваниях органов дыхания в урок включают ходьбу, дозированный бег в сочетании с ходьбой и дыхательными упражнениями, лыжные прогулки, катание на коньках, игры, эстафеты. В холодную и ветреную погоду не следует проводить занятия на улице, особенно для страдающих бронхиальной астмой. При проведении занятий в зале необходимо развивать правильное ритмичное дыхание, а также дыхание с акцентом на выдохе (особенно больным с бронхиальной астмой, обструктивным бронхитом и др.) После 2–3 месяцев систематических занятий физическими упражнениями целесообразны занятия плаванием. При ожирении в программу занятий включаются: длительная ходьба по пересеченной местности, бег в сочетании с ходьбой, ходьба на лыжах, занятия на тренажерах, плавание и игры в воде, гантельная гимнастика и т.д. В занятиях с учащимися, имеющими заболевания почек (нефрит, Пиелонефрит, нефроз), значительно снижается физическая нагрузка, исключаются прыжки, не допускается переохлаждение тела. При проведении общеразвивающих упражнений особое внимание уделяется укреплению мышц передней стенки живота. При занятиях плаванием ограничивается время пребывания в воде (5–10 мин. – первый год обучения, 10–15 мин. – второй год обучения). Разрешение врача на занятия плаванием данного контингента детей оговаривается дополнительно. Для школьников с нарушениями нервной системы ограничиваются упражнения, вызывающие нервное перенапряжение (в равновесии на повышенной опоре), сокращается время игр и т.п. При заболеваниях органов зрения исключаются прыжки, кувырки, упражнения с натуживанием, стойки на голове и руках. При хронических заболеваниях желудочно-кишечного тракта, желчного пузыря, печени уменьшается нагрузка на мышцы брюшного пресса, ограничиваются прыжки. Как показывает опыт; - для детей младшей возрастной группы в уроки целесообразно включать подвижные игры -старшей группы – элементы танцев. В занятия детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата включают упражнения у гимнастической стенки, с набивными мячами, гимнастической палкой, резиновыми амортизаторами, упражнения на вытяжение, занятия на тренажерах. Игровой и соревновательный методы в физическом воспитании игровой метод - двигательная деятельность занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил игры. Основными методическими особенностями игрового метода являются: игровой метод обеспечивает всестороннее, комплексное развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков; наличие в игре элементов соперничества требует от занимающихся значительных физических усилий, что делает её эффективным методом воспитания физических способностей; широкий выбор разнообразных способов достижения цели, импровизационный характер действий в игре способствует формированию у человека самостоятельности, инициативы, творчества, целеустремлённости и других ценных личностных качеств; Соблюдение условий и правил игры в условиях противоборства даёт возможность педагогу целенаправленно формировать у занимающихся нравственные качества: чувство взаимопомощи и сотрудничества, сознательную дисциплинированность, волю, коллективизм и т.д.; Присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоциональности и привлекательности способствует формированию у занимающихся (особенно у детей) устойчивого положительного интереса и деятельного мотива к физкультурным занятиям. К недостатку игрового метода можно отнести его ограниченные возможности при разучивании новых движений, а также при дозировании нагрузки на организм. Соревновательный метод – это способ выполнения упражнений в форме соревнований. Сущность метода заключается в использовании соревнований в качестве средств повышения уровня подготовленности занимающихся. Обязательным условием соревновательного метода является подготовленность занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых они должны соревноваться. В практике физического воспитания соревновательный метод проявляется: 1) в виде официальных соревнований различного уровня (Олимпийские игры, чемпионаты мира по различным видам спорта, первенство страны, города, отборочные соревнования и т.п.); 2) как элемент организации урока, любого физкультурно-спортивного занятия, включая и спортивную тренировку. Соревновательный метод позволяет — стимулировать максимальное проявление двигательных способностей и выявлять уровень их развития; — выявлять и оценивать качество владения двигательными действиями; — обеспечивать максимальную физическую нагрузку; — содействовать воспитанию волевых качеств. |