Теоретико-педагогические аспекты изучения категорий «доход», «прибыль» и «рентабельность» в средней школе на уроках обществознан. Курсовая Драгонюк. Введение Актуальность курсовой работы
 Скачать 336 Kb.
|
|
Содержание Введение……………………………………………………………………………3 Глава 1. Теоретико-педагогические аспекты изучения категорий «доход», «прибыль» и «рентабельность» в средней школе на уроках обществознания 1.1. История возникновения и сущность категорий «доход», «прибыль» и «рентабельность»…………………………………………………………………..7 1.2. Использование деловых игр при изучении категорий «доход», «прибыль» и «рентабельность» в средней школе на уроках обществознания…………….14 Глава 2. Содержание, формы, методы изучения категорий «доход», «прибыль» и «рентабельность» в средней школе на уроках обществознания 2.1 Сравнительный анализ программ раздела «Экономика» в рамках дисциплины «Обществознание» в 11 классе…………………………………..18 2.2. Разработка уроков на тему «Фирмы в экономике» в рамках дисциплины «Обществознание» в 11 классе…………………………………………………...28 Заключение………………………………………………………………………. 41 Список литературы………………………………………………………………..43 Приложения………………………………………………………………………..46 Введение Актуальность курсовой работы состоит в том, что анализ доходов, прибыли и рентабельности производственных предприятий всех форм собственности является составной частью анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятий и одним из наиболее действенных инструментов учета и контроля уровня использования материальных, трудовых и денежных ресурсов в условиях рынка. Результаты данного анализа практически используются в планировании производства и оценке эффективности качества работы. Проведение анализа - одна из ключевых задач управления в экономической сфере. Содержание анализа доходов, прибыли и рентабельности производственных предприятий состоит в объективной оценке достигнутого уровня организации производства и выявлении резервов дальнейшего улучшения качественных и количественных показателей. Анализ призван охарактеризовать изменения в материально-технической базе производства и показателях его эффективности, обеспечить глубокое экономическое обоснование решений, через которые реализуются функции управления. Прибыль в рыночной экономике используется как важнейший инструмент регулирования деятельности субъектов хозяйствования. Прибыль является показателем, наиболее полно отражающим эффективность производства, объем и качество произведенной продукции, состояние производительности труда, уровень себестоимости. С переходом экономики государства на основы рыночного хозяйства усиливается многоаспектное значение прибыли. Но при всем значении массы получаемой прибыли наиболее полную качественную оценку производственно-хозяйственной деятельности предприятия дает величина рентабельности и ее изменение. Доходы для предприятия являются важнейшими факторами деятельности. Доход определяет все мероприятия по увеличению и эффективности деятельности предприятия, конечной целью всех процессов происходящие в предприятии является увеличение прибыли. В средней школе на уроках обществознания изучение категорий «доход», «прибыль» и «рентабельность» является актуальным. В условиях рынка постоянно возникают вопросы, требующие своего решения. Какова роль прибыли в формировании финансовых ресурсов предприятия? Есть ли пути увеличения прибыли? Каково влияние распределения прибыли на общее финансовое состояние предприятия? Для наиболее лучшего усвоения при изучении категорий «доход», «прибыль» и «рентабельность» мы рекомендуем использование деловой игры. Она порождает мощное игровое психологическое поле, которое вовлекает в действие всех участников, вызывая большой эмоциональный подъем, а также способствует формированию экономического мышления. Цель курсовой работы: разработать теоретический и методический материал для преподавания темы «Фирмы в экономике» в рамках дисциплины «Обществознание» в 11 классе средней общеобразовательной школы. Задачи курсовой работы: раскрыть сущность понятий «доход», «прибыль» и «рентабельность»; проанализировать использование деловых игр при изучении категорий «доход», «прибыль» и «рентабельность» в средней школе на уроках обществознания; осуществить сравнительный анализ программ раздела «Экономика» в рамках дисциплины «Обществознание» в 11 классе; разработать уроки на тему «Фирмы в экономике»; Предметом исследования в курсовой работе является содержание, формы и методы обучения старшеклассников категориям «доход», «прибыль», «рентабельность» в рамках общеобразовательной программы «Обществознание» в 11 классе. Объектом исследования в курсовой работе является процесс обучения старшеклассников категориям «доход», «прибыль», и «рентабельность» в рамках общеобразовательной программы «Обществознание». Теоретической и методологической основой курсовой работыпослужили труды ведущих российских и зарубежных экономистов, журналы и Интернет источники. Теоретико-методологические основы формирования и регулирования доходов и доходности отдельных сфер деятельности нашли свое отражение в трудах зарубежных ученых: Дж.М. Кейнса, Дж.Б. Кларка, Дж.Р. Мак Куллоха, К. Маркса, А. Маршалла, Дж. Миля, А.С. Пигу, Д. Рикардо, Ж.Б. Сэя, А. Смита, Д.Р. Хикса, Й.А. Шумпетера, Л. Эрхарда. Среди российских экономистов, изучающих проблемы формирования и регулирования доходов, можно выделить Л.И. Абалкина, В.В. Адамчука, В.Н. Бобкова, Н.А. Волгина, Б.М. Генкина, Т.И. Заславскую, В.Я. Железнова, Р.И. Капелюшникова, Ю.П. Кокина, В. А. Литвинова, Д.С. Львова, А.Г. Майера, Р.И. Нигматуллина, И.Х. Озерова, Л.С. Ржаницину, Н.М. Римашевскую, Д. Роика, А.Е. Суринова, Р.А. Яковлева. К исследованию экономической природы прибыли, методологических принципов ее формирования и распределения во взаимосвязи с отношениями собственности на средства производства и экономическими интересами субъектов хозяйствования обращались многие отечественные и зарубежные экономисты: А. Смит, К. Маркс, Дж. Кейнс, И. Фищер, М.И. Баканов, A.M. Бирман, Е.И. Данилов, А.А. Матлин, А.В. Орлов, В.П. Прауде, Р.А. Максименко, К.Л. Раицкий, Л.К. Семенов, Л.М. Фридман, В.Р. Шахназаров и др. На основе трудов ученых, таких как Г.В. Савицкая, Л.Л. Ермолович, В.П. Грузинов, О.В. Волков и ряда других были раскрыты теоретические вопросы, анализировалась рентабельность предприятий. Структура курсовой работы: Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения. Во введении рассматриваются актуальность темы, цели и задачи. В первой главе раскрывается теоретико-педагогическая часть, где внимание уделяется возникновению категорий «доход», «прибыль» и «рентабельность». Рассматривается применение деловых игр при изучении данных категорий. Во второй главе проводится сравнительный анализ программ раздела «Экономика» в рамках «Обществознания» для 11-го класса средней общеобразовательной школы. В заключении делаются общие выводы по теме исследования. Глава 1. Теоретико-педагогические аспекты изучения категорий «доход», «прибыль» и «рентабельность» в средней школе на уроках обществознания История возникновения и сущность категорий «доход», «прибыль» и «рентабельность» Доход — денежные средства или материальные ценности, полученные государством, физическим или юридическим лицом в результате какой-либо деятельности [23, с. 55]. Данное определение даёт общее представление о доходе. В частном смысле под доходами понимаются доходы государства, доходы организаций или доходы населения. В XVIII веке физиократы считали, что основным источником дохода является земля. Франсуа Кенэ в своей работе «Физиократия» подчёркивал первостепенность данного источника дохода: Земля — единственный источник богатства, и лишь сельское хозяйство его преумножает [2, с. 17]. В трудовой теории стоимости выделяют два основных источника формирования национального дохода, который создается полностью трудящимися: заработную плату работников и прибавочную стоимость, присваиваемую эксплуататорскими классами. Карл Маркс утверждал, что быстрое увеличение доходов капиталистов и крупных земельных собственников по отношению к заработной плате наёмных рабочих приводит к росту эксплуатации и усилению антагонизма между трудом и капиталом [34, с. 11]. Согласно теории факторов производства, основанной французским экономистом Жаном Батистом Сэем, стоимость представляет совокупность различных доходов. Каждый фактор производства, участвуя в создании товара, приносит своему владельцу ту или иную часть стоимости, эквивалентную затратам этого фактора. По данной теории выделяют четыре основных источника формирования доходов: заработную плату, земельную ренту, прибыль и ссудный процент. Сэй в своей теории утверждал, что доходы различных общественных групп независимы друг от друга, то есть рост или падение одних доходов не влияет на величину других. Этим подчёркивается отсутствие антагонизма между классами, всеобщая заинтересованность всех социальных групп в росте общественного богатства. Универсальным и самым распространённым определением дохода в экономической науке является следующее: Доходом в данный период времени является сумма денежных средств, которую может потратить определённое лицо, оставляя без изменения стоимость своего богатства [34, с. 28]. Данное определение показывает, что доход является услугой капитала (или богатства). Это подтверждается словами французского экономиста Жака Рюэфа в его книге «Общественный порядок», в которой он называет капиталом любой материальный или нематериальный объект, способный производить услуги, а доходом с капитала в отдельно взятый период — поток услуг, приносимых им в этот период. Рюэф подчёркивает важность разницы между капиталом, который является источником, и доходом, который является потоком [2, с. 141]. В широком смысле «доход» – это денежная оценка результатов деятельности любого субъекта рыночной экономики (юридического и физического лица). Это определение является полным, поскольку не включает в число доходополучателей тех, кто уже или ещё не может участвовать в экономической деятельности, чьи денежные доходы поступают в форме трансфертных, т.е. возвратных платежей из бюджета [20, с. 76]. Доходы различают по источнику, способам, регулярности и очередности получения. Можно сказать, что доходы совершают в экономике своеобразный кругооборот. Доходы поступают в семью, в обмен на факторы производства (труд, землю, капитал, предпринимательскую деятельность). Обмениваясь на товары и предоставляя семье услуги, они превращаются в доходы тех, кто произвёл эти товары и предложил услуги. Часть средств пойдёт на финансирование экономической деятельности, что обеспечит семью доходами в будущем. Свою долю доходов получит и государство. Оно поддержит экономически слабых и неимущих, создаст лучшие условия для функционирования экономики в целом. Это позволит семьям не только увеличить свои доходы, но и более щедро обеспечивать поступления средств в бюджет, создавая благоприятные условия для выполнения государством его функций, в том числе экономических. Существует два вида распределения доходов: функциональное и вертикальное. Функциональное распределение доходов обусловлено собственностью на факторы производства. А вертикальное – порождается вмешательством государства в сферу распределения и перераспределения доходов. В результате чего и складывается имущественная иерархия доходов [27, с. 93]. Прибыль - экономическая категория, характеризующая конечные финансовые результаты хозяйственной деятельности в процессе расширенного воспроизводства [33, с.51]. Ориентация отечественной экономики на рыночные отношения потребовала пересмотра отношения к прибыли, что обусловлено ее особым местом в системе хозяйствования. Прибыль выступает как экономическая категория, оценочный результативный показатель, целевой ориентир, инструмент расчета чистого дохода общества, источник формирования различных средств [31, с.179]. Экономическое содержание прибыли тождественно понятию «прибавочная стоимость». Как экономическая категория прибыль отражает совокупность отношений субъектов хозяйствования, участвующих в формировании и распределении национального дохода [5, с.113]. Основными функциями прибыли являются: учетная, оценочная, стимулирующая. Как результативный показатель она характеризует эффективность использования имеющихся ресурсов, успех (неуспех) в бизнесе, рост (снижение) объемов деятельности. Как количественный показатель прибыль представляет собой разницу между ценой и стоимостью товаров, между объемом продаж и себестоимостью (в сфере обращения – между валовой прибылью и расходами на реализацию). Прибыль, являясь конечным результатом деятельности организации, создает условия для ее расширения, развития, самофинансирования и повышения конкурентоспособности. По мере развития экономической теории определение понятия «прибыль» постоянно уточнялось от самого простого определения – как доход, полученный от производства и реализации любого товара, до понятия чистой прибыли [35, с. 108]. В настоящее время ее характеризуют с позиции двух сторон: микроэкономического и макроэкономического. Калькуляция прибыли по существующей методике на макро – и микроуровнях различна. На уровне организации ее исчисление связано с процессом образования, а на государственном уровне с определением места прибыли в доходе страны. В отечественной экономической теории долгое время считалось, что единственным источником прибыли является труд. Это встречается очень редко. Как свидетельствует опыт стран с развитой экономикой, возможны и другие варианты происхождения прибыли. В большинстве случаев получение прибыли является результатом реализации (производства) товара (услуги), основанной на привлечении нескольких факторов и, прежде всего труда и капитала [38]. При этом понятие прибыли связывается не только со стоимостью используемого капитала, но и с его обесцениванием, и с периодом, в течение которого происходит это обесценивание. Прибыль сложная и неоднозначная категория. Известный американский ученый – экономист Самуэльсон прибыль определял как безусловный доход от факторов производства, как вознаграждение за предпринимательскую деятельность, технические нововведения и усовершенствования, за умение рисковать в условиях неопределенности, как монопольный доход, как этическую категорию. С развитием рыночных отношений все чаще стали говорить и о других ситуациях ее происхождения: прибыль, заработанная благодаря инициативе предпринимателя, прибыль, полученная при благоприятных обстоятельствах, неожиданная допускаемая и признанная органами государственной власти (соответствующим законодательством) [6, с.204]. Все вышеназванные источники связаны между собой, и чистое их содержание выделить часто невозможно. Важнейшими факторами, определяющими прибыль, являются: внедрение нововведений, отсутствие страха перед рисками (риск как источник прибыли), рациональное использование средств, достижение оптимальных объемов деятельности. Прибыль растет до тех пор, пока процентная ставка по банковским кредитам будет ниже нормы прибыли на вложенный капитал; наличие задолженности, таким образом, допустимо, даже во многих случаях она способствует получению прибыли, (так называемый эффект рычага). Многие мелкие и средние организации боятся задолженности, что не всегда оправдано. Однако, используя стратегию добровольной задолженности, надо опасаться низкой рентабельности, ибо она заставит организацию прибегать к дополнительным займам с целью обновления оборудования (ассортимента). А это может привести к состоянию пониженной платежеспособности и даже к банкротству[17, с.538]. Прибыль, учитывая различия между ее ожидаемым и полученным уровнем, выполняет следующие четыре функции: ожидаемая прибыль является основой принятия инвестиционных решений; полученная прибыль выступает измерителем результатов деятельности организации; часть полученной прибыли является источником самофинансирования организации; часть прибыли поступает в качестве вознаграждения владельцам капитала (в условиях акционерной формы собственности). Для оценки эффективности работы организаций недостаточно использования показателя прибыли, поскольку наличие прибыли еще не означает, что организация работает хорошо. Абсолютная сумма прибыли не позволяет судить о степени доходности той или иной организации. Многие организации, получившие одинаковую сумму прибыли, имеют различные объемы продаж, разные затраты. Поэтому для определения эффективности произведенных затрат необходимо использовать относительный показатель - уровень рентабельности [28, с. 187]. Прибыль и рентабельность – тесно взаимосвязанные понятия, но не тождественные по своим аналитическим возможностям [16, с.67]. Рентабельность целесообразно рассматривать с двух позиций – как объективную экономическую категорию и как количественный и качественный показатель. Как объективная экономическая категория рентабельность характеризует прибыльность, доходность, финансовый результат деятельности организации. Рентабельность – синтетический показатель, отражающий многие стороны деятельности организаций за определенный период [1, с. 547]. Рентабельность - это отношение прибыли к различным экономическим показателям, дающим общее представление о предприятии и масштабах его деятельности. Выделяются три основные группы этих показателей: объем продаж, активы (имущество предприятия) и авансированный в предприятие капитал [4, с.49]. Таким образом, рентабельность характеризует эффективность деятельности предприятия с различных позиций, что удобно для разных категорий пользователей результатов экономического анализа. Анализ рентабельности позволяет оценить в относительных показателях способность предприятия приносить доход. Кроме того, как и при анализе прибыли, выявляют факторы, влияющие на рентабельность предприятия, степень ее стабильности и резервы роста. В экономической теории применяется несколько определений категорий рентабельности: 1) прибыльность, 2) отношение полезного результата торговой деятельности в виде прибыли к стоимости совокупных затрат на ее получение, 3) сопоставление результатов хозяйственной деятельности с затратами или ресурсами, 4) интегральный показатель, обобщающий другие показатели эффективности [32, с.73]. В любом определении рентабельность будет означать процентное отношение суммы полученной (ожидаемой) прибыли к одному из показателей: объему товарооборота, расходам на реализацию, средней стоимости основных и оборотных средств, фонду оплаты труда. Значимость коэффициента рентабельности в условиях ориентации на рыночные отношения определяется интересом к нему не только работников одной организации, но и интересом государства, контрагентов, собственников, кредиторов и заемщиков [3, с.17]. Можно привести еще одно понятие рентабельности: рентабельность – показатель, представляющий собой отношение прибыли к сумме затрат на производство, денежным вложениям в организацию коммерческих операций или сумме имущества фирмы используемого для организации своей деятельности [29, с. 64]. Так или иначе, рентабельность представляет собой соотношение дохода и капитала, вложенного в создание этого дохода. Увязывая прибыль с вложенным капиталом, рентабельность позволяет сравнить уровень доходности предприятия с альтернативным использованием капитала или доходностью, полученной предприятием при сходных условиях риска. Использование деловых игр при изучении категорий «доход», «прибыль» и «рентабельность» в средней школе на уроках обществознания. Деловая игра — имитация, моделирование, упрощенное воспроизведение реальной экономической ситуации в игровой форме [26, с.174]. Перед участниками игры ставятся задачи, аналогичные тем, которые они решают в ежедневной профессиональной деятельности. Эти задачи могут быть самыми разными, например: выполнение индивидуального плана продаж, вывод нового продукта на рынок, открытие магазинов в регионах и другие. Применение деловых игр позволяет отработать профессиональные навыки участников. Кроме того, это дает возможность оценить: • уровень владения этими навыками; • особенности мыслительных процессов (стратегическое, тактическое, аналитическое мышление, умение прогнозировать ситуацию, умение принимать решения и пр.); • уровень коммуникативных навыков; • личностные качества участников. И.А. Грабовская выделяет следующие преимущества деловой игры перед традиционными методами обучения: • цели игры в большей степени согласуются с практическими потребностями обучающихся. Данный метод снимает противоречие между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности, системным характером используемых знаний и их принадлежностью разным дисциплинам; • метод позволяет соединить широкий круг проблем и глубину их осмысления. • игровая форма соответствует логике деятельности, включает момент социального взаимодействия, готовит к профессиональному общению. • игровой компонент способствует большей вовлеченности обучаемых. • деловая игра насыщена обратной связью, причем более содержательной по сравнению с применяемой в традиционных методах. • в игре формируются установки профессиональной деятельности, легче преодолеваются стереотипы, корректируется самооценка [11, с.34]. Данный метод провоцирует включение рефлексивных процессов, предоставляет возможность интерпретации, осмысления полученных результатов. Деловые игры, выдвигая перед учащимися имитационно-практические задачи, существенно повышают заинтересованность аудитории в изучении теоретического материала. Моделируя причастность школьников к определенным производственным ситуациям, игра не позволяет аудитории расслабляться, держит ее в постоянном напряжении, заставляет думать, интегрировать полученные знания, побуждает учеников к активной учебно-поисковой деятельности, приближенной к реальной действительности [21, с. 61]. Таким образом, использование деловых игр в наибольшей степени способствует тому, что «школа памяти» с ее установкой на запоминание учебного материала уступает место «школе мышления», формируя исследовательский подход к усвоению теоретико-практических положений. Использование деловых игр имеет преимущества перед традиционными методами обучения (Приложение 1). Участники игры имеют различные интересы, обусловленные их игровой ролью. В результате каждый из участников одни и те же деловые вопросы решает со своих индивидуальных позиций. Вместе с тем под влиянием объективных экономических закономерностей, предопределяющих хозяйственную деятельность людей, они вынуждены искать и приходить к единому решению[25, с.183]. Все это в наибольшей степени, чем любой другой методический прием преподавания экономических дисциплин, помогает школьникам понять суть экономических преобразований, способствует выработке у них практических действий, направленных на выбор оптимального экономического варианта хозяйственной деятельности. Разрешая игровое задание, школьники оценивают исходный материал, характеризующий экономическую обстановку, находят ответ на поставленную перед ними имитационно-деловую проблему, согласуют мнение со своими партнерами по игре и вырабатывают вместе с ними общее решение. Для максимально эффективного применения деловой игры в образовательной деятельности необходимо выяснить ее сущность. Очевидным является тот факт, что применение деловой игры необходимо в случае, когда нужно выйти за рамки существующих схем. Деловая игра наряду с другими методами обучения служит накоплению управленческого опыта, близко к реальному. Игра, во-первых, достаточно реально имитирует существующую действительность; во-вторых, создает динамичные организационные модели; в-третьих, более интенсивно побуждает к решению намеченных целей [9, с.97]. Элементы риска, вводимые в деловые игры, дают возможность принимать решения в условиях недостаточной информации и производственной напряженности, что позволяет школьнику принимать управленческие решения (часто рискованные) в моделируемых производственных ситуациях и накапливать умения и навыки управленческой деятельности без ущерба для реального производства в будущем [12, с. 6]. Деловые игры являются динамичной и эмоциональной формой обучения, которая способствует развитию творческого подхода и выработке некоторых практических навыков. Моделирование конкретных экономических ситуаций предоставляет возможность школьникам принимать самостоятельные решения, эффективно закреплять полученные теоретические знания. Ролевые деловые игры, в отличие от компьютерных, можно адаптировать в соответствии с уровнем подготовленности учащихся [13, с.132]. Учитель может изменять цель, поставленную в игре, форму и продолжительность проведения игры. Деловая игра должна продемонстрировать деловой поиск решения проблемы, показать интересы разных участников конфликта. Деловая игра иллюстрирует экономически грамотный и правовой подход к разрешению сложных ситуаций в экономике и обществе [8, с.42]. Игра – идеальный инструмент для развития продуктивного мышления и человеческих качеств вообще. Недаром игра – основное времяпрепровождение любого ребенка. Именно ранняя подсознательная память толкает взрослого человека к такому методу личностного развития, которое доставляет большую радость и эмоциональный подъем. При изучении категорий «доход», «прибыль» и «рентабельность» мы предлагаем использовать игру - «Своя игра». Эта игра предоставляет возможность каждому ее участнику проявить творческие способности, что является удовлетворением потребности в самореализации; дает возможность посоревноваться, подтвердить или изменить статус в группе. Итак, что же может получить учение в процессе игры «Своя игра»: понимание и усвоение материала любой степени сложности; развитие умений и навыков работы в команде, наблюдения и принятия решения, способностей контактировать и слушать других, риторических способностей, лидерских качеств; развитие продуктивного мышления, наблюдательности, памяти, творческих способностей, настойчивости, упорства, умения доказывать и отстаивать свою точку зрения, организаторских способностей. Таким образом, деловые игры позволяют за короткий срок в несколько приемов добиться целей, на достижение которых при традиционном обучении уходят без особенной эффективности многие часы и огромные усилия преподавателя. Глава 2. Содержание, формы, методы изучения категорий «доход», «прибыль» и «рентабельность» в средней школе на уроках обществознания 2.1 Сравнительный анализ программ раздела «Экономика» в рамках дисциплины «Обществознание» в 11 классе Нами была проанализирована школьная программа по предмету «Обществознание» в 11 классе, раздел «Экономика» автора Боголюбова Л.Н. в СОШ №10 ст. Придорожной Каневского района. Данная программа по обществознанию для 11-ого класса составлена на основе программы общеобразовательных школ. Таблица 2.1.1 Тематическое распределение часов по предмету «Обществознание» для учащихся 11 класса (автор – Боголюбов Л.Н.)
Таблица 2.1.2 Календарно-тематический план программы раздела «Экономика» в рамках «Обществознания» для 11 класса
Приведем подробную структуру каждого урока в тематическом плане. Тема 1. Экономика и экономическая наука (1ч.) Понятие экономики; Разделы экономической науки: позитивная, нормативная экономика, микроэкономика и макроэкономика; Субъект и объект экономики; Потребности; Ресурсы; Главные вопросы экономики. Тема 2. Экономическая деятельность (1ч.) Понятие экономических благ; Обмен; Производительность; Объемные и качественные экономические величины и показатели; Показатель валового национального продукта; Валовой национальный продукт; Понятие инфляции. Тема 3. Экономический рост и развитие (1ч.) Понятие экономического роста; Факторы экономического роста; Экстенсивный и интенсивный рост; Экономическое развитие. Тема 4. Экономические циклы (1ч.) Что такое экономический цикл; Фазы экономического цикла: экономический подъем, экономический спад (рецессия); депрессия и оживление; Причины циклического развития экономики; внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные) причины. Тема 5. Рынок и рыночные структуры (1ч.) Понятие рынка; Рыночный механизм регулирования производства; Структура рынка; Функции рынка. Тема 6. Спрос и предложение (1ч.) Понятие спроса и предложения; Законы спроса и предложения. Тема 7. Фондовый рынок (1ч.) Товарная и валютная биржи; Биржа труда; Роль банков в инфраструктуре рыночной экономики; Понятие фондового рынка; Ценные бумаги: акции, облигации. Тема 8. Фирмы в экономике (2ч.) Понятие фирмы; Экономические ресурсы; Товары и услуги; Факторы производства: труд, земля, капитал, предпринимательские способности, информация; Заработная плата, рента, процент и прибыль; Капитал; Внутренние (неявные) и внешние издержки; Понятие экономических и бухгалтерских издержек; Экономическая и бухгалтерская прибыль. Тема 9. Постоянные и переменные издержки (1ч.) Понятие издержек производства; Понятия «постоянные издержки» и «временные издержки»; Амортизация; Понятие эффективности. Тема 10. Налоги, уплачиваемые предприятиями (1ч.) Понятие налога; Виды налогов: прямые и косвенные налоги; Налог на прибыль; Налог на добавленную стоимость. Тема 11. Бизнес в экономике (1ч.) Предпринимательство как самостоятельная инициативная экономическая деятельность; Предпринимательские способности. Тема 12. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности (1ч.) Понятие предпринимательских правоотношений; Основные принципы правового регулирования предпринимательства; Понятие «индивидуальный предприниматель, зарегистрированный без образования юридического лица»; Товарищество: полное товарищество и товарищество на вере; Общество с ограниченной ответственностью; Акционерное общество; Государственные и муниципальные унитарные предприятия; Этапы открытия своего дела. Тема 13. Источники финансирования бизнеса (1ч.) Понятие финансирования; Внешние и внутренние источники финансирования; Понятие банковского кредита; Краткосрочные и долгосрочные кредиты. Тема 14. Основные принципы менеджмента (1ч.) Понятия «менеджер» и «менеджмент»; Функции менеджмента: организация, планирование, руководство и контроль. Тема 15. Основы маркетинга (1ч.) Понятие маркетинга, цель маркетинга; Принципы маркетинга; Понятие сегментации; Распределение и стимулирование сбыта. Тема 16. Роль государства в экономике (1ч.) Экономические функции государства; Направления государственной экономической политики; Механизмы государственного регулирования рыночной экономики. Тема 17. Общественные блага. Внешние эффекты (1ч.) Понятия «общественные блага» и «внешние эффекты»; Положительные и отрицательные внешние эффекты. Тема 18. Госбюджет. Государственный долг (1ч.) Понятие государственного бюджета; Внешний и внутренний государственный долг. Тема 19. Основы денежной и бюджетной политики (1ч.) Понятие кредитно-денежной (монетарной) политики; Учетная ставка процента, норма обязательных резервов; Бюджетно-налоговая (фискальная) политика. Тема 20. Защита конкуренции и антимонопольное законодательство (1ч.) Роль государства в поддержании и защите конкуренции; Государственное регулирование в виде поддержки предпринимательства; Антимонопольное законодательство. Тема 21. Банковская система (1ч.) Понятие банковской системы; Двухуровневая организация банковской системы; Основные функции центрального банка; Банковская прибыль. Тема 22. Основные операции коммерческих банков (1ч.) Развитие коммерческих банков в России; Пассивные и активные операции коммерческих банков; Виды коммерческих банков. Тема 23. Финансовые институты (1ч.) Финансово-кредитные учреждения; Пенсионный фонд; Инвестиционные компании; Страховые компании; Фондовые биржи; Межгосударственные финансово-кредитные институты. Тема 24. Виды, причины и последствия инфляции (1ч.) Понятие инфляции; Виды инфляции: ползучая инфляция, галопирующая инфляция, гиперинфляция; Причины инфляции; Влияние инфляции на экономику. Тема 25. Рынок труда. Безработица (1ч.) Понятие рынка труда; Взаимодействие спроса и предложения на рынке труда; Факторы, влияющие на спрос и предложение на рынке труда; Равновесие на рынке труда; Понятие безработицы и занятости; Причины и виды безработицы; Государственная политика в области занятости. Тема 26. Мировая экономика. Глобальные проблемы экономики (1ч.) Понятие мировой экономики и международного разделения труда; Предпосылки специализации стран; Международная торговля: экспорт и импорт; Сальдо торгового баланса; Государственная политика в области международной торговли; Глобальные проблемы экономики. Тема 27. Экономика потребителя. Защита прав потребителя (1ч.) Потребитель, рациональное поведение потребителя; Обязательные и произвольные расходы; Защита прав потребителя. Рассмотрим календарно-тематический план раздела «Экономика», по дисциплине «Обществознание» для 11 класса, составленный на основе программы А.И. Кравченко (Приложение 2). Таблица 2.1.3 Календарно-тематический план раздела «Экономика» по дисциплине «Обществознание» для 11 класса (автор - А.И. Кравченко)
Приведем подробную структуру каждого занятия. Тема 1. Рыночное общество (2ч.) Понятие рынка и рыночной экономики; Понятие экономики; Конкуренция; Условия общественного производства в рыночном обществе; Закон обратной пропорциональности альтернативной продукции; Закон убывающей доходности. Тема 2. Эволюция капитализма (1ч.) Понятие торговли; Колониальная торговля; Оптовая торговля; Понятие торгового капитализма. Тема 3. Сущность капиталистического производства (1ч.) Смешанная экономика; Понятие капитализма; Тема 4. Отношения между трудом и капиталом (1ч.) Ремесленная система, домашнее производство; Специализация труда, понятие квалификации; Разделение труда. Тема 5. Историческая эволюция капитализма и его черты в современном российском обществе (1ч.) Стадия капитализма в России; Капиталистическое общество. Тема 6. Производитель на рынке (2ч.) Понятие производства; Прибыль; Валовой национальный продукт; Предприятие, фирма и отрасль; Цена как истинный диспетчер рынка; Закон спроса и предложения; Понятие маркетинга. Тема 7. Предпринимательство и бизнес (2ч.) Понятие предпринимательства; Отличительные черты малого бизнеса; Формы организации бизнеса. Тема 8. Инфраструктура рыночной экономики (2ч.) Основы инфраструктуры: рынок, биржа, банк; Брокеры и дилеры; Пути возникновения банков; Банковские резервы. Тема 9. Роль государства в экономике (2ч.) Основные экономические функции государства; Бюджет и налогообложение; Виды налогов; Понятие государственного долга Тема 10. Предпринимательство и бизнес в современной России (2ч.) Предпринимательство в России; Бизнес. Малый бизнес; Формы организации бизнеса в России. Проведем сравнительную характеристику двух предложенных программ. Программа по предмету «Обществознание» автора Боголюбова Л.Н для учащихся 11 классов позволяет изучить такие экономические категории, как «доход», «прибыль» и «рентабельность» в рамках темы «Фирмы в экономике». На изучение данной темы выделяется два часа, что позволит провести два урока: традиционный и альтернативный. В программе по предмету «Обществознание» автора Кравченко А.И. для учащихся 11 классов в рамках темы 6 «Производитель на рынке» рассматривается только категория «прибыль». Поэтому, объективно оценивая предложенные две программы, можно сказать, что категории «доход», «прибыль» и «рентабельность» в программе Боголюбова Л.Н. раскрываются наиболее широко. Для наиболее лучшего усвоения знаний мы предлагаем провести два урока: урок изучения нового материала и урок закрепления и проверки полученных знаний с использованием активного метода обучения (деловая игра). 2.2. Разработка уроков на тему «Фирмы в экономике» в рамках дисциплины «Обществознание» в 11 классе План-конспект урока №1 (1ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||