фонематический слух. Введение актуальность проблемы
![]()
|
1 2 Высокий уровень - 44-55 баллаСредний уровень - 32 -43 баллаНизкий уровень - ниже 31 балла2.2 Анализ полученных результатовфонематический дошкольный речь логопед Проанализируем анамнестические данные: у многих мам во время беременности наблюдались анемия I - III степени, у четверых (26,6%) была угроза выкидыша на разных сроках беременности, у двоих (13,3%) был токсикоз первой половины беременности. Также в анамнезе встречаются следующие патологии - отеки, высокое давление, высокая температура, гипоксия плода, ранее отхождение вод, 2 случая асфиксии при родах. Также у некоторых (19%) детей играет роль наследственный фактор. Например: у Ариши Б. папа занимался с логопедом, у Лены П. несколько родственников имеют дефект речи, у Самуила Ш. старший брат ходил в логопедическую группу. У двух (13,3) детей (Настя М. и Артур М.) двуязычие в семье. Все это может быть причиной фонематического недоразвития ребенка. Проведем анализ результатов и выполнения каждого задания.Задания для исследования фонематического слуха:№ 1 «Повторение слогов с оппозиционными звуками» - средний балл за это задание у детей с нормой - 3,3б, у детей с ОНР - 2,4б. Дети обеих групп испытывали трудности в повторение слогов. Большинство (66,7%) детей контрольной группы в задание «Повторение слогов различных по звучанию», в котором давалось 5 рядов слогов, выполнили все пробы, по одной ошибке допустили - Артем А., Настя Д., Катя К., Сарюна О., и у Стаса И. - 2 ошибки. Стас не смог правильно повторить ряды слогов, состоящие из 3 разных по звучанию слогов (па - ка - та, са - фа - ла). А ряды слогов, состоящие тоже из 3 слогов, но в них использовались 2 разных звука (та - ка - та, ба - та - ба) он повторил правильно. Детям с ОНР это задание далось сложнее, только 4 (27%) ребенка выполнили правильно все пробы (Алина С., Дарима Г., Настя Б. и Ариша Б.), трое (20%) детей не выполнили ни одной пробы правильно (Самуил Ш., Артур М. и Яна Б.), остальные дети допустили по 2-3 ошибки. Ошибки были как в рядах слогов, включающие 2 оппозиционных звука, так и в рядах слогов, включающие 3 оппозиционных звука. В задание «Повторение слогов близких по звучанию» дети допускали больше ошибок. Здесь мы предложили повторить ряды слогов, включающие 2 оппозиционных звука и состоящие из 3 слогов и ряды слогов (ша - жа - ша), включающие 2 оппозиционных звука и состоящие из 4 слогов (ша - жа - жа - ша). В контрольной группе со всеми пробами, всего их 10, справилась только Юля Л., остальные дети допускали ошибки, но, все же нет ни одного ребенка, кто бы совсем не выполнил это задание. В группе с ОНР Заян С. не смог выполнить ни одну пробу, большая часть детей допускали много ошибок. В основном ошибки допускались при повторении свистящих, шипящих звуков, реже сонорные и заднеязычные. Самые лучшие результаты показали Настя Б., Алина С., Соня Б. - у них по 2-3 ошибки. Дети с ОНР испытывали трудности в выполнении этого задания, все дети допускали ошибки. Это говорит нам о несформированности фонематического слуха. № 2 «Различение слов близких по звуковому составу, но разных по смыслу». С этим заданием дети справились намного лучше. В контрольной группе все дети, кроме Стаса И., выполнили все пробы безошибочно. Стас допустил одну ошибку - на вопрос «Что может заболеть? Суп или зуб?», он ответил: «Суп», по картинке же показал правильно. В целевой группе со всеми пробами справились 8 (53%) детей, 4 (27%) детей допустили по 1 ошибке и 3 (20%) ребенка сделали по 2 ошибки. Это задание далось детям обоих групп легче всего, средний балл КГ - 4,9, ЦГ - 4,4. Это самые высокие результаты из всех заданий. Я думаю, дети хорошо справились с заданием, потому что в этом задании есть смысловая нагрузка, т.е. дети не только на слух воспринимали, но и должны были понять смысл предложения. Например: «на ноги одевают шапки или тапки?» Чтобы ответить на вопрос, нужно было понять смысл. Дети охотно отвечали на вопросы и давали ответы быстро. Мы видим, что результаты детей ЦГ отстают от результатов детей КГ. Итак, по нашим результатам мы видим, что развитие фонематического слуха у детей с ОНР отстает от нормы. Для них составляет сложность повторение слогов, особенно близких по звуковому составу. Для некоторых детей оказалось затруднительным различить слова, близкие по звуковому составу.Задание для исследования фонематического представления:№ 3 «Придумать слова, начинающиеся с данных звуков». 4 (27%) ребенка (Настя Б., Ариша Б., Заян С., Самуил Ш.) из ЦГ не смогли справиться с этим заданием. Некоторые дети допускали ошибки, например: Эржена О. на звук [Б] назвала слово «папа», Лена П. на звук [С] назвала «светочки» и «зайка», Артур М. называл слова в которых есть звук [С], вместо слов начинающихся со звука [С]. Ошибки Эржены и Лены говорят нам о недоразвитии фонематического слуха, а ошибка Артура указывает нам на недоразвитие фонематического анализа. Некоторые дети (Илья Ч., Яна Б., Настя М.) могли назвать лишь по одному слову на какой-то один звук. В основном дети могли назвать слова начинающиеся со звуков [С] и [Ш], а слов начинающихся со звуков [Б] и [Л] дети не могли придумать. Это связано с тем, что звуки [С] и [Ш] им знакомы из логопедических занятий. Звуки [С] и [Ш] - это звуки часто нарушаемые в произношении детьми с ОНР. И у многих детей были занятия по постановке этих звуков. А нарушение произношения звуков [Б] и [Л] встречается реже. Хотя произношение звука [Л] тоже может часто нарушаться. Поэтому дети легко могли назвать слова на звук, с которым они уже знакомы. Средний балл за это задание - 1,8. В КГ средний балл составляет 3,9, что говорит о более успешном выполнении. И действительно, в этой группе 8 (53%) детей легко могли придумать слова на заданный звук, это Полина Ш., Света А., Коля Б. и др. Но, все же, в КГ есть дети (Паша М., Алдар Ч., и Стас И.), которые не справились ни с одной пробой этого задания. Остальные дети не назвали слов на какой-то один звук. У детей с нормой не было ошибок характерных для фонематического недоразвития. Мы можем сделать вывод, что дети с ОНР хуже справились с заданием, чем дети с нормой. № 4 «Отбор картинок, названия которых содержат заданный звук». 13 (87%) детей из КГ справились с этой задачей, четырем из них нужна была помощь. И лишь Алдар Ч. и Настя Д. справились только с одной пробой со звуками [Р] - [Л]. В ЦГ 10 (67%) детям потребовалась помощь, дети не могли самостоятельно справиться с заданием. Один Артур М. справился полностью со всеми пробами самостоятельно. Самуил Ш. - единственный кто не выполнил ни одной пробы. Остальные дети выполняли задание самостоятельно, но допускали ошибки. Средний балл за это задание в КГ - 4,1, а в ЦГ - 2,5. Для детей с ОНР это задание было сложным, многим требовалась помощь в назывании картинки с выделением нужного звука.Итак, мы можем сделать вывод, что развитие фонематических представлений у детей с ОНР отстает от нормы. Им сложно самостоятельно выделить нужный звук в слове.Задания для исследования фонематического анализа:№ 5 «Выделить первый звук в слове». В КГ почти все дети (87%) успешно справились с этим заданием, Паше М. необходим был повтор текста задания, но только при выполнении первой пробы, далее ребенок справился сам. И лишь Стас И. не справился в этом задании ни с одной пробой. Возможно, этот ребенок не научен навыкам фонематического анализа, поэтому для него было сложно выполнить это задание. В ЦГ 8 (53%) детей выполнили все пробы этого задание, из них только Насте Б. потребовалось повторение текста задания в первой пробе, после чего она справилась самостоятельно. Настя и Ариша допустили по 1 ошибке. Самуил Ш., Лена П., Илья Ч., Дарима Г. И Артур М. не смогли выполнить пробы этого задания. На логопедических занятиях эти дети учились выделять первый звук в слове, но, все же, они не справились с этой задачей. Это еще раз подтверждает, что детям с ОНР сложнее усвоить навыки фонематического анализа, т.к. у них есть недоразвитие фонематического слуха. Средний балл за это задание в КГ - 4,6, в ЦГ - 3,4. Из проведенного нами анализа по данному заданию, мы можем сказать, что дети с речевыми нарушениями хуже справились с поставленной задачей. В группе детей с ОНР больше детей, не умеющих выделять первый звук в слове. № 6 «Определить сколько звуков в слове». Детям обоих групп было сложно определить сколько звуков в данном слове. В КГ со всеми пробами в этом задании справились Юля Л. и Коля Б. Арсалан Б. не смог определить количество звуков в слове «лимон», с пробами, которые содержали 3-4 звука, он справился. Саша О. выполнил только первую пробу из 3 звуков. Остальные дети не могли выполнить ни одну пробу. В ЦГ ни один ребенок не выполнил это задание. Оно оказалось сложным для детей с ОНР. Определение количества звуков в слове - это сложная задача. Детей необходимо обучать этому процессу. Дети с ОНР не справились даже с самой легкой пробой из 3 звуков. Это говорит нам о несформированности фонематического анализа. Средний балл в КГ - 1,8, в ЦГ - 1.![]() ![]() 1 2 |