фонематический слух. Введение актуальность проблемы

• Название: Введение актуальность проблемы
• Анкор: фонематический слух
• Дата: 12.04.2022
• Размер: 143 Kb.
• Имя файла: фонематический слух.doc
• Тип: Документы; #465607
• страница: 2 из 2

Высокий уровень - 44-55 балла

Средний уровень - 32 -43 балла

Низкий уровень - ниже 31 балла

2.2 Анализ полученных результатов

фонематический дошкольный речь логопед

Проанализируем анамнестические данные: у многих мам во время беременности наблюдались анемия I - III степени, у четверых (26,6%) была угроза выкидыша на разных сроках беременности, у двоих (13,3%) был токсикоз первой половины беременности. Также в анамнезе встречаются следующие патологии - отеки, высокое давление, высокая температура, гипоксия плода, ранее отхождение вод, 2 случая асфиксии при родах. Также у некоторых (19%) детей играет роль наследственный фактор. Например: у Ариши Б. папа занимался с логопедом, у Лены П. несколько родственников имеют дефект речи, у Самуила Ш. старший брат ходил в логопедическую группу. У двух (13,3) детей (Настя М. и Артур М.) двуязычие в семье. Все это может быть причиной фонематического недоразвития ребенка.

Проведем анализ результатов и выполнения каждого задания.

Задания для исследования фонематического слуха:

№ 1 «Повторение слогов с оппозиционными звуками» - средний балл за это задание у детей с нормой - 3,3б, у детей с ОНР - 2,4б. Дети обеих групп испытывали трудности в повторение слогов. Большинство (66,7%) детей контрольной группы в задание «Повторение слогов различных по звучанию», в котором давалось 5 рядов слогов, выполнили все пробы, по одной ошибке допустили - Артем А., Настя Д., Катя К., Сарюна О., и у Стаса И. - 2 ошибки. Стас не смог правильно повторить ряды слогов, состоящие из 3 разных по звучанию слогов (па - ка - та, са - фа - ла). А ряды слогов, состоящие тоже из 3 слогов, но в них использовались 2 разных звука (та - ка - та, ба - та - ба) он повторил правильно. Детям с ОНР это задание далось сложнее, только 4 (27%) ребенка выполнили правильно все пробы (Алина С., Дарима Г., Настя Б. и Ариша Б.), трое (20%) детей не выполнили ни одной пробы правильно (Самуил Ш., Артур М. и Яна Б.), остальные дети допустили по 2-3 ошибки. Ошибки были как в рядах слогов, включающие 2 оппозиционных звука, так и в рядах слогов, включающие 3 оппозиционных звука. В задание «Повторение слогов близких по звучанию» дети допускали больше ошибок. Здесь мы предложили повторить ряды слогов, включающие 2 оппозиционных звука и состоящие из 3 слогов и ряды слогов (ша - жа - ша), включающие 2 оппозиционных звука и состоящие из 4 слогов (ша - жа - жа - ша). В контрольной группе со всеми пробами, всего их 10, справилась только Юля Л., остальные дети допускали ошибки, но, все же нет ни одного ребенка, кто бы совсем не выполнил это задание. В группе с ОНР Заян С. не смог выполнить ни одну пробу, большая часть детей допускали много ошибок. В основном ошибки допускались при повторении свистящих, шипящих звуков, реже сонорные и заднеязычные. Самые лучшие результаты показали Настя Б., Алина С., Соня Б. - у них по 2-3 ошибки. Дети с ОНР испытывали трудности в выполнении этого задания, все дети допускали ошибки. Это говорит нам о несформированности фонематического слуха. № 2 «Различение слов близких по звуковому составу, но разных по смыслу». С этим заданием дети справились намного лучше. В контрольной группе все дети, кроме Стаса И., выполнили все пробы безошибочно. Стас допустил одну ошибку - на вопрос «Что может заболеть? Суп или зуб?», он ответил: «Суп», по картинке же показал правильно. В целевой группе со всеми пробами справились 8 (53%) детей, 4 (27%) детей допустили по 1 ошибке и 3 (20%) ребенка сделали по 2 ошибки. Это задание далось детям обоих групп легче всего, средний балл КГ - 4,9, ЦГ - 4,4. Это самые высокие результаты из всех заданий. Я думаю, дети хорошо справились с заданием, потому что в этом задании есть смысловая нагрузка, т.е. дети не только на слух воспринимали, но и должны были понять смысл предложения. Например: «на ноги одевают шапки или тапки?» Чтобы ответить на вопрос, нужно было понять смысл. Дети охотно отвечали на вопросы и давали ответы быстро. Мы видим, что результаты детей ЦГ отстают от результатов детей КГ. Итак, по нашим результатам мы видим, что развитие фонематического слуха у детей с ОНР отстает от нормы. Для них составляет сложность повторение слогов, особенно близких по звуковому составу. Для некоторых детей оказалось затруднительным различить слова, близкие по звуковому составу.

Задание для исследования фонематического представления:

№ 3 «Придумать слова, начинающиеся с данных звуков». 4 (27%) ребенка (Настя Б., Ариша Б., Заян С., Самуил Ш.) из ЦГ не смогли справиться с этим заданием. Некоторые дети допускали ошибки, например: Эржена О. на звук [Б] назвала слово «папа», Лена П. на звук [С] назвала «светочки» и «зайка», Артур М. называл слова в которых есть звук [С], вместо слов начинающихся со звука [С]. Ошибки Эржены и Лены говорят нам о недоразвитии фонематического слуха, а ошибка Артура указывает нам на недоразвитие фонематического анализа. Некоторые дети (Илья Ч., Яна Б., Настя М.) могли назвать лишь по одному слову на какой-то один звук. В основном дети могли назвать слова начинающиеся со звуков [С] и [Ш], а слов начинающихся со звуков [Б] и [Л] дети не могли придумать. Это связано с тем, что звуки [С] и [Ш] им знакомы из логопедических занятий. Звуки [С] и [Ш] - это звуки часто нарушаемые в произношении детьми с ОНР. И у многих детей были занятия по постановке этих звуков. А нарушение произношения звуков [Б] и [Л] встречается реже. Хотя произношение звука [Л] тоже может часто нарушаться. Поэтому дети легко могли назвать слова на звук, с которым они уже знакомы. Средний балл за это задание - 1,8. В КГ средний балл составляет 3,9, что говорит о более успешном выполнении. И действительно, в этой группе 8 (53%) детей легко могли придумать слова на заданный звук, это Полина Ш., Света А., Коля Б. и др. Но, все же, в КГ есть дети (Паша М., Алдар Ч., и Стас И.), которые не справились ни с одной пробой этого задания. Остальные дети не назвали слов на какой-то один звук. У детей с нормой не было ошибок характерных для фонематического недоразвития. Мы можем сделать вывод, что дети с ОНР хуже справились с заданием, чем дети с нормой. № 4 «Отбор картинок, названия которых содержат заданный звук». 13 (87%) детей из КГ справились с этой задачей, четырем из них нужна была помощь. И лишь Алдар Ч. и Настя Д. справились только с одной пробой со звуками [Р] - [Л]. В ЦГ 10 (67%) детям потребовалась помощь, дети не могли самостоятельно справиться с заданием. Один Артур М. справился полностью со всеми пробами самостоятельно. Самуил Ш. - единственный кто не выполнил ни одной пробы. Остальные дети выполняли задание самостоятельно, но допускали ошибки. Средний балл за это задание в КГ - 4,1, а в ЦГ - 2,5. Для детей с ОНР это задание было сложным, многим требовалась помощь в назывании картинки с выделением нужного звука.

Итак, мы можем сделать вывод, что развитие фонематических представлений у детей с ОНР отстает от нормы. Им сложно самостоятельно выделить нужный звук в слове.

Задания для исследования фонематического анализа:

№ 5 «Выделить первый звук в слове». В КГ почти все дети (87%) успешно справились с этим заданием, Паше М. необходим был повтор текста задания, но только при выполнении первой пробы, далее ребенок справился сам. И лишь Стас И. не справился в этом задании ни с одной пробой. Возможно, этот ребенок не научен навыкам фонематического анализа, поэтому для него было сложно выполнить это задание. В ЦГ 8 (53%) детей выполнили все пробы этого задание, из них только Насте Б. потребовалось повторение текста задания в первой пробе, после чего она справилась самостоятельно. Настя и Ариша допустили по 1 ошибке. Самуил Ш., Лена П., Илья Ч., Дарима Г. И Артур М. не смогли выполнить пробы этого задания. На логопедических занятиях эти дети учились выделять первый звук в слове, но, все же, они не справились с этой задачей. Это еще раз подтверждает, что детям с ОНР сложнее усвоить навыки фонематического анализа, т.к. у них есть недоразвитие фонематического слуха. Средний балл за это задание в КГ - 4,6, в ЦГ - 3,4. Из проведенного нами анализа по данному заданию, мы можем сказать, что дети с речевыми нарушениями хуже справились с поставленной задачей. В группе детей с ОНР больше детей, не умеющих выделять первый звук в слове. № 6 «Определить сколько звуков в слове». Детям обоих групп было сложно определить сколько звуков в данном слове. В КГ со всеми пробами в этом задании справились Юля Л. и Коля Б. Арсалан Б. не смог определить количество звуков в слове «лимон», с пробами, которые содержали 3-4 звука, он справился. Саша О. выполнил только первую пробу из 3 звуков. Остальные дети не могли выполнить ни одну пробу. В ЦГ ни один ребенок не выполнил это задание. Оно оказалось сложным для детей с ОНР. Определение количества звуков в слове - это сложная задача. Детей необходимо обучать этому процессу. Дети с ОНР не справились даже с самой легкой пробой из 3 звуков. Это говорит нам о несформированности фонематического анализа. Средний балл в КГ - 1,8, в ЦГ - 1.