игры. Выпускная квалификационная работа ИМД. Введение Актуальность темы исследования

• Название: Введение Актуальность темы исследования
• Дата: 10.02.2021
• Размер: 96.18 Kb.
• Имя файла: Выпускная квалификационная работа ИМД.docx
• Тип: Документы; #175256
• страница: 3 из 3

2.3. Выводы и рекомендации
С целью определения эффективности разработанного проекта, по использованию нетрадиционного оборудования в физическом воспитании и развитии детей младшего дошкольного возраста, была проведена дальнейшая опытно-педагогическая работа по изучению уровня физического развития дошкольников.

В процессе проведения опытно-педагогической работы были повторно использованы тестовые задания для оценки уровня физического развития дошкольников (49).

Результаты повторной опытно-педагогической работы по изучению уровня физического развития детей младшего дошкольного возраста, представлены в таблице 3.

Таблица 3

Результаты опытно-педагогической работы по изучению уровня физического развития детей младшего дошкольного возраста

№ п/п	ФИО ребенка	Тест 1.	Тест 2.	Тест 3.	Тест 4.
1	Ира Н.	3	3	2	3
2	Света А.	3	2	3	2
3	Лена П.	2	2	3	2
4	Оля Р.	2	2	2	2
5	Катя Ш.	3	2	2	2
6	Алина Т.	2	2	3	3
7	Наташа Г.	2	3	2	2
8	Валя С.	2	2	2	2
9	Даша Р.	2	2	2	2
10	Марина К.	2	2	2	2
11	Игорь Ж.	3	2	2	2
12	Коля Д.	2	3	3	2
13	Слава Н.	2	3	2	3
14	Валера Ш.	2	2	2	2
15	Олег С.	2	2	3	2
16	Дима П.	2	2	2	2
17	Егор В.	2	3	2	3
18	Артем К.	2	2	3	2
19	Боря Л.	2	3	3	2
20	Женя Ч.	3	2	2	3

Таблица 4

Сводная таблица результатов опытно-педагогической работы по изучению по изучению уровня физического развития детей младшего дошкольного возраста

Уровень	Тест 1.		Тест 2.		Тест 3.		Тест 4.
	М.	Д.	М.	Д.	М.	Д.	М.	Д.
В	2(20%)	3(30%)	4(40%)	2(2%)	4(40%)	3(30%)	3(30%)	2(20%)
С	8(80%)	7(70%)	6(60%)	8(80%)	6(60%)	7(70%)	7(70%)	8(80%)
Н	0(0%)	0(0%)	0(0%)	0(0%)	0(0%)	0(0%)	0(0%)	0(0%)

Подводя итоги повторной опытно-педагогической работы по изучению уровня физического развития детей младшего дошкольного возраста можно сделать следующие выводы:

В результате проведения 1 теста: высокий уровень показали 2(20%) мальчика и 3(30%) девочки, средний уровень 8(80%) мальчиков и 7(70%) девочек, низкий уровень 0(0%) мальчиков и 0(0%) девочек.

В результате проведения 2 теста: высокий уровень показали 4(40%) мальчика и 2(20%) у девочки, средний уровень 5(50%) мальчиков и 6(60%) девочек, низкий уровень у 0(0%) мальчиков и 0(0%) девочек.

В результате проведения 3 теста: высокий уровень показали 4(40%) мальчика и 3(3%) девочки, средний уровень 6(60%) мальчиков и 7(70%) девочек, низкий уровень у 0(0%) мальчиков и 0(0%) девочек.

В результате проведения 4 теста: высокий уровень показали 3(30%) мальчика и 2(20%) девочки, средний уровень 7(70%) мальчиков и 8(80%) девочек, низкий уровень у 0(0%) мальчиков и 0(0%) девочек.

Представленные данные показывают, что в результате повторного проведения опытно-педагогической работы по изучению уровня физического развития детей младшего дошкольного возраста увеличилось количество детей высокого и среднего уровней соответственно. Низкий уровень не зарегистрирован.

Результаты опытно-педагогической работы по использованию нетрадиционного оборудования в физическом воспитании и развитии детей младшего дошкольного возраста свидетельствуют о состоявшихся позитивных изменениях в физическом развитии младших дошкольников.

Заключение
Правильное физическое воспитание детей - одна из ведущих задач дошкольных образовательных организаций. Хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека. Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития. Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок быстрее утомляется, у него неустойчивое внимание, память. Эта общая слабость вызывает и самые различные расстройства в деятельности организма, не только ведет к понижению способности, но и расшатывает волю ребенка. Поэтому крайне важно организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности (8, с.57).

Большинство современных родителей ориентированы на интеллектуальное развитие своих детей, причем, иногда это происходит в ущерб физическому развитию. А ведь именно в дошкольном возрасте, формируются здоровье, интеллект, память, внимание. Особенно важно интеллектуальное развитие дошкольника, которое идет параллельно с физическим.

Потребность ребенка в движении - одна из важнейших биологических особенностей растущего организма, обязательное условие его нормального формирования и развития, причем как физического, так и интеллектуального: эти два аспекта у детей не просто взаимосвязаны, а составляют единое целое.

С каждым годом увеличивается количество детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Это, прежде всего, связано с недостаточной двигательной активностью («гиподинамией») детей. В результате анкетирования родителей было выявлено, что дома дети большую часть времени проводят в статическом положении: сидят за компьютером, смотрят телевизор. Таким образом, увеличивается статическая нагрузка на определенные группы мышц и вызывает их утомление, снижается сила и работоспособность скелетной мускулатуры. Это влечет за собой нарушение осанки, плоскостопие, так как родители не заинтересованы в физическом развитии и это сказывается на интересах детей и как следствие незаинтересованность в занятиях физической культурой (26, с.79).

С целью укрепления здоровья детей, формирования у них устойчивой потребности в регулярной физкультурной деятельности особую актуальность приобретает поиск средств и методов повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы с детьми в дошкольных учреждениях, создание оптимальных условий для всестороннего гармоничного развития ребёнка. Необходимы новые формы работы с дошкольниками, способствующие стимуляции активности и самостоятельности в двигательной деятельности ребёнка, которые, действуя на мотивационно-эмоциональную сферу, создадут стойкий интерес к физкультурной деятельности и положительно повлияют на оптимальное развитие ребёнка, улучшат его физическую подготовку. Для осуществления этой задачи в ДОО используют стационарное и переносное физкультурное оборудование, инвентарь для спортивных игр и упражнений, различного рода пособия. Они должны соответствовать правилам охраны жизни и здоровья детей, требованиям гигиены и эстетики, а размеры и конструкции оборудования и пособий должны отвечать анатомо-физиологическим особенностям детей, их возрасту (28, с.105).

Выполнение упражнений с нетрадиционным оборудованием повышает интерес дошкольников к физической культуре, улучшает качество выполнения упражнений, и как следствие, делает более эффективной физкультурно-оздоровительную работу.

В начале опытно-педагогической работы была поставлена цель: подобрать и апробировать серию игр и упражнений, направленных на физическое развитие детей младшего дошкольного возраста.

В результате реализации поставленной цели:

1. 
   Проанализирована научная и методическая литература по проблеме исследования.
   
2. 
   Охарактеризованы возрастные особенности физического развития детей младшего дошкольного возраста.
   
3. 
   Раскрыто содержание методов и приемов использования нетрадиционного оборудования в физическом развитии детей младшего дошкольного возраста.
   
4. 
   Подобрана и апробирована серия игр и упражнений с использованием нетрадиционного оборудования, направленных на физическое развитие детей младшего дошкольного возраста.
   
5. 
   Проанализированы результаты проведенного исследования.
   

Исходя из результатов исследования, была намечена дальнейшая работа по использованию нестандартного оборудования и тренажеров в физическом развитии детей младшего дошкольного возраста.

На основании проведенной опытно-педагогической работы, был разработан проект по использованию нетрадиционного оборудования в физическом развитии детей младшего дошкольного возраста.

Проведенная опытно-педагогическая работа по использованию нетрадиционного оборудования в физическом развитии детей младшего дошкольного возраста доказала свою эффективность.

Список источников и литературы
Официальные документы

1. 
   Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
   

Стандарт

2. 
   Федеральный Государственный Образовательный Стандарт от 17 октября 2013 г. №1155.
   

Книги одного автора

3. 
   Аверина, И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практическое пособие / И. Е. Аверина. - Изд. 2-е. - М.: Айрис-пресс, 2011. – 278 с.
   
4. 
   Алямовская, В.Г. Парциальная программа «Здоровье». - М.: Росмен, 2014. - 85 с.
   
5. 
   Антонов, Ю.Е. Здоровый дошкольник. Социально-оздоровительная технология 21 века: Пособие для исследователей и педагогических работников. - М.: Аркти, 2011. – 642 с.
   
6. 
   Андреенко Л.И. Двигательные возможности детей и подростков // Проблемы возрастной физиологии. – М: Педагогика, 2011. – 361 с.
   
7. 
   Бабина, К.С. Утренняя гимнастика в детском саду М.: Физическое воспитание, 2012. – 189 с.
   
8. 
   Богина, Т.Д. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012. – 312 с.
   
9. 
   Богданов, Т.П. Физическая нагрузка при развитии выносливости и быстроты в беге // Физкультура в школе. – 2012. – 187 с.
   
10. 
    Бальсевич, В.Х. Физическая культура для всех и каждого. – М.: Физкультура и спорт. – 2011. – 208 с.
    
11. 
    Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. – М.: Просвещение, 2013. – 291 с.
    
12. 
    Велитченко, В.К. Физкультура для ослабленных детей: методическое пособие. М.: Терра-Спорт, 2011. – 320 с.
    
13. 
    Доронина, М.А. Роль нестандартного оборудования в физическом развитии детей дошкольного возраста /М.А. Доронина //Дошкольная педагогика. – 2012. – 285 с.
    
14. 
    Доронова, Т.Н. Основные направления работы ДОУ по физическому развитию детей в дошкольном возрасте// Дошкольное воспитание. 2014.— 285 с.
    
15. 
    Дьяченко, О.М. Оздоровление дошкольников средствами физической культуры. Красноярск, 2014. - 281с.
    
16. 
    Костыгова, Т.М. Физическое развитие дошкольников. – СПб: Лениздат, 2011. – 163 с.
    
17. 
    Куликова, Т.А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста в условиях ДОО. – М.: Академия, 2013. – 232 с.
    
18. 
    Лазарев, М.Л. «Здравствуй! Программа физического развития детей дошкольного возраста». – Академия здоровья, 2011. – 372 с.
    
19. 
    Леви-Гориневская, Е.Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста. – М, 2014. – 167 с.
    
20. 
    Михайлов, В.В. Как вырастить здорового ребенка. – С.: Медицина, 2011. – 214 с.
    
21. 
    Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 192 с.
    
22. 
    Никитюк, Б.А. Роль социальных и гигиенических факторов в формировании двигательной активности // Гигиенические основы физического воспитания детей и подростков. – Таллинн, 2013. – 125 с.
    
23. 
    Петров, К.Н. Нетрадиционные физические пособия в ДОУ // Воспитание школьников. - 2014. – 311 с.
    
24. 
    Петров, К.Н. Теория и методика физического воспитания / И.А. Дядюнова. – М.: АПК и ПРО, 2014. – 432 с.
    
25. 
    Рунова, М.А. Дошкольное учреждение: режим оптимизации двигательной активности // Дошкольное воспитание. – 2011. – 190 с.
    
26. 
    Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в ДОУ. - М.: АПК и ПРО, 2012. – 186 с.
    
27. 
    Смирнов, Н.К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья / Н.К. Смирнов. - М.АРКТИ, 2013. – 270 с.
    
28. 
    Спирина, И.К. Методика формирования физической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе. Спирина Ирина Константиновна. Волгоград, 2011. - 197 с.
    
29. 
    Студеникин, М.Я. Книга о здоровье детей. – М.: Медицина, 2013. – 240 с.
    
30. 
    Усов, И.Н. Здоровый ребенок. – Мн.: Беларусь, 2014. – 207 с.
    
31. 
    Фарфель, B.C. Признаки утомления во время напряженной мышечной работы // Физиология. – М., 2013. – 391 с.
    
32. 
    Хрущёв, С.В. Физическая культура ребенка 3-4 лет. – М.: Физкультура и спорт, 2014. - 231 с.
    
33. 
    Хухлаева, Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 2014. – 287 с.
    
34. 
    Черевков, М.А. Особенности использования нестандартного оборудования в детских садах. – М.: Просвещение, 2011. – 155 с.
    
35. 
    Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия». 2012. – 180 с.
    

Книги двух и более авторов

36. 
    Богина, Т.Д., Терехина Н.Т. Режим дня в детском саду. М.: Здоровье, 2011. - 48с.
    
37. 
    Болотина, Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. /Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М.: Просвещение, 2013. – 191с.
    
38. 
    Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Воспитание и развитие дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2014. – 160 с.
    
39. 
    Вострикова, А.Н. Матусик, А.И. Физическое воспитание детей в игре / Сост. А.Н. Вострикова, А.И. Матусик. М.: Владос. 2013. – 190 с.
    
40. 
    Давыдова, О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 444 с.
    
41. 
    Доронова, Т.Н., Логинова, В.И. Физическое развитие детей от 4 до 7 лет // Ребенок в детском саду. под ред. Т.Н. Дороновой, В.И. Логиновой. 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 2011. – 270 с.
    
42. 
    Зверева, О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с детьми. Методичекий аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 480 с.
    
43. 
    Кенеман, А.В., Хухлаева, Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2013. – 271 с.
    
44. 
    Ковалев, Н.Е. Райский, Н.А. Введение в педагогику / Н.Е. Ковалев, Б.Ф. Райский, Н.А. Сорокин – М.: Просвещение, 2013. – 176 с.
    
45. 
    Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2011. – 416 с.
    
46. 
    Ноткин, Н.А., Казьмин, Л.И., Бойнович, Н.Н. Тестовые задания для оценки уровня физического развития дошкольников. Н.А. Ноткин, Л.И. Казьмин, Н.Н. Бойнович. М.: Педагогика. 2014. – 156 с.
    
47. 
    Ромашевская, Н. И., Соколова, А.Н. Адаптация дошкольников к обучению в школе средствами физического воспитания. Ромашевская Н. И. Новокузнецк, 2012. - 247 с.
    

Книги без указания авторов на титульном листе

51. 
    Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование России в документах и материалах. М.: Академия, 2011. – 242 с.
    
52. 
    Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ: Организационно-методический аспект / М. Д. Маханева. М.: Сфера, 2015. - 157 с.
    
53. 
    Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / сост. Н. А. Ноткина, JI. И. Казьмина, Н.Н. Бойнович. СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 – 165 с.
    
54. 
    Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 2011. - 154с.
    

Статьи из газет и журналов

55. 
    Горькова, Л.Г. Занятия физической культурой в ДОУ: основные виды, сценарии занятий / Л. Г. Горькова, Л. А. Обухова. М.: 5 за знания, – №17. – С.16-25.
    
56. 
    Луконина, Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду / Н. Н. Луконина, Л. Е. Чадова. 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2013. – № 9. – С.24-28.
    
57. 
    Смирнова, Е.Н. Об актуальности физической культуры / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. 2013. – №9. – С.68-74.
    
58. 
    Стадник, З.В. Дошкольная педагогика // Стадник З.В. Изд-во Комсомольск-на-Амуре гос. пед. ун-та. 2014. – Ч. 2. – С.65-67.
    
59. 
    Торочкова, Т. Ю. Карточка здоровья ребенка / Т. Ю. Торочкова, Р.Я. Шитова // Физическая культура в школе. – 2013. – № 4. – С.15-18.
    

Словари и энциклопедии

62. 
    Рапацевич, Е.С. Психолого-педагогический словарь / Сост. Е.С. Рапацевич - Минск: Соврем. Слово, 2012. - 928 с.
    
63. 
    Ожегов, С.И. и Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка. Под. ред. Н.А. Веденеева. – 4-е изд., дополненное. М.: ООО ИТИ ТЕХНОЛОГИИ. 2013. – 944 с.