Физическое воспитание. введение и заключение физ.воспитание. Введение актуальность темы

Название	Введение актуальность темы
Анкор	Физическое воспитание
Дата	11.01.2021
Размер	18.68 Kb.
Формат файла
Имя файла	введение и заключение физ.воспитание.docx
Тип	Документы #167222

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Повышенный интерес к поиску эффективных средств педагогического воздействия на детский организм обусловлен в основном двумя группами факторов: с одной стороны, детский организм наиболее восприимчив к различным внешним воздействиям, с другой – именно на этом этапе закладывается основа почти всех характеристик взрослого человека. Если же учесть то обстоятельство, что двигательная деятельность детей является одновременно и условием, и стимулирующим фактором развития интеллектуальной, эмоциональной и других сфер, то становится очевидной необходимость интенсивной разработки вопросов совершенствования двигательной деятельности у детей школьного возраста.

В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) прописаны основные моменты, регламентирующие деятельность в области образования. Существует ФГОС, которым руководствуются при составлении программ для школьного учреждения, в том числе по физическому воспитанию. В результате анализа ФГОС установили, что в школьном возрасте крайне важно развивать все физические качества в комплексе. В этом возрасте развитие наблюдается во всех сферах жизни. В первую очередь совершенствуются основные психофизиологические функции, развиваются разнообразные двигательные навыки и физические качества, такие как ловкость, быстрота, выносливость, гибкость, сила, равновесие. В дальнейшем эти качества являются той базой, на которую накладываются более сложные движения.

Под физическими качествами и способностями мы подразумеваем набор основных качеств и способностей ребенка, с помощью которых можно определить уровень физического развития ребенка. В первую очередь физические качества ребенка определяются морфофункциональным развитием организма, особенностями биохимического обмена в организме. К числу основных характеристик относят: конституция организма, функциональное состояние органов и систем органов и организма в целом. Конституцию организма характеризует ряд признаков: телосложение, рост, вес, окружность тела и другие показатели. Двигательная функция определяет уровень развития и сформированности двигательных качеств организма [2].

Проблематика исследования. В результате осуществлённого анализа литературных источников, нами сформулирован основополагающий вопрос– методические особенности освоения детьми младшего школьного возраста различных двигательных действий для дальнейшего развития важнейших физических качеств, поддержания здоровья ребенка.

Объект исследования – методика обучения двигательным действиям.

Предмет исследования – особенности обучения двигательным действиям детей младшего школьного возраста.

Цель работы: проанализировать педагогическую систему освоения детьми младшего школьного возраста двигательных действий.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать литературные источники по теме.

2. Систематизировать существующие способы, средства комплексного развития физических качеств и двигательных навыков у детей младшего школьного возраста.

3. Осуществить анализ специальных средств и методов для освоения детьми младшего школьного возраста основных двигательных навыков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Внастоящее времяразвитие двигательных качеств ребенка остается важнейшей педагогической задачей. Эту проблему можно назвать классической, особая актуальность ее подчеркивается при работе с детьми младшего школьного возраста. Это связано в первую очередь с тем, что в этом возрасте складываются оптимальные условия не только для развития физических качеств ребенка, но и для приобретения ими основных двигательных навыков.

Младший школьный период в педагогической литературе характеризуется как переходный, который определяет успешность дальнейшего обучения ребенка в средней и старшей школе, дальнейшее совершенствование приобретенных в этот период навыков. В этом возрасте складываются также оптимальные физиологические, психические условия для развития в ребенке различных качеств, в том числе и физических [17].

Для ребенка характерно естественное стремление к познанию окружающего мира, ребенок имеет высокий уровень заинтересованности всем новым, неизвестным для него. Именно по этой причине ряд педагогов, занятых в области физической культуры склоняется к высокой эффективности применения различных новых предметов, новых методик и форм организации занятий, направленных на развитие у ребенка основных двигательных навыков.

Под физическими качествами и способностями мы подразумеваем набор основных качеств и способностей ребенка, с помощью которых можно определить уровень физического развития ребенка. В первую очередь физические качества ребенка определяются морфофункциональным развитием организма, особенностями биохимического обмена в организме. К числу основных характеристик относят: конституция организма, функциональное состояние органов и систем органов и организма в целом. Конституцию организма характеризует ряд признаков: телосложение, рост, вес, окружность тела и другие показатели. Двигательная функция занимает особое положение среди множества других функций, она определяет способность человека к передвижению, а также способствует выполнению определенного объема движений. Двигательная функция определяет уровень развития и сформированности двигательных качеств организма

Основным средством формирования основных видов движения у детей являются физические упражнения и подвижные игры.

К физическим упражнениям относятся гимнастические упражнения, физические упражнения прикладного характера, силовые, скоростно-силовые, в расслаблении, в сопротивлении, в равновесии, и другие упражнения. Основным средством формирования ОДН являются подвижные игры. Это обусловлено тем, что они не только способствуют формированию двигательных навыков и развитию физических качеств, но и обладают огромным воспитательным потенциалом [15].

При помощи игры формируется также интерес к миру взрослых. Как правило, взрослые выступают для ребенка образцом для подражания, человеком, к которому следует стремиться, брать пример. В понимании ребенка, он должен учиться жизни именно у взрослого, близкого ему человека. Совместные игры детей и взрослых, особенно родителей, крайне важны для полноценного развития ребенка, установления доверительных отношений. В ходе таких видов деятельности развивается восприятие, мышление, воображение. Для ребенка важны сенсорные, тактильные ощущения, величина, цвет, форма предмета.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Бальсевич, В.К. Здоровье в движении / В.К. Бальсевич. – М.: Просвещение, 2010. – 210 с.
Ковалько, В.И. Поурочные разработки по физкультуре. 1-4 классы: методические рекомендации, практические материалы, поурочное планирование / В.И. Ковалько – 2-е изд., испр. – И., НАКО, 2004. – 272 с.
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. Программы общеобразовательных учреждений / авт. В.И. Лях, А.А. Зданевич. – М.: Просвещение, 2007-2012 г.г. издания. – 128 с.
Кудрявцев М.Д. Методика обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности: учебно-метод. Пособие. – М.: АПКиПРО, 2003. – 105 с.
Кузнецов, В.С. Прикладная физическая подготовка: 10-11 кл.: учеб-методич. пособие / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 184 с.
Кузнецов, В.С. Физическая культура. Планирование и организация занятий, 5 кл.: метод. Пособие / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. – М.: Дрофа, 2003. – 256 с.
Литвинов, Е.Н. Программа физического воспитания учащяхся начальной школы (I-IV классы) / Е.Н. Литвинов, М.Я. Виленский, Г.И. Погодаев. – М.: Школьная пресса, 2004. – 16 с.
Литвинов, Е.Н. Физкультура! Физкультура! Физкультура!: учеб. для учащихся 5-7 классов / Е.Н. Литвинов, Г.И. Погодаев. – М. Просвещение, 1999. – 141 с.
Ломейко, Е.Н. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 1-10 классах / Е.Н. Ломейко. – Мн.: «Народная асвета», 1980. – 128 с.
Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2014. - №1. - С. 11-17.
Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И. Ляха, 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.И. Лях. – М.: Просвещение, 2012. – 160 с.
Лях, В.И. Двигательные способности: основы теории и методики развития / В.И. Лях. – М.: Просвещение, 2000. – 192 с.
Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В.И. Лях. - М.: изд-во «АСТ», 1988. – 272 с.
Лях, В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков // физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996. - №1. – С. 5-10.
Матвеев, А.П. Методика физического воспитания в начальной школе: учеб. пособие для студ. Сред. Спец. Учеб. заведений / А.П. Матвеев. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 248 с.
Матвеев, А.П. Физическая культура 1 кл.: методич. рекомендации по основам преподавания / А.П. Матвеев, М.В. Малыхина. – 2-е из., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 204 с.
Нежкина, Н.И. Психофизическая тренировка // Здоровье детей, 2006 – №21. – С.21-28.
Нестеров, В.А. Двигательная активность и физическое состояние детей и подростков: учебн. Пособие. – Хабаровск: ДВГАФК, 2001. – 105 с.
Основы теории и методики физической культуры: учеб. для техн. Физ.культ / под ред. А.А. Гужиловского. – М.: Физкультура и спорт, 1986. – 152 с.
Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебн. Пособие для студ. Высших учебных заведений. – 2-е изд., испр и доп. – М.: Издательский Центр «Академия», 2003. – 280 с.