Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Введение. Чтение как диалог читателя с писателем
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут:
ученики смогут задуматься о смысле учебной деятельности, как источнике получения новых знаний и умений самостоятельно решать возникающие проблемные вопросы.
понять содержание прослушанного текста
ответить на вопросы по его содержанию
Большинство учащихся будут уметь:
Умеет соотносить текст с иллюстрациями, пересказывать тексты и
кратко пересказывать содержание текста от лица персонажа
Некоторые учащиеся смогут:
подробно пересказать содержание текста
использовать эмоционально-окрашенные слова при пересказе
|
Критерии успеха
|
Понимают основное содержание высказываний, определяют их основную мысль.
Поясняют смысл высказываний и используют эмоционально-окрашенные слова и именные части речи (прилагательные), согласуя в роде, числе и падеже.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Организационный этап (2 мин.)
Я рада приветствовать вас в нашем классе
Возможно есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко,
Теперь друг другу улыбнитесь,
Настройтесь на урок и соберитесь.
И все проблемы – пустяки,
Ведь все мы вместе – знатоки.
Девиз урока: Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех. Произносят девиз урока.
(Проверка готовности к уроку. Психологический настрой). ФО: Словесная похвала.
2. Актуализация знаний «Мозговой штурм». (5 минут). Метод «Толстые и тонкие вопросы» (для начала беседы по изучаемой теме).
Постановка таких вопросов даёт возможность выйти на разговор о значимости речевых и коммуникативных навыков.
-Что такое язык?
– Что иучает литература?
- какие литературные рассказы изучали?
- - Прием «Разговор в паре». Разговорная пятиминутка.
(Демонстрируют свои знания.)
Проблемный вопрос: - Как вы думаете, какова будет тема нашего урока? Тема нашего сегодняшнего урока: «Что такое художественная литература»
ФО: «Три хлопка».
Дескрипторы: обсуждает и отвечает на вопросы.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
|
Интерактивное обучение
|
Изучение нового материала
|
По методу «Поп -корн» осуществляет усвоение нового материала.
Сегодня на уроке мы вспомним, что знаем о родах и видах литературы; поговорим о литературном произведении как художественной целостности; узнаем, что такое «литературный герой», «персонаж», «характер»; определим средства создания характера.
Искусство
    
театр, кино, живопись, графика, музыка, хореография, художественная литература
служат человеку, обогащая его эмоциональный мир и расширяя кругозор
Х удожественная литература
Человек-личность
(психические особенности, речевая характеристика, социальная, бытовая, интимная и природная обстановка)– становление и развитие.(составление диаграммы Венна опираясь на цитату Н.Г. Чернышевского, стр,5 Художественный образ – форма отражения жизни искусством, это плод фантазии художника, созданный его вымыслом. Художественная литература обогащает наши знания о жизни. Она воспитывает людей, прививает человеку высокие и благородные понятия, чувства, любовь к Родине, развивает в человеке чувство прекрасного. Художественная литература тесна связана с жизнью общества и с историей
Беседа, актуализирующая знания, полученные в 5-6 классах.
- Назовите 3 рода литературы. В чем состоит особенность каждого рода? (эпос повествует, рассказывает о каких-либо событиях, героях; лирические произведения – это художественное выражение чувств, переживаний, настроения, связанных с какими-то событиями или состоянием человека; драматические произведения – это произведения, в которых жизнь раскрывается через действие, разговор и поступки героев и предназначены для постановки на сцене).
- Вспомните виды (жанры) литературы. Вся информация содержится в «архиве» ваших рабочих листов.
- Задание. Вспомните и запишите авторов и их произведения в следующих жанрах:
Повесть – (Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством», А.С.Пушкин «Дубровский», Л.Н.Толстой «Детство»).
Рассказ – (И.С.Тургенев «Бежин луг», А.И.Куприн «Тапер», И.С.Тургенев «Муму», А.П.Чехов «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Хирургия»).
Очерк – К.Г.Паустовский «Мещерская сторона».
Миф – Мифы и легенды Древней Греции.
Стихотворение – А.С.Пушкин «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», М.Ю.Лермонтов «Парус», «Бородино», С.Есенин «С Добрым утром!», Д.Б.Кедрин «Аленушка».
Пьеса-сказка – С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». «Озорник Петрушка»- народная пьеса-сказка.
V. Аналитическая беседа. Изучение новой темы.
В течение учебного года мы будем учиться постигать литературное произведение как художественную целостность, учитывая индивидуальность автора, родовые и жанровые особенности его творения.
Центром литературного произведения является человек, его характер, душевное состояние, его искания.
Задание. 1.Прочитайте статью в учебнике «Введение» (стр.4 – 6) и запишите, кого в произведении называют литературными героями. 2.Из словаря литературных терминов выпишите определение понятия «характер литературный».
( Действующих лиц в произведении называют литературными героями, имея в виду под этим словосочетанием чаще всего всех персонажей произведения. Но иногда «литературный герой» употребляется и в более узком смысле, как главное действующее лицо или герой, наиболее близкий к авторскому идеалу человека. Литературный герой = персонаж.
Характер литературный – изображение в художественном произведении человека с присущими только ему душевно-нравственными качествами и неповторимо индивидуальным отношением к миру.)
Как вы думаете, какими средствами писатель создает живые, достоверные литературные характеры, которые заставляют нас волноваться, переживать, радоваться, восхищаться или негодовать?
Чтобы во всей полноте представить читателю литературный характер, автор произведения описывает внешность героя (портрет); сообщает о нем некоторые биографические сведения; рассказывает о его поведении, поступках; передает его речь, манеру говорить, высказывания о нем других людей; изображает окружающую обстановку (интерьер, пейзаж, личные вещи); использует другие художественные детали, которые тоже могут что-то рассказать. Наблюдая за героем во всех его проявлениях, мы постепенно создаем в своем воображении художественный образ.
. Игра «Угадай средство создания характера». Назовите персонаж, произведение, автора и средство создания характера.
Ей « не минуло еще и 17 лет, как почти во всем свете, и по ту сторону Диканьки, и по эту сторону Диканьки, только и речей было, что про нее. Парубки гуртом провозгласили, что лучшей девки и не было еще никогда и не будет никогда на селе». (Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством», Оксана, высказывания других людей)
Один «только что пообедал на вокзале, и губы его, подернутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флер-д`оранжем». Другой «только что вышел из вагона и был навьючен чемоданами, узлами и картонками. Пахло от него ветчиной и кофейной гущей». (А.П.Чехов «Толстый и тонкий», портрет)
«У второго мальчика,…, волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый – что и говорить! – а все-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила». (Павлуша, И.С.Тургенев «Бежин луг», портрет и художественная деталь)
«Последний день перед Рождеством прошел. Зимняя, ясная ночь наступила. Глянули звезды. Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру, чтобы всем было весело колядовать и славить Христа. Морозило сильнее, чем с утра; но зато было так тихо, что скрип мороза под сапогом слышался за полверсты» (пейзаж, Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством»)
«Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла; (А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», портрет царицы)
6. «Стены чертогов были наметены снежными метелями, окна и двери пробиты свирепыми ветрами. Громадные залы, возведенные прихотью вьюг. Сотнями тянулись непрерывной грядой, освещенные северным сиянием; и самый большой простирался на много-много миль.
Как холодно, как пусто было в белых, ярко сверкающих чертогах! (Х.К.Андерсен. Снежная королева», интерьер)
Работа в паре.
Взаимооценивание.
Критерий оценивания
|
Дескриптор
|
Балл
|
Полученный балл
|
Учащийся
|
Понимает содержание текста, содержащего знакомые лексические и грамматические единицы.
|
определяет главную информацию текста;
|
1
|
|
находит слова приветствия.
|
1
|
|
|
Итого:
|
2
|
|
ФО: «Две звезды, одно пожелание»
Дескрипторы: передает основной смысл понравившегося высказывания;
выражает свое отношение к нему; доказывает на примере свою позицию.
Физминутка «Веселые ребята».(2 мин.)
Стратегия «Трехминутное эссе» на тему: «Литература моей жизни». Стратегия «Авторский стул». Дескрипторы: пишет и презентует свою работу, используя эмоционально-окрашенные слова и прилагательные согласуя слова в роде, числе и падеже. (6 минут).
ФО: «Аплодисменты».
Стратегия «Ролевая игра» (9 мин.).
группа. «Сказка».
группа. «Кино».
группа. «Рассказы».
Дескрипторы: составляет диалог, демонстрирует речевые и коммуникативные навыки.
ФО: «Три хлопка»
|
Учащиеся знакомятся с содержанием презентации, исследуют предложенные задания, решают проблемные вопросы, выполняют тренировочные задания, выполняют самопроверку, записывают домашнее задание, знакомятся с инструкцией по выполнению домашнего задания, задают вопросы учителю для коррекции
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
|
Рефлексия
|
Рефлексия:
Я активно/не активно участвовал в процессе урока
Доволен работой на уроке/необходимо поработать еще
Задания на уроке были понятны/ необходимо разобрать еще раз
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
| |
Скачать 58.96 Kb.