|
|
Изучение русскому языку в 1 классе в УМК Школа России. Введение Формирование всесторонне развитой личности ориентир в работе школы
Тема урока - Буквы М,м, обозначающие согласные звуки (м), (м,)
Тип урока - урок открытия нового знания
Данный урок является продолжением в обучении грамоте. Эта тема достаточно легко воспринимается, так как восприятие и осмысление материала основано на опыте учащихся. В своей деятельности я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников.
Цель урока - создание условий для овладения обучающимися знаниями о
новых буквах и звуках;
для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных);
для формирования чувств гражданственности, патриотизма, любви к Родине
Планируемый результат:
Предметные умения:
Правописные умения:
- каллиграфически правильно писать букву ь;
- каллиграфически правильно писать сочетания, слова с буквой ь;
-правильно списывать слова и предложения,
- уметь проверять написанное, сравнивая с образцом.
Учебно-языковые умения:
- проводить звуко-буквенный анализ слова;
- видеть в слове орфограмму ("опасное место"),уметь ее объяснить
- уметь правильно произносить сочетания букв, слова с учетом фонематических норм русского языка.
Речевые умения:
- правильно называть буквы русского алфавита.
- составлять слова из букв
- составлять предложение из слов;
- объяснять лексическое значение слова
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- работать по предложенному плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради;
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Ключевые компетенции:
коммуникативная;
информационная.
Оборудование: записи на доске; учебник «Азбука», авт. В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф.Шанько; «Пропись №2», рабочая тетрадь.
Ход урока
Деятельность учителя и учащихся
|
Формируемые УУД
|
Организационный этап
|
- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок обучения грамоте, на котором вы продолжите раскрывать секреты русского языка.
Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте "Азбука", "Пропись", пенал.
- Почему это важно?
Выскажите свои мысли
|
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
Актуализация опорных знаний
|
-Что вы видите на доске? ( на магнитной доске все изученные буквы)
- Что вы умеете делать с этими буквами? (писать, читать слоги, слова, предложения)
-Почему они разделены на две группы? ( гласные и согласные)
Работа в парах:
- Кто сидит на первом варианте вылепите гласные буквы, кто на втором – согласные.
- Какое задание вы бы предложили выполнить с данными буквами?
-Молодцы! Теперь поиграем. Составьте из вылепленных букв слоги так, чтобы впереди шла согласная буква.
- А теперь поменяйте местами буквы. Какая стоит впереди?
-Запишите в рабочую тетрадь получившиеся слоги. Посчитайте их количество.
Чтение текста «Покупки» ( «Азбука» с.85)
-Найдите все двусложные (трехсложные) слова.
Чтение текста «Повар» ( «Азбука» с.87)
-Придумайте однокоренные слова к слову повар.
|
Предметные:
- правильно называть буквы русского алфавита;
- правильно выделять буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
- составлять слова из букв.
Метапредметные (УУД)
познавательные:
- выполнять классификацию;
- обосновывать основание для классификации;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
Постановка учебной проблемы
|
-Как мычит корова? Покажите.
-Какой звук знаком? Что о нем знаем?
- С каким еще не работали?
|
познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
- высказывать свое предположение;
коммуникативные:
- точно и полно выражать свои мысли.
|
Формулирование проблемы, планирование
|
- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?
- То есть вы сегодня знакомитесь с новой буквой.
- Что вы уже знаете об этой букве?
- Что еще необходимо узнать?
Сформулируйте учебные задачи.
- По какому плану будете работать?
- Для чего все это вам нужно знать?
Предположения, высказанные обучающимися, фиксируются учителем.
|
личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
регулятивные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
- определять последовательность
действий на уроке
|
Открытие нового знания
|
Обучающиеся, соблюдая определенный план своих действий, работают над словами, выделяют звуки (м), (м,) из слов,
формулирование вывода: согласный, звонкий, может быть мягким или твёрдым.
- Определение позиции звука в словах, отгадывание загадок с последующим слого-звуковым анализом слов-отгадок.
Написание строчной и заглавной букв м,М («Пропись», с.6-7)
Отработка навыков чтения слогов, слов, работа с именами собственными.
Составление рассказа по иллюстрации на с.88 «Москва – столица России»
- 800 лет назад вся Москва находилась в стенах Кремля.
- Он был из толстых дубовых бревен, а потом его построили из белого камня и Москва стала называться белокаменной
- У кремля есть 20 башен
-Как называется самая старая из этих башен?
- Тайницкая
- Как вы думаете, почему ее так назвали?
Выскажите свои предположения
Обучающиеся высказывают свои предположения, объясняя, почему башню могли назвать именно так.
- Как называется самая красивая из башен Московского Кремля?
-Спасская
- На территории Кремля находятся Царь-пушка и Царь-колокол. (рассматриваем иллюстрации)
- Вы не задумались, почему она так называется: Царь-пушка?
Обучающиеся высказывают свои предположения: пушка самая красивая, самая старая, самая большая.
Учителем обращается внимание на размеры Царь-пушки (в длину она достигает почти 5 м)
- Рассмотрите изображение Царь-колокола.
-Что необычного в нем заметили?
В процессе обсуждения обучающиеся обращают внимание на то, что у Царь-колокола отколот кусок.
Выдвигаются разные версии причин этого.
- Какая книга поможет вам узнать, почему у Царь-колокола отколот кусок?(Энциклопедия)
чтение текста в «Азбуке» на с. 89
работа в «Прописи» с. 6-7
- Какую учебную задачу отрабатывали сейчас?
- Учились правильно писать буквы м,М, сочетания, слова с данной буквой
Физкультминутка.
|
Предметные:
- уметь определять, обозначает ли звуки буква ь;
- уметь определять функцию буквы ь в словах русского языка;
- учиться выяснять значение новых слов;
- овладевать умением прогнозировать содержание текста по его опорным словам.
- овладевать умением правильного написания буквы ь, соединением данной буквы с другими;
Личностные УУД:
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).
регулятивные:
- работать по предложенному плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь находить и выделять необходимую информацию;
- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
Применение нового знания
|
Выполнение разноуровневых заданий.
1 уровень
Переставить буквы так, чтобы получились слова. Слова записать. Подчеркнуть букву м
имр ломы ломоко
2 уровень
Составить предложение из слов. Записать его.
В классе первом Рома.
3 уровень
Составить текст из предложений. Записать его. Подчеркнуть слова, где есть буква м.
Ему купили лото.
Он составил слова.
Рома в первом классе.
Каждый ученик выбирает тот уровень задания, который по его мнению соответствует степени освоения им учебного материала уроке знаний, и выполняет его.
После выполнения задания – самопроверка. Сверяет написанное с образцом.
|
Предметные:
- правильно записывать слова, предложения, текст;
- проверять написанное, сравнивая с образцом;
- находить букву ь в слове;
- определять количество звуков в слове, в котором есть буква ь.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Рефлексия учебной деятельности
|
- Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?
Обучающиеся фиксируют учебные задачи, поставленные ими в начале урока
- На все ли задачи удалось найти ответ?
Проверьте себя.
Работа в парах
Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.
- Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами знаний
Обучающиеся отмечают слово Я на выбранной шкале.
|
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Методическая разработка урока русского языка для 1класса по теме: «Алфавит»
Данный урок разработан для 1 класса УМК «Школа России» В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого. Урок проводится с использованием электронного приложения и компьютерной презентации.
Это промежуточный урок в разделе «Звуки и буквы». Структура урока соответствует уроку введения нового знания на основе деятельностного подхода.
Этап самоопределения к деятельности обеспечивает осознанное вхождение в урок. Учитывалась рациональная организация урока. Частота чередований видов учебной деятельности соответствует норме.
На уроке происходит не только обучение письму, но и чтению, пересказу, что способствует развитию речи. На данном уроке происходит знакомство с двумя видами словарей: орфографическим, толковым
Важным этапом на уроке является групповая работа, учащиеся учатся договариваться друг с другом, сотрудничать.
Планируемые результаты включают все виды универсальных учебных действий. Рефлексия включает в себя самооценку урока.
Данный урок может быть использован другими УМК.
Тема: Русский алфавит или азбука.
Класс: 1
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цель: познакомить детей с русским алфавитом и объяснить его значение.
Задачи:
Образовательные: систематизировать знания учащихся об алфавите;
формировать умения пользоваться алфавитом.
Развивающие: формирование умения анализировать звучащую речь; формирование опыта работы с учебником; развитие речи, мышления, воображения;
Воспитывающие: воспитывать навыки самостоятельной работы, умения работать в группе.
Планируемые результаты
Личностные:
- проявление творческого отношения к процессу обучения.
-понимание причины успеха в учебной деятельности.
Метапредметные
Познавательные:
-учащиеся научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке;
- перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- давать оценку своим действиям, оценивать результат;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные
-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- формулировать вопрос, проблему, затруднение, с которыми столкнулись учащиеся; оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
Коммуникативные
-слушать и понимать речь других;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.
Предметные
- усвоение для чего нужен алфавит и его роль в жизни людей;
-умение использовать алфавит на практике, правильно расставлять слова по алфавиту;
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи:
литературное чтение, математика.
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный
поисково-исследовательский
Оборудование:
- рабочая тетрадь;
- учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 1 класс. – М.: Издательство «Просвещение», 2011
-электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого»Русский язык»
- авторская презентация в программе PowerPoint.
- компьютеры детей, компьютер учителя, проектор.
Ход урока.
Организационный момент
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
2.Самоопределение к учебной деятельности.
- Чтобы узнать тему урока, расположите буквы так, чтобы получилось слово. (алфавит)
-Кто может сформулировать тему урока?
-Верно. Мы сегодня должны с вами повторить названия всех русских букв, научиться пользоваться алфавитом при выполнении различных заданий и понять, для чего же нам нужно знать русский алфавит.
3.Минутка чистописания.
Записываем число, классная работа.
Сейчас у нас минутка чистописания.
- Какая задача стоит перед нами? (пиши красиво).
- Что значит «красиво»? (соблюдая наклон, высоту букв и т.д).
-Игра «Третий лишний»
-Назовите буквы, которые записаны на доске. (о х А)
-Назовите сочетания букв: хл хо хр.
-Выпишите из 1 задания согласную букву х, слог – хо. (у доски)
-Запишите в тетради.
--Подчеркни букву и слог, которые особенно удались.
-Оцените свою работу.
4.Словарная работа.
-Мы часто произносим слово «хорошо». Каково же значение этого слова.
-Работа по электронному приложению.
-Запишите слово в тетрадь. Поставьте ударение, подчеркните опасные места. -Запомните в этом слове сочетание –оро-
-Придумайте предложения со словом «хорошо».
-А теперь поработаем группами.
-Что вы видите на доске?
-Как вы думаете, какое будет задание?
-Составьте из данных слов предложение. Прочитайте.
-Запишите предложение в тетрадь.(Как хорошо уметь читать!)
|
|
|
Скачать 257.72 Kb.