Изучение русскому языку в 1 классе в УМК Школа России. Введение Формирование всесторонне развитой личности ориентир в работе школы
 Скачать 257.72 Kb.
|
|
-Взаимопроверка. 5.Работа по теме урока. 1)В окошко посмотри: То снег, то дождь пошёл. Прекрасен этот мир! Всё будет хорошо! -Какое словарное слово нам встретилось в стихотворении? -Найдите это слово в орфографическом словаре. На какой странице оно расположено? -Легко ли вам было его найти? -А можно было б это задание выполнить быстрее? Что для этого нужно знать? - Все слова в словарях располагаются в алфавитном порядке. (Работа по электронному приложению – слайд 3) 2)-А где ещё используется алфавит? (Книги в библиотеке и формуляры учащихся расположены в алфавитном порядке. Список учеников в классном журнале, в больнице карточки больных хранятся в алфавитном порядке). - Вот как важен алфавит! 3)-А что такое алфавит? ( Расположение букв в определённом порядке.) -По-вашему, азбука и алфавит- это одно и то же? -Давайте убедимся в этом, прочитав сведение о языке в учебнике на стр.52учебника. Откройте учебники, найдите правило, прочитайте его про себя. - Как вы думаете, существует алфавит немецкий, английский, татарский, чувашский? Вы правы. Сколько языков существует, столько и существует и алфавитов. Физминутка. 2)Русский алфавит. (Работа по электронному приложению – слайд 1.2) -Подробнее остановимся, конечно, на русской азбуке. Сколько в русском алфавите букв? (33) Сколько гласных букв? (10)Сколько согласных букв? (21) Сколько букв, не обозначающих звуки? (2) -Каждая буква имеет своё место и своё название. Давайте прочитаем алфавит хором. Упражнение 1 стр.52. -Назовите первые четыре буквы алфавита, четыре буквы после буквы л, букву, которая находится между буквами п и с. -Назовите буквы, которые не обозначают звуков. 3) Упражнение по электронному приложению. Найдите место буквы в алфавитном порядке. 4)Выполнение упражнения 1 в рабочей тетради стр. 26. 5)Самопроверка, оценивание своей работы. 6)Игра «Угадай слово» Первая буква этого слова стоит в алфавите за буквой “Б”, вторая за – буквой “Н”, третья – за “К”, последняя – за буквой “Й”.(волк) Первая буква этого слова стоит в алфавите перед буквой “Л”, вторая – перед буквой “П”, третья – перед “Т”, четвёртая – перед “Б”.(коса) 6. Закрепление изученного материала. 1)-Ребята, к нам в гости заглянули Смешарики со своими заданиями. Давайте порадуем их и выполним все задания. -Работа по презентации. 2 слайд. -Расположите свои фамилии в алфавитном порядке.(коллективная работа) 3 слайд. -Расположите свои имена в алфавитном порядке. ( На партах карточки с именами). -Самопроверка. Оцените свою работу. 7.Проверочная работа. Работа по электронному приложению(4 задания) 7.Рефлексия учебной деятельности на уроке. -Что такое алфавит? -Сколько букв в русском алфавите? -Кто уже запомнил алфавит? -Кому ещё нужно немножко потренироваться? -Оцените свою работу на уроке. 8.Поведение итогов. -Урок подходит к концу. Спасибо всем за работу. Завтра мы продолжим изучение темы сегодняшнего урока. Выводы Обучение в школе — одна из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в психологическом, так и физиологическом плане. На сегодняшний день система образования располагает множеством программ, направленных на развитие интеллектуального потенциала школьников. Они, безусловно, способствуют развитию многих качеств личности, но не все учащиеся легко усваивают знания, обучаясь по этим программам, так как дети обладают разными способностями и психологическими особенностями. Замечено, что по программе «Школа России» могут обучаться все. С первых дней в школе перед учеником ставится целый ряд проблем, не связанных непосредственно с его опытом, решение которых требует от него максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. В этот период ученики нуждаются в помощи не только учителя, но и родителей. Следует отметить, что преимущество программы «Школа России» заключается и в том, что родители легко разбираются как в содержании, так и в требованиях программы. Важно и то, что программа «Школа России» всегда ориентирована на главный принцип обучения – доступность содержания учебного материала. Родителям первоклассников был задан вопрос: «Почему вы для обучения вашего ребёнка выбрали программу «Школа России». 80% из них ответили: «Потому, что уверены, сможем помочь своему ребёнку учиться в школе». Содержание образовательной функции обучения состоит из совокупности знаний, умений и навыков, зафиксированных в учебных программах по предметам. Авторские развивающие программы, требуют очень строго соблюдения методических рекомендаций их создателей, тогда как программа «Школа России» предполагает творческий подход учителя к процессу обучения. Ею предусматривается и вариативность, и использование элементов технологий связанных с техническим и информационным прогрессами. Работая по этой программе, учитель находится в условиях, при которых он легко может осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении. Кроме того, она, как ни какая другая, обеспечивает отработку у школьников учебных навыков. Методически данная программа хорошо укомплектована. Например, кроме учебного комплекта и методических разработок автором курса «Окружающий мир» А.А. Плешаковым и его коллегами созданы книги, содержащие дополнительную информацию для изучения растительного и животного мира планеты (Атлас-определитель «От земли до неба» изд. «Просвещение» Москва — 2006 г.). Отличительной особенностью учебников по русскому языку является последовательность изучаемого материала. Учебник чтения для младших школьников «Родная речь» (составители Голованова М. .В., Горецкий В.Г. и Климанова Л. Ф.) даёт возможность не только формировать навыки чтения, но и развивать у учащихся литературные способности. Заключение Начальное обучение это фундамент всего дальнейшего образования. От того, насколько прочно заложен этот фундамент, во многом определяется будущая судьба человека, ведь именно в младшем школьном возрасте формируются базовые качества личности. А от того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит будущее обучение ребёнка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме. Современный учебник представляет собой комплекс упражнений, направленных на формирование и развитие знаний, умений и навыков обучающихся о языке, в том числе и на развитие связной речи. Вариативные учебно-методические комплексы по русскому языку в своем составе содержат учебники и учебные пособия по русскому языку, методические рекомендации для учителя, контрольно-измерительные материалы. Содержательная и целенаправленная работа учителя начальных классов по данным комплексам оказывает непосредственное влияние на развитие письменной связной речи обучающихся начальных классов. Анализ учебников русского языка по программе «Школа России» показывает, что современный учебник содержит необходимую систему работы по развитию речи обучающихся начальных классов. Упражнения и задания, содержащиеся в учебниках, направлены и на формирование знаний о языке, и на развитие письменной связной речи обучающихся. Изучение влияния учебника на развитие универсальных учебных навыков в области речевого развития является перспективой дальнейшего исследования. Литература Горецкий В.Г. Методика обучения грамоте // Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. –– 5 –е изд., стер. - М.: Изд. центр «Академия», 2008. - С.32-39, 48-60. Курлыгина О.Е. Организационно-методическая система обучения грамоте. Изучение фонетического строя языка и формирование фонетических умений первоклассников. Обучение графической системе русского языка // Зиновьева Т.И., Курлыгина О.Е., Трегубова Л.С. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Т.И.Зиновьева, О.Е. Курлыгина, Л.С. Трегубова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – С. 129-169. Жедек П.С. Методика изучения звуковой стороны языка //Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений по спец. «Педагогика и методика нач. обучения» / М.С.Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С.Соловейчик. – М.: Просвещение, 1993. – С.73-101. Киппер Т.И. Учимся различать звуки речи. Советы логопеда // Начальная школа. - 2007. - № 8. - С. 69-71. Львов М. Р. Рамзаева Т. Г., Светловская Н. Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учебное пособие. - М.: Просвещение. -1987.-415с. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие для студентов/М.Р. Львов, Т.Г. Ралцаева, Н.Н. Светловская – 2-е изд., Перераб. – М.: Просвещение, 1987. – 415 С. Мисаренко Г.Г. Технология обучения фонемному анализу: изучение ударения //Начальная школа плюс До и После. - 2008. - № 8. - С. 56-60. Митина Г.В. Грамматико-орфографическая пропедевтика в период обучения грамоте (даны сопоставительные таблицы по всем букварям и азбукам) //Начальная школа. - 2007. № 9. С. 31-38. Халимончук Л.А. Учебный комплект «Школа России» дает хорошие результаты //Начальная школа 2010. № 1. С. 111. Каракурчи Ю.В. Электронное приложение к букварю (по модели «Школа России»)//Начальная школа. - 2013. № 2.С. 18-22. Антипова Л.М. Интегрированный урок обучения грамоте (по УМК «Школа России», тема: «Звуки [д] [д’], буквы Д д. Письмо строчной буквы д») //Начальная школа. - 2013. № 9. С. 44-48. Соловейчик М. С, Жеден П. С. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения / под ред. Соловейчик М. С. -М.: Просвещение. -1993.-383с. Федоренко Л.П. Принцип обучения русскому языку: Пособие для учителя. –М.: Просвещение, 1973. Формирование интереса к учению у школьников. / Под ред. Л. К. Марковой. -М.: Просвещение, 1986. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 3-е изд. Перераб. И доп.– М.: Юрист, 1997. – 512 С. Цукерман Г. А. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психологии. - 1993.-№3 -25с. Шанский Н.М. В мире слов. – М.: Просвещение, 1981. 1 Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие для студентов/М.Р. Львов, Т.Г. Ралцаева, Н.Н. Светловская - 2-е изд., Перераб. - М.: Просвещение, 1987. - 415 С. 2 Халимончук Л.А. Учебный комплект «Школа России» дает хорошие результаты //Начальная школа 2010. № 1. С. 111. 3 Федоренко Л.П. Принцип обучения русскому языку: Пособие для учителя. –М.: Просвещение, 1973. 4 Львов М. Р. Рамзаева Т. Г., Светловская Н. Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учебное пособие. - М.: Просвещение. -1987.-415с. 5 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Программа по обучению грамоте и русскому языку для 1 класса. 6 Львов М. Р. Хрестоматия по МПРЯ методы обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях. - М: Просвещение. - 1996.-352с. 7 Львов М. Р. Рамзаева Т. Г., Светловская Н. Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учебное пособие. - М.: Просвещение. -1987.-415с. |