Изучение агрессивности в среднем и старшем школьном возрасте. курсовая. Введение глава Теоретические аспекты изучения агрессии подростков
 Скачать 112.12 Kb.
|
|
Глава 2. Экспериментальное исследование и анализ полученных результатов 2.1 Цель, задачи, гипотеза и методики исследования Каждый этап развития личности связан с решением определенных задач. Личность подростка характеризуется некоторыми чертами, которые существенно отличают его от взрослого человека. Это повышенная чувствительность и возбудимость, неуравновешенность, раздражительность, сочетание стеснительности, стыдливости с заносчивостью и развязанностью, стремление к независимости, освобождение от влияния авторитетов, переход к самостоятельности, индивидуализация психики и вместе с тем недостаточность ее индивидуального характера, влияние ближайшего окружения. Эти особенности отражаются на многих формах поведения, общения, переживаний, которые обычно объединяют выражением "трудности подросткового периода". Социально значимые черты человеческой психики формируются на макросоциальном уровне, т. е. на уровне больших социальных групп, к которым можно отнести и молодежь. Опыт больших социальных групп (традиции, особые формы поведения, особые типы контакта, ценности, потребности, специфический язык и др.) индивид усваивает посредством общения с членами малой социальной группы (класс, дворовая компания, трудовой коллектив, неформальное объединение молодежи). Личная психология индивида включает в себя то общее, что присуще в той или иной степени всем представителям малой группы, также личное, присущее только ему. Рассмотрение сущности и особенности агрессивного поведения подростков, как целостной системы, выявление факторов развития подобного поведения позволит выяснить многофакторный характер особенностей агрессии подростков и предупредить агрессивное поведение в данном возрасте. Цель исследования: цель данного исследования состоит в изучении агрессивного поведения в подростковом возрасте. Гипотеза исследования: в проводимом исследовании я выдвигаю гипотезу о том, что агрессивное поведение в подростковом возрасте может выступать как способ адаптации к современным социальным условиям. Агрессивное поведение отличается по гендорному признаку, уровень и тип агрессии будет разным в полных и не полных семьях, т.к. семейное воспитание является фактором проявления подобного поведения в этом возрасте. Цель и гипотеза обусловили постановку основных задач исследования: использование научных концепции зарубежных и отечественных исследователей, как база для собственного исследования; провести отбор методов, являющихся наиболее эффективными для выявления психологических особенностей агрессивного поведения в соответствии с гипотезой; выявить уровень, тип агрессии с помощью специализированных методик, а также уровень межличностных отношений в коллективе; сделать анализ результатов проведенного исследования. Объект исследования: изучение агрессивности в среднем и старшем школьном возрасте. Предмет исследования: агрессивное поведения подростков. В курсовой работе используется психологическое тестирование каждого из испытуемых в отдельности, при помощи методик определяющих их уровень и тип агрессии с целью выяснения зависимости между этими показателями. База для исследования: опрошено 16 учеников от 6-го по 11 класс Новопогощенской средней образовательной школы (4 юноши и 12 девушек, 4 подростка проживают в неполных семьях и 12 – в полных). Контрольные группы: гендерные особенности; полная и неполная семья; Методы исследования: беседа и анкетирование; методика определения уровня агрессивности С. Дайхофф (Приложение №1). Методика предназначена для определения уровня агрессивности и используется в комплексе с другими методиками; методика Басса – Дарки (МБД) – (Приложение №2). Методика была предложена в 1957 году для измерения степени проявления разных форм агрессивного поведения, все более широко применяется в нашей стране (как и за рубежом). А. Басс и А.Дарки, создавая свой опросник, дифференцирующий проявления враждебности и агрессии, выделили следующие виды реакций: Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица. Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная. Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость). Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы). Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести. опросник межличностных отношений – (Приложение №3). Опросник является русскоязычной версией широко известного за рубежом опросника FIRO, разработанного американским психологом В. Шутцем. Автор предлагаемой версии А. А. Рукавишников. Опросник направлен на диагностику различных аспектов межличностных отношений в диадах и группах, а также на изучение коммуникативных особенностей личности. Он может с успехом использоваться в консультативной и психотерапевтической работе. Опросник ОМО основан на основных постулатах трехмерной теории межличностных отношений В.Шутца. Важнейшей идеей данной теории является положение о том, что каждый индивид имеет характерный способ социальной ориентации по отношению к другим людям, и эта ориентация определяет его межличностное поведение. В теории делается попытка объяснить межличностное поведение индивида на основе трех потребностей: "включения", "контроля" и "аффекта". Эти потребности развиваются в детстве во взаимодействии ребенка со взрослыми, прежде всего, с родителями. Так, развитие потребности "включения" зависит от того, насколько ребенок был включен в семью; потребность "контроля" зависит от того, был ли поставлен акцент в отношениях "родитель-ребенок" на свободу или контроль; потребность "аффекта" зависит от степени, в которой ребенок был эмоционально принят или отвержен его ближайшим окружением. Если эти потребности не были удовлетворены в период детства, индивид чувствует себя незначительным, некомпетентным, недостойным любви. Для преодоления этих чувств он вырабатывает у себя защитные механизмы, которые проявляются как характерные способы поведения в межличностных контактах. Сформированные в детстве, эти способы поведения продолжают существовать и в зрелом возрасте, определяя в целом типичные особенности ориентации индивида в социальной среде. 2.2 Исследование На первом этапе исследования испытуемым была предложена методика №1 Методика определения уровня агрессивности С. Дайхофф С помощью данной методики (приложение №2) мне удалось определить уровень агрессии. Таблица № 4
 Из полученных результатов видно, что у 25 % испытуемых низкий уровень агрессивности, что характерно для девочек из полных семей. У 50 % испытуемых средний уровень агрессивности. У 25 % испытуемых высокий уровень агрессивности. Это говорит о том, что данные испытуемые используют словесное оскорбление или унижение другого человека, используют физическую силы против другого лица. Я предполагаю, что это возможно связано с психофизическими особенностями дезадаптивных подростков, так, как этих детей отличает повышенный уровень агрессии. Возможно, это связанно с тем, что агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания родителей, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. Вместе с тем на развитие агрессивности могут влиять природные особенности. Кроме того, агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме драки. Методика №2 – Методика Басса – Дарки (МБД) С помощью данной методики (приложение №2) мне удалось определить тип агрессивного поведения среди испытуемых. Все это представлено в нижеуказанной таблице. Таблица 1 (средние баллы по каждой исследуемой группе)
Таблица 2 (процентное соотношение по каждой исследуемой группе)
Таким образом, результаты моего исследования оказались следующими: - физическая агрессия на 18% более выражена у мальчиков, чем у девочек; и на 4,5% преобладает в полных семья, чем в неполных; - косвенная агрессия на 5,6 % ярче выражена у представителей женского пола, и 20,8% более выражена в неполных семьях; - раздражение более характерно для мальчиков – разница в 7,5% и 15,5% повышена у полных семей; - негативизм в большей степени (на 14%) проявляется у девочек и на 8% ярче представлен в неполных семьях; - обида у учеников несколько в большей степени выражена, чем у учениц того же подросткового возраста – разница в 3,8% и на 3% выше в неполных семьях; - подозрительность также более характерна для юношей – разница 4,5% и на 36,3% преобладает в полных семья, чем в неполных; - вербальная агрессия в большей степени (на 18,7%) характерна для учениц и на 15,5% преобладает в полных семьях; - угрызения совести, чувство вины на 11,1% более выражены у девушек и 1,5% выше у полных семей, чем неполных; Таким образом, по результатам исследования можно говорить о том, что в контрольной группе по гендорному признаку, более выражены такие агрессивные и враждебные реакции, как: физическая агрессия негативизм вербальная агрессия Под этими типами агрессивного поведения, в полученных данных наибольшая разница в данной подгруппе. В контрольной группе, по фактору – полная / неполная семья, более выраженными оказались такие реакции, как: косвенная агрессия раздражительность подозрительность и вербальная агрессия. Методика №3 – Опросник межличностных отношений (ОМО) На заключительном этапе исследования, в ходе построения исследования мною было проведен опрос межличностных отношений (приложение №3) среди учащихся, были получены следующие данные: шкала Включение I: «Ie – высокое» - предполагает, что индивид чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь тенденцию их искать – были получены данные: 16,6% среди девочек и 25% среди мальчиков, и 16,6% в полных семья и 25% в неполных семьях; «Ie – низкое» - означает, что индивид не чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь склонность их избегать: – 16,6% девочек и 25% - мальчиков, 16,6% в полных семья и 25% в неполных; «Iw – низкое» - предполагает, что индивид имеет тенденцию общаться с малым количеством людей – 8,3% девушек и 0% у мальчиков, а также 8,3% в полных семьях и 0% в неполных; «Iw – высокое» - предполагает, что индивид имеет сильную потребность быть принятым остальными и принадлежать к ним – 64,4% среди девочек и 50% среди мальчиков, а также 56,1% в полных семьях и 75% в неполных семьях; шкала Контроль С: «Се – высокое» – означает, что индивид старается брать на себя ответственность, соединенную с ведущей ролью – 25% у мальчиков и 56,1% у девочек, а также 24,9% в полных семьях и 25% в неполных; «Се – низкое» - означает, что индивид избегает принятия решений и взятия на себя ответственности – 25% среди мальчиков и 16,6% у девочек, а также 16,6% в полных семьях и 8,3% в неполных; «Cw – высокое» - отражает потребность в зависимости и колебания при принятии решений –0% среди мальчиков и 24,9% у девочек, а также 24,9% в полных семьях и 0% в неполных семьях; шкала Аффект А: «Aw – низкое» - означает, что индивид очень осторожен при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения – 25% среди мальчиков и 33,2% среди девочек, а также 41,5% в полных семьях и 0% в неполных; «Ае – высокое» - предполагает, что индивид имеет склонность устанавливать близкие чувственные отношения – 25% у мальчиков и 33,2% у девочек, а также 49,8% в полных семьях и 25% у неполных семей; «Ае – низкое» - означает, что индивид очень осторожен при установлении близких интимных отношений – 8,3% среди девочек и 25% среди мальчиков, а также 24,9% в полных семьях и 0% у неполных семей. Выводы по второй главе Таким образом, гипотеза исследования о том, что агрессивное поведение в подростковом возрасте может выступать как способ адаптации к современным социальным условиям, подтвердилась. Агрессивное поведение отличается по гендорному признаку, уровень и тип агрессии будет разным в полных и не полных семьях, т.к. семейное воспитание является фактором проявления подобного поведения в этом возрасте. |