пример. уп 05. Введение План по учебной практики
 Скачать 54.6 Kb.
|
|
Содержание Введение……………………………………….……………………....………3 1. План по учебной практики………………………………………...………4 2. Анализ методических материалов, обеспечивающих организацию занятий в старшей группе «Солнышки»…………….…………….……..…...…...5 3.Анализ предметно-развивающей среды, направленная на социально-коммуникативную область по трудовому воспитанию в старшей группе «Солнышки»……………...…………………..…………………….…….…..……11 4. Анализ методов и форм организации деятельности детей на занятиях встаршей группе «Солнышки» МБДОУ « Рунгинский детский сад»………………………………………………………………...…………….......13 5.Участие в проектной деятельности «Здоровье маленького горожанина». подбор литературы………………………………………………………………...15 Заключение…………………………….…………...………..…….…………18 Список использованной литературы……………………………………….19 Приложение Введение Я, Соколенко Анастасия Александровна студент 3 курса группы К972/9 обучающаяся по специальности «Дошкольное образование». Проходила учебную практику со 2 по 7 декабря в МАДОУ «Детский сад №383» комбинированного вида г. Казани. В ходе учебной практики передо мной стояли следующие задачи: ознакомиться с планом и заданиями, пройти инструктаж по соблюдению правил внутреннего трудового распорядка. Провести анализ основной образовательной программы «От рождения до школы» в МАДОУ «Детского сада №383»; анализ календарного плана на 1 неделю тема « Здравствуй, гостья Зима» Анализ конспекта занятия по рисованию «Зайчик-попрыгайчик» и физическому развитию «Зимние игры» . Также провести анализ предметно-развивающей среды по трудовому воспитанию в средней группе «Здоровячки»; анализ методов и форм организации деятельности детей на занятиях. Принять участие в проектной деятельности «Здоровье маленького горожанина». Учебная практика студентов является составной частью учебного процесса, в результате которого осуществляется подготовка специалистов к профессиональной деятельности. Она закрепляет теоретические знания, знакомит с организацией работы и структурой предприятий, дает четкое представление о характере предстоящей трудовой деятельности. Учебная практика является важным элементом в системе специальной подготовки; кроме того, она связана со всеми другими формами обучения. В период учебной практики происходит углубление знаний, полученных при изучении дисциплины. Цель учебной практики состоит в том, чтобы наблюдать все указания воспитателя, применяемые ими методики по отношению к детям. Формирование профессионально-педагогической направленности студентов, воспитание устойчивого интереса к профессии и знакомство с деятельностью образовательного учреждения. 1. План по учебной практики Я ознакомилась с планом и заданием на учебную практику.
2. Анализ методических материалов, обеспечивающих организацию занятий в средней группе «Здоровячки» Анализ ООП «От рождения до школы» Я проанализировала программу «От рождения до школы» в МАДОУ «Детский сада №383». В программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Рабочая программа интересная и познавательная, на каждую образовательную деятельность есть методические пособия, в которых разработано каждое занятие. Занятия разнообразные: игровые, путешествия, сказочные и др. дети заинтересованы. Кроме, того есть готовое ежедневное планирование, которое можно дополнять (игры, наблюдения, трудовая деятельность). Содержание программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды: предметно-пространственная развивающая образовательная среда; характер взаимодействия со взрослыми и с другими детьми. Развитие речи много времени уделяется составлению рассказов по картинам, звукопроизношению чтению стихотворений, сказок как русских народных сказок, так и авторских. Есть один минус: не всегда можно найти наглядный материал (чаще картины). Плюс в том, что очень подробные методические разработки. Формирование основ безопасности. Интересное пособие для воспитателя, подробные методические материалы для образовательной деятельности, но не всегда можно найти наглядный материал. Формирование элементарных математических представлений. Большое количество времени уделяется изучению геометрических фигур, счету в пределах пяти, величины: больше-меньше, шире-уже, выше-ниже; пространственным направлениям от себя сверху-снизу, впереди-сзади. Не всегда на занятие можно найти демонстрационный материал. Познавательно-исследовательская деятельность. Это интересное, познавательное, увлекательное занятие, разнообразные методические разработки на каждое занятие. Кроме того, есть методический материал по трудовому воспитанию, ознакомлению с природой, по игровой деятельности. Изобразительная деятельность включает в себя разнообразные методические разработки. Много времени уделяется лепке, аппликации. В группе создана развивающая среда, соответствующая возрасту детей и программе. Дети всегда занимаются в игровых центрах, любят, когда они пополняются новыми материалами. На первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. Ведущие цели программы. – Создание благоприятных условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. – Формирование основ базовой культуры личности. – Всестороннее развитие психических и физических качеств соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. – Подготовка к жизни в современности обществе, к обучению в школе. – Обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольника. Программа строится на принципе культуро-сообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Данная программа направленна на все возрастные группы: первая младшая, вторая младшая, средняя группа, старшая и подготовительная. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности, как ведущей в дошкольном детстве. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Большое внимание в программе уделяется совместной работе воспитателя и родителя. Проводится большая работа с родителями: беседы, консультации, которая предлагает программа. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги детского сада №383 совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка. Анализ календарного плана на 1 неделю Я проанализировала календарный план на 1 неделю тема «Здравствуй, гостья Зима» в средней группе «Здоровячки». Воспитатель ставит цель, которая направлена на развитие, воспитание и обучение детей. Подготавливают формы и методы, которые соответствуют поставленной задачи. По завершению воспитатель пишет ожидаемый результат, что запланировал воспитатель в самом начале и что получил должно совпадать. Утром проходит совместная деятельность. В утренний отрезок времени воспитатель планирует все виды деятельности по желанию детей (игры, общение, труд, индивидуальную работу и пр.). Далее в плане прогулка. Прогулка начинается с наблюдения, если ей предшествовало динамичное занятие (музыкальное, физкультурное, хореографическое и пр.) и начинается с подвижной или спортивной игры если перед прогулкой было статичное занятие. Вечером проводятся все виды игр: настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные, подвижные, дидактические, развивающие, театральные. Воспитатель учитывает желания и потребности детей. Так же могут проводиться развлечения, праздники, сюрпризы, проводимые воспитателем, планируются 1 раз в неделю (в четверг или пятницу). Труд (ручной труд, хоз.-быт (уборка, стирка) коллективный, по подгруппам. Планировать знакомый вид дежурства нет необходимости, в плане отражается лишь нововведение. Индивидуальная работа по всем видам деятельности. Чтение художественной литературы. Работа с родителями. Непосредственно образовательная деятельность. Воспитатель ставит задачи перед детьми и создаёт тему. Задачи (учебная, развивающая и воспитательная). Воспитатель формирует, какие психические процессы развить (мышление, память, глазомер, любознательность и пр.) и какие нравственные качества привить. Тройственность задач обязательна. Также в календарном планировании в конце каждого дня проводится взаимодействие с родителями. Это может быть совместный ручной труд, занятие, подготовка каких-либо атрибутов. Анализ конспекта занятия по рисованию Я проанализировала конспект занятия по рисованию на тему «Зайчик-попрыгайчик» в средней группе. Были поставлены цели и задачи воспитателем, проведение словарной работы с детьми, материал для каждого ребёнка, также проведение предшествующей работы с детьми. Продолжительность занятия составляет 10-15 мин. Структура НОД, методы и приёмы работы с детьми подобраны с учётом возрастных особенностей. Методы и приёмы: – словесный; – наглядный; – практический. Ход занятия заключалось в том, что по началу воспитатель загадывает загадки детям и появляется главный герой. Далее проводится небольшая игра с детьми и зайцем. Воспитатель и дети начинают рассматривать зайца, по ходу рассмотрения воспитатель задаёт наводящие вопросы детям о внешности зайца. После рассмотрения воспитатель показывает, как нужно правильно рисовать зайца, с чего нужно начать. Воспитатель даёт указания детям, что можно приступить к работе. В заключительной части НОД организовали выставку полученных творческих работ, уделили внимание картинке каждого ребенка. По окончанию занятия воспитатель проводит анализ работ, поощряет детей. Конспект занятия по рисованию можно посмотреть в (приложение 1). Анализ конспекта по физическому развитию Я проанализировала конспект физкультурного занятия тема «Зимние игры» в средней группе «Здоровячки». Продолжительность занятия в средней группе составляло 25 минут. Были поставлены инструктором по физической культуре цели и задачи, подготовлено оборудование. Перед началом занятия инструктор напоминает о правилах поведения в физкультурном зале. Структура занятия была традиционной, состояла из вводной части, основной и заключительной. На вводную часть ушло 3 минуты, на основную – 20 минуты, на заключительную – 2 минуты, общая продолжительность в итоге составила 35 минут. Традиционная структура конспекта занятия позволила инструктору решить оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Дети должны построиться в колонны и по сигналу дети вместе с инструктором выполняют разминку. После вводной части проводиться обязательно дыхательная гимнастика, чтобы дети могли восстановить своё дыхание. Общеразвивающие упражнения направлены на физические качества детей, а именно ловкость и выносливость. В основной части инструктор подготовила задания на все основные виды движений. Скамейку и конусы для ползания на четвереньках, также 2 обруча для прыжков с двумя ногами вместе. И закрепление прокатывание мяча между предметами. В заключительной части игра малой подвижности «Угадай, кто позвал». Игра в кругу и проводится 2-3 раза. По окончанию занятия инструктор должен строить всех детей в строй, похвалить, узнать об их впечатлениях. Конспект занятия по физическому развитию можно посмотреть в (приложение 2). 3. Анализ предметно-развивающей среды, направленная на социально-коммуникативную область по трудовому воспитанию в средней группе «Здоровячки» Я проанализировала предметно-развивающую среду, направленная на социально-коммуникативную область по трудовому воспитанию детей. Воспитатель знакомит детей среднего возраста с ростом и развитием растений, правилами ухода, условиями их содержания. Дети наблюдают за растениями, упражняются в трудовых навыках и умениях (посев, посадка, полив, подкормка, рыхление). Поддерживая интерес, педагоги используют различные формы, методы и приемы активизации детей: сюрпризные, игровые моменты, игровые персонажи, наблюдения, зарисовки роста растений, художественное слово, поручения. В уголке природы имеются дидактические игры на закрепление знаний детей о живой и неживой природе. Чтобы сформировать у детей представления в уголке есть макеты времен года, оформлены картотеки комнатных растений с иллюстрациями и схемами по уходу за ними. Коллекция семян, камней, ракушек, минералов, гербарии, образцы грунта позволяют детям получить представление о многообразии мира природы. Растения, клетки с попугаями, аквариумы и двухэтажные клетки с морскими свинками позволяют дошкольникам приблизиться к миру природы. Они учатся слушать пение птиц, свист морской свинки, рассматривать различные растения и при этом отдыхать. Вместе со взрослыми дети пересаживают и поливают цветы, кормят птиц, морских свинок. Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы дети учатся при ведении календаря погоды. 1.Виды трудового воспитания детей в средней группе: – самообслуживание; – хозяйственно-бытовой труд; – труд в природе; – ручной труд. 2.Формы организации труда детей в средней группе: – поручение; – коллективный труд. 3.Место трудовой деятельности. 4.Совместные мероприятия детей и родителей, которое направленно на трудовое воспитание. 4. Анализ методов и форм организации деятельности детей на занятиях в средней группе МАДОУ «Детский сад№383» Я проанализировала методы и формы организации деятельности детей на занятиях в средней группе «Здоровячки». В МАДОУ детский сад №383 в средней группе «Здоровячки» воспитатель использует наглядные и игровые методы в сочетании со словесными методами. Процесс обучения детей строится, опираясь на наглядность в обучении, а специальная организация среды способствует расширению и углублению представлений детей. Основной формой организации обучения в средней группе является непосредственно образовательная деятельность. Праздник, поход, литературный спектакль, интеллектуальная игра, беседа на этическую и другую тему и т. д. формы воспитательной работы. В детском саду МАДОУ «Детский сад №383» в средней группе используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы организации деятельности детей. Индивидуальные формы организации обучения позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми. Групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная). Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом воспитатель, в первую очередь, обеспечивает взаимодействие детей в процессе обучения. Непосредственно образовательная деятельность организуется и проводится воспитателем в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» дошкольной образовательной организации. При проведении НОД выделяется три основные части. Первая часть введение детей в тему занятия, определение целей, объяснение того, что должны сделать дети. Вторая часть самостоятельная деятельность детей по выполнению задания педагога или замысла самого ребенка. Третья часть анализ выполнения задания и его оценка. В режиме дня средней группы определяется время проведения непосредственно образовательно деятельности, в соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Наиболее действенными методами для повышения эффективности образования, воспитатель считает нестандартные формы занятий (например: занятие-сказка, занятие-путешествие, занятие-викторина, занятие-игра и т.д.); игровые технологии (игры-поручения, логические игры, сюжетно-ролевые игры, игры-загадки, игры-беседы). Фронтальная форма организации. Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком трудности в индивидуализации обучения. 5. Участие в проектной деятельности «Здоровье маленького горожанина». Подбор литературы Я приняла участие в проектной деятельности МАДОУ «Детский сад №383» в средней группе «Здоровячки». Подобрала литературу по актуальным проблемам дошкольного образования. Проект реализуется в игровой форме, дети включаются в различные виды творческой и практически значимой деятельности, находятся в непосредственном контакте с разными объектами социальной среды. Учитывая возрастные психологические особенности детей средней группы, воспитатель с моим участием разработал поэтапный план-схему осуществления проекта, где отразились наиболее яркие формы работы по данному направлению. Совместно с детьми и педагогом выстроили последовательность реализации проекта, продумали фигуры-знаки, обозначающие определенное действие. Начало работы над проектом определяет возникшая в процессе деятельности проблема. Самостоятельно, либо прибегнув к помощи воспитателя, дети определяют цель проекта, прогнозируют результат. Объединение в группу может возникнуть по разным причинам. Это и общие интересы, и помощь товарищам и другие. На следующем этапе, объединившись в группу, дети решают к кому обратиться за помощью, где можно найти интересующую информацию, вступая в коммуникативные отношения. Воспитатель принимает равноправное участие, ненавязчиво направляет действия детей, предлагает оптимальные варианты сбора информации. Это может быть совет обратиться за помощью к родителям, рассмотреть иллюстрации, книги и т.д. Происходит обогащение опыта детей. На следующем этапе совместно с педагогом обобщается собранная информация. Все ответы детей фиксируются либо в тетрадь, либо в альбом педагогом или воспитанниками. Сосредотачивается внимание на том, что все сообща получили максимальную информацию об объекте. Далее идет этап планирования. Выбираются средства, способы действия, распределяются роли. Последний этап – завершение реализации проекта, где подводится итог работы, соотносится готовый результат с планируемым Ролево-игровой проект для взрослых и детей туристической пешеходной прогулки «В город пожаловала зима!» был реализован в рамках образовательного проекта «Здоровье маленького горожанина». Его цели: формирование хорошего состояния здоровья и воспитание гражданина своего города. Задачи проекта: – повышение выносливости, сопротивляемости неблагоприятным воздействиям; – совершенствование основных видов движения; – развитие творческой активности, познавательных процессов; – воспитание потребности узнавать о природных ценностях родного города. Детская задача проекта: сбор фактов, подтверждающих наступление зимы. Презентацией работы по проекту стали: – альбом иллюстраций «Снежные забавы»; – выставка рисунков детей «Город зимний»; – сборник рассказов для детей о зиме; – эскизы детей для оформления музыкального зала; – совместное с родителями развлечение кафе «Зимние мотивы». Подбор литературы: Зебзеева, В.А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей: обзор программ дошкольного образования / В.А. Зебзеева. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 115 с. Ильина, Т.Н. Активные методы обучения педагогов в ДОУ / Т.Н. Ильина. – Управление дошкольным образовательным учреждением. Научно-практический журнал, 2018. – 242 с. Киселева, Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольной организации: Пособие для руководителей и практических работников ДОО / Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – М.: АРКТИ, 2016. – 105 с. Майер, А.А. Проекты во взаимодействии ДОО и семьи / А.А. Майер. – Управление дошкольным образовательным учреждением. Научно-практический журнал, 2018. – 184 с. Тебенева, Т. Н. Проектная культура как часть профессионализма педагогов ДОО / Т. Н. Тебенева. – Управление дошкольным образовательным учреждением. Научно-практический журнал, 2017. – 94 с. Цветкова, И. В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Популярное пособие для родителей и педагогов / И. В. Цветкова, Г.В. Соколов, В.Н. Куров – Ярославль: «Академия развития», 2014. – 116 с. Заключение В результате прохождения учебной практики со 2 декабря по 7 декабря в МАДОУ «Детского сада №383» повышены методические навыки. В ходе учебной практики я ознакомилась с планом и заданиями, прошла инструктаж по соблюдению правил внутреннего трудового распорядка. Провела анализ основной образовательной программы «От рождения до школы» в МАДОУ «Детского сада №383»; анализ календарного плана на 1 неделю тема «Здравствуй, гостья зима». Анализ конспекта занятия по рисованию «Зайчик-попрыгайчик» и физическому развитию «Зимние игры». Также провела анализ предметно-развивающей среды по трудовому воспитанию в средней группе «Здоровячки»; анализ методов и форм организации деятельности детей на занятиях. Принимала участие в проектной деятельности «Здоровье маленького горожанина». Цель по учебной практике была достигнута. Список использованной литературы 1. Буцинская, П. П. Общеразвивающие упражнения в детском саду: книга для восп. дет. сада / П. П. Буцинская, В. И. Васюкова, Г. П. Лескова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 175 с. 2. Вавилова, Е. Н. Развитие основных движений у детей 4-5 лет / Е. Н. Вавилон. – М.: Скрипторий, 2014. – 160 с. 3. Веракс, Н. Е., Комарова, Т. С., Васильева, М. А. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н. Е. Веракс, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 231 с. 4. Виноградова, Н. А. Методическая работа в ДОО. Методы и формы организации / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева. – М.: Айрис-пресс, 2014. – 153 с. 5. Зебзеева, В. А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей: обзор программ дошкольного образования / В. А. Зебзеева. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 115 с. 6. Глазырина, Л. Д. Физическая культура – дошкольникам. Средний возраст / Л. Д. Глазырина. – М.: Гуманит. изд. цент ВЛАДОС, 2014. – 272 с. 7. Голицына, Н. С. Основы безопасной жизнедеятельности для дошкольников / Н. С. Голицына. – М.: Скрипторий, 2016. – 87 с. 8. Григорьевна, А. А. Изобразительная деятельность дошкольников / А. А. Григорьевна. – М.: Скрипторий, 2018. – 123 с. 9. Казакова, Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста / Р. Г. Казакова. – М.: Сфера, 2015. – 108 с. 10. Куцакова, Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду / Л. В. Куцакова. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 156 с. 11. Лельчук, А. М. Методические рекомендации для воспитателей детского сада для творческих занятий с детьми / А. М. Лельчук. – М.: Национальное образование, 2017. – 123 с. 12. Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду планирование, конспекты, методические рекомендации / И. А. Лыкова. – Москва: Сфера, 2014. – 156 с. 13. Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду (4-5 лет). Средняя группа / Л. И. Пензулаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 121 с. 14. Сухомлинский, В. А. Золотой мир педагогики / В. А. Сухомлинский. – М: Школьная Пресса, 2015. – 211 с. 15. Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования [Электронный ресурс]: учебник и практикум / О. В. Тихомирова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 155 с. –Режим доступа: https://urait.ru/bcode/439027 16. Цквитария, Т. А. В помощь воспитателю. Книга 2: Диагностика, предметно-развивающей среды / Т. А. Цквитария. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 121c. Приложение 1 Конспект занятия по рисованию в средней группе (4-5 лет) Тема «Зайчик-попрыгайчик». Задачи: – учить детей рисовать зайчика, передавая части тела, их форму, соотношение по величине, характерный цвет; – учить рисовать крупно в центре листа, используя краски. По желанию прорисовывать мордочку; – продолжать учить рисовать округлые формы с лева направо, не отрывая руки от бумаги слитной линией. Закрашивать, не выходя за контур с помощью ватного тампона тычком. Учить рисовать прямыми линиями сверху вниз; – воспитывать интерес к рисованию, аккуратность в работе. Словарная работа: зайчик овальный, серый, пушистый. Материал: тонированная бумага, краски, кисти на каждого ребенка, салфетки, стаканы с водой. Предшествующая работа: рассматривание зайчика на иллюстрациях, чтение сказок; рисование овальных форм на темы: «Огурцы», «Птичка». Ход занятия. Воспитатель: «Ребята, гуляла я вчера на лесной полянке и встретила там… Догадайтесь кого? Сквозь чащу быстро скачет И себя надежно прячет От сторонних глаз пытливых Утром рано, спозаранку Выбегает на полянку То не волк, и не лисица, И не быстрая куница Ну, попробуй, угадай-ка Ну, конечно, это (зайка)». Воспитатель: «А вот и зайка пришел к нам в гости. Здравствуй, зайка!». (Заяц, ребенок старшей группы, одетый в костюм зайца) Заяц: «Здравствуйте ребята! Я пришел к вам в гости, поиграть, повеселиться, становитесь в кружок!» (Игра с зайцем) «Наши дети веселились, С зайкой весело кружились, Вот так, вот так, С зайкой весело кружились, Зайка, зайка, попляши, Твои лапки хороши, Вот так, вот так, Ну-ка зайка попляши, Стал наш зайка плясать, Наших деток забавлять, Вот так, вот так, Наших деток забавлять». Воспитатель: «Зайка, какой ты хороший, веселый. За это мы хотим угостить тебя морковкой». Заяц: «Ой, ребята, да куда же мне столько морковки, я один не съем!» Воспитатель: «Не волнуйся, заинька, мы сейчас позовем твоих друзей. Давайте позовем громко, ребята». (Дети зовут: «Зайчишки!») Воспитатель: «Ой, никто не отзывается. Но ты не волнуйся, зайка, наши дети умеют чудесно рисовать, они нарисуют тебе много маленьких зайчат. Нарисуем, дети? Садитесь на свои места поудобнее. Посмотрите, какого зайчика нарисовала я». Рассматривание рисунка. – Что есть у зайчика? (голова, туловище, ушки и т.д.) – Какой формы туловище, голова? (овальной) – Что больше, голова или туловище? (туловище больше) – А какие у зайчика ушки? (прямые длинные) – А какой хвост? (маленький, круглый, пушистый) – Какого цвета зайчик? (серого) – А теперь, дети, я покажу вам, как нужно рисовать. Воспитатель: «Беру кисточку в правую руку, выше железного наконечника и набираю немного краски. Начинаю рисовать с туловища, концом кисти одной линией слева-направо, не отрывая руки, чтобы получился большой овал. Так же концом кисти, слева-направо в верхней части туловища рисую овальную голову. Лапки находятся в нижней части туловища, рисуем также как головку. Ушки будем рисовать на головке длинные, прямой линией сверху-вниз к голове. Хвостик нарисуем маленький кругленький. А вот закрашивать зайчика, мы будем ватным тампоном, чтобы он получился пушистым и красивым. Набираем на ватку краску и закрашиваем туловище, голову, лапки и хвостик, аккуратно, не выходя за контур». Воспитатель: «Дети, кто захочет, может нарисовать глазки, носик». После работы надо аккуратно вымыть кисточку, промокнуть о салфетку и поставить ворсом вверх. А теперь давайте вспомним. – С чего мы начнем рисовать зайчика? – Давайте покажем в воздухе, как ы будем рисовать туловище. (закрепление в воздухе) – Как рисовать уши? (прямыми линиями сверху-вниз) «А теперь можете приступать к работе». В конце дети выставляют работы на общую полянку. Анализ работы. – Какие чудесные зайчики у вас получились. Нашему гостю очень нравятся, вот теперь мы всех угостим морковкой. Заяц: «Ребята, я очень благодарен вам за помощь и приглашаю вас на прощанье поиграть в игру «Мы на луг ходили». Приложение 2 Конспект занятия по физической культуре «Зимние игры» в средней группе Цели: – закрепление основных видов движения: ползания по гимнастической скамейке, прыжков из обруча в обруч, прокатывания мяча между предметами; – развитие внимания, ловкости, двигательных реакций организма ребенка; ориентировка в пространстве. Задачи: – упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с выполнением заданий; – закреплять навык ползания по гимнастической скамейке на четвереньках с опорой на ладони и колени; – упражнять детей в прыжках из обруча в обруч; – развивать ловкость в упражнениях с мячом. Оборудование: мячи на каждого ребенка, гимнастическая скамейка, обручи 3 шт., конусы 3 шт., корзинки для мячей, бубен, свисток. Ход занятия. Вводная часть. Дети заходят в зал колонной по одному, встают вдоль стены. Инструктор: «Здравствуйте, ребята! Давайте вспомним наш девиз: «С физкультурой мы дружны – нам болезни не страшны!». Подравнялись, спинки распрямили, носочки вместе. За направляющим Данилой по кругу шагом марш! (под звуки бубна дети маршируют по кругу). На сигнал инструктор: «Мышки!», ходьба мелким семенящим шагом, руки на поясе. На сигнал: «Бабочки!», переходят на бег, помахивая руками-крыльями. На сигнал: «Зайки!», остановиться и попрыгать на двух ногах. «А теперь легко побежали по кругу (под звуки бубна). Руки во время бега прижаты к груди, согнуты в локтях. По сигналу бубна – остановиться, развернуться в другую сторону и продолжить бег». «Переходим на шаг, надуваем шарик. Дыхательная гимнастика: вдох носом, руки через стороны вверх, выдох ртом на звуке (ш-ш-ш)». «На месте стой, раз-два!» Общеразвивающие упражнения с мячом. Инструктор: «А сейчас каждый возьмет по мячу. Все собрались? Все здоровы? Бегать и играть готовы? Ну, тогда подтянись! Не зевай и не ленись! На разминку становись!» «Разойдитесь по кружкам». Дети встают на точки-метки. 1. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу. Поднять мяч вперед, вверх, посмотреть на него, опустить вперед-вниз, вернуться в и. п. (4-6 раз). 2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках вверху. Наклоны туловища вправо, вернуться в и. п., наклон влево, вернуться в и. п. (4-6 раз). 3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, мяч у груди. Присесть, мяч вынести вперед, подняться, вернуться в и. п. (5 раз). 4. И. п. – сидя, ноги врозь, мяч перед собой. Поднять вверх, наклониться, коснуться мячом пола как можно дальше, выпрямиться, вернуться в и. п. (4-5 раз). 5. И. п. – сидя, ноги вместе, мяч лежит на стопах ног, руки в упоре сзади. Поднять прямые ноги, перекатить мяч на живот, поймать его; вернуться в и. п. (5 раз). 6. И. п. – прыжки на двух ногах с мячом в руках в чередовании с ходьбой. Основные виды движений. Инструктор: «Пожалуйста, положите мячи в корзину. Построились в колонну по одному. Данил и Степа, приготовьте гимнастическую скамейку. Лиза, принеси 3 обруча, Снежана, приготовь конусы, пожалуйста». (Воспитатель вместе с детьми расставляет снаряды). «Сегодня, ребята, мы будем упражняться в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках, прыгать из обруча в обруч двумя ногами вместе, закрепим умение прокатывать мяч между предметами. Первое упражнение нам покажет Злата. Нужно встать на колени, взяться за скамейку хватом сбоку, продвигаться вперед на четвереньках». «Эмиль продемонстрирует прыжки из обруча в обруч. Ноги вместе, руки на поясе, прыжки с продвижением вперед». «Степа покажет, как нужно правильно прокатить мяч между конусами. Берем мяч из корзинки, ладошки сделали «Совочком» и прокатываем мяч между конусами. После чего кладем мяч в другую корзину». Воспитатель напоминает детям о том, что упражнения следует делать по очереди. После прохождения всех этапов нужно встать в хвост колонны. По команде инструктор: «Начали!» Дети поточным способом один за другим, выполняют ползание на четвереньках, переходят к прыжкам на двух ногах, после чего приступают к упражнению с мячом. Повторить 2-3 раза. В процессе выполнения детьми основных видов движения воспитатель координирует правильность и четкость выполнения заданий. «Упражнения закончили. Молодцы!» (Инвентарь убирается на место). «Продолжаем занятие. Предлагаю поиграть в игру «Бездомный заяц». Напоминаю правила игры: из числа играющих выбираем «охотника» (Лиза, остальные дети – «зайцы», они находятся в «норках» (обручах). Количество «норок» на одну меньше числа «зайцев». Днем «зайцы» гуляют, на команду «охотник!» прячутся в «домики». Охотник старается поймать «зайца», оставшегося без домика. Если «охотник» поймает «зайца» (коснется, то они меняются ролями». (Игра повторяется 2-3 раза). Заключительная часть. Игра малой подвижности «Угадай, кто позвал». Инструктор: «Встаем, ребята, в круг. Угадывать по голосу будет Даня, закрывай глаза!» Дети идут по кругу и говорят: «Мы немножко порезвились, По местам все разместились. Ты загадку отгадай, Кто позвал тебя, узнай!» Игра повторяется 2-3 раза. Инструктор: «Наше занятие подошло к концу. Построились в колонну по одному. Дети уходят на группу». |