2.Лекция педагогика. Введение в педагогику и психологию высшей школы
 Скачать 51.54 Kb.
|
1 2 ПРАКТЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯТема 11. Психология личности Основные вопросы
Факторы, определяющие социально-психологический портрет студента и в немалой степени влияющие на успешность обучения, можно разделить на две категории: те, с которыми студент пришел в вуз, - их только можно принимать во внимание, и те, которые появляются в процессе обучения, - ими можно управлять. К первой категории в том числе относятся: уровень подготовки, система ценностей, отношение к обучению, информированность о вузовских реалиях, представления о профессиональном будущем. Постепенно влияние факторов первой группы ослабевает и решающую роль начинают играть факторы второй группы. К ним можно отнести: организацию учебного процесса, уровень преподавания, тип взаимоотношений преподавателя и студента и т.п. Вся совокупность современных студентов довольно явно разделяется на три группы. Первую составляют студенты, ориентированные на образование как на профессию. В этой группе наибольшее число студентов, для которых интерес к будущей работе, желание реализовать себя в ней - самое главное. Лишь они отметили склонность продолжать свое образование в аспирантуре. Все остальные факторы для них менее значимы. Вторую группу составляют студенты, ориентированные на бизнес. Отношение к образованию у них совсем иное: для них образование выступает в качестве инструмента (или возможной стартовой ступени) для того, чтобы в дальнейшем попытаться создать собственное дело, заняться торговлей и т.п. Они понимают, что со временем и эта сфера потребует образования, но к своей профессии они относятся менее заинтересованно, чем первая группа. Третью группу составляют студенты, которых, с одной стороны, можно назвать "неопределившимися", с другой - задавленными разными проблемами личного, бытового плана. На первый план у них выходят бытовые, личные, жилищные, семейные проблемы. Разработанная В. Т. Лисовским типология студентов выглядит следующим образом: 1. "Гармоничный". Выбрал свою специальность осознанно. Учится очень хорошо, активно участвует в научной и общественной работе. Развит, культурен, общителен, глубоко и серьезно интересуется литературой и искусством, событиями общественной жизни, занимается спортом. Непримирим к недостаткам, честен и порядочен. Пользуется авторитетом в коллективе как хороший и надежный товарищ. 2. "Профессионал". Выбрал свою специальность осознанно. Учится, как правило, хорошо. В научно-исследовательской работе участвует редко, так как ориентирован на послевузовскую практическую деятельность. Принимает участие в общественной работе, добросовестно выполняя поручения. По мере возможности занимается спортом, интересуется литературой и искусством, главное для него - хорошая учеба. Непримирим к недостаткам, честен и порядочен. Пользуется уважением в коллективе. 3. "Академик". Выбрал свою специальность осознанно. Учится только на "отлично". Ориентирован на учебу в аспирантуре. Поэтому много времени отдает научно-исследовательской работе, порой в ущерб другим занятиям. 4. "Общественник". Ему свойственна ярко выраженная склонность к общественной деятельности, которая зачастую преобладает над другими интересами и порой отрицательно сказывается на учебной и научной активности. Однако уверен, что профессию выбрал верно. Интересуется литературой и искусством, заводила в сфере досуга. 5. "Любитель искусств". Учится, как правило, хорошо, однако в научной работе участвует редко, так как его интересы направлены в основном в сферу литературы и искусства. Ему свойственны развитый эстетический вкус, широкий кругозор, глубоко художественная эрудиция. 6. "Старательный". Выбрал специальность не совсем осознанно, но учится добросовестно, прилагая максимум усилий. И хотя не обладает развитыми способностями, но задолженностей, как правило, не имеет. Малообщителен в коллективе. Литературой и искусством интересуется слабо, так как много времени занимает учеба, но любит бывать в кино, на эстрадных концертах и дискотеках. Физкультурой занимается в рамках вузовской программы. 7. "Середняк". Учится "как получится", не прилагая особых усилий. И даже гордится этим. Его принцип: "Получу диплом и буду работать не хуже других". Выбирая профессию, особенно не задумывался. Однако убежден, что раз поступил, то вуз нужно закончить. Старается учиться хорошо, хотя от учебы не испытывает удовлетворения. 8. "Разочарованный". Человек, как правило, способный, но избранная специальность оказалась для него малопривлекательной. Однако убежден, что раз поступил, то вуз нужно закончить. Старается учиться хорошо, хотя от учебы не испытывает удовлетворения. Стремится утвердить себя в различного рода хобби, искусстве, спорте. 9. "Лентяй". Учится, как правило, слабо, по принципу "наименьшей затраты сил". Но вполне доволен собой. О своем профессиональном признании не задумывается всерьез. В научно-исследовательской и общественной работе участия не принимает. В коллективе студенческой группы к нему относятся как к "балласту". Иногда норовит словчить, воспользоваться шпаргалкой, приспособиться. Круг интересов в основном в сфере досуга. 10. "Творческий". Ему свойствен творческий подход к любому делу - будь то учеба или общественная работа, или сфера досуга. Зато те занятия, где необходимы усидчивость, аккуратность, исполнительская дисциплина, его не увлекают. Поэтому, как правило, учится неровно, по принципу "мне это интересно" или "мне это не интересно". Занимаясь научно-исследовательской работой, ищет оригинальное самостоятельное решение проблем, не считаясь с мнением признанных авторитетов. 11. "Богемный". Как правило, успешно учится на так называемых престижных факультетах, свысока относится к студентам, обучающимся массовым профессиям. Стремится к лидерству в компании себе подобных, к остальным же студентам относится пренебрежительно. "Обо всем" наслышан, хотя знания его избирательны. В сфере искусства интересуется главным образом "модными" течениями. Всегда имеет "свое мнение", отличное от мнения "массы". Литература 1. Милорадова Н. Г. Студент в зеркале психологии // Архитектура и строительство России. 1995. № 9. 2. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.,1984. 3. Абрамова Г.С. Практическая психология. М., 2002. Тема 12. Исследование самооценки личности Тест САМООЦЕНКА ЛИЧНОСТИ Инструкция: «Каждый человек имеет определенные представления об идеале наиболее ценных свойств личности. На эти качества люди ориентируются в процессе самовоспитания. Какие качества вы более всего цените в людях? У разных людей эти представления неодинаковы, а потому не совпадают результаты самовоспитания. Какие же представления об идеале имеются у вас? Разобраться в этом вам поможет следующее задание. В итоге Вы должны получить четыре набора идеальных качеств. Обработка. 1. Подсчитайте, сколько вы нашли у себя реальных качеств (Р). 2. Подсчитайте количество идеальных качеств, выписанных вами (И), а затем вычислите их процентное отношение: Я = Р /И* 100%. Результаты сопоставьте с оценочной шкалой. Тема 13. Исследование межличностных отношений в группе. Цель занятия: Формирование понятий о социальных группах и классификация малых социальных групп, ознакомление с особенностями взаимодействия личности и коллектива, с социальной ролью руководителя коллектива, об эффективности управления группой. Основные вопросы: 1. Понятие группы, виды групп. Организация как социальная группа. 2. Понятие коллектива и команды. 3. Структура группы: социометрическая, коммуникативная, социальной власти. 4. Социально-психологический климат коллектива. 5. Методики изучения социально-психологических характеристик группы. 6. Проведение измерения внутригрупповых отношений методом социометрии. Социальная группа – это тип социальной общности людей, объединенных в процессе совместной деятельности. Коллектив - это организованная группа людей, осуществляющих совместную деятельность и добивающихся конечного результата на основе гармонизации индивидуальных, групповых и общественных целей, интересов и ценностей. Межличностные отношения – это отражение в сознании и поступках людей реальных отношений их в процессе деятельности. Руководитель – лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом и организации его деятельности. Контрольные задания
Литература 1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990. 2. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы М., 1991. 3. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, Изд-во БГУ, 1976. 4. Утюжанин А.П., Устюмов Ю.А. Социально-психологические аспекты управления коллективом. М., 1993.
Тема 14. Психология межличностных отношений Цель занятия: научить поддерживать и укреплять позитивные чувства, предупреждать негативные эмоции, поддерживать стремление к психическому здоровью, равновесии, гармонии, сформировать потребность в общении, стремление к взаимопониманию и взаимосогласию, утверждения добра и человеколюбия путем самосовершенствования и самореализации. Основные вопросы: 1. Психологические особенности конфликта как вида социального взаимодействия. 2. Структура и динамика конфликта. 3. Социально-психологические причины возникновения конфликтов. 4.Стратегии поведения в конфликте. Возможности управления конфликтными ситуациями. Методические рекомендации: Используя коммуникативные методы, научиться сотрудничеству, взаимодействию с людьми, активному диалогу и управлению собственным поведением, приобщиться к многообразию человеческого познания и его применению в практической деятельности. Тест Т.Лири (Изучение межличностных отношений). Опросник представляет собой набор, состоящий из 128 характерологических утверждений, т.е. он дает описание характера человека. Он предназначен для измерения степени выраженности свойств, которые проявляются в межличностных отношениях. Используя психологический тест «Конфликтная личность» оцените степень вашей конфликтности или тактичности, использование коммуникативных методов научат сотрудничеству, взаимодействию с людьми, активному диалогу и управлению собственным поведением. Контрольные задания. 1. Объясните, чем отличается конфликт от других видов взаимодействия между людьми 2. Почему участники конфликта часто совершают много ошибок в поведении, которые только углубляют конфликт? 3. Перечислите основные содержательные элементы конфликта. 4. Перечислите основные этапы развития конфликта. 5. Люди чаще реагируют в конфликте не на реальное положение вещей, а на свои представление о том, что происходит. Объясните в чем здесь разница, и какие это имеет последствия для поведения в конфликте. 6. Инцидент обычно не выступает глубокой причиной конфликта. Приведите примеры этого. К чему может привести отождествление инцидента и причины конфликта? 7. Приведите причины того, что люди чаще предпочитают занимать закрытую позицию в конфликте. К чему это приводит? Аргументируйте свой ответ. 8. Приведите доказательства эффективности отдельных стратегий поведения в конфликте. Литература 1. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.,1984. 3. Абрамова Г.С. Практическая психология. М., 2002. 4. Гришина Н.В. Психология конфликта. - СПб., 2000. 5. Кон И.С. в поисках себя: Личность и ее самосознание. Л.,1984. 6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М, 1996. 7. Ворожейкин И.Е., Кибанов А.Я., Захаров Д.К. Конфликтология. Учебник. – М., 2002. Тема 15. Диагностика типов темперамента 1. Общая характеристика темперамента. 2. Связь темперамента и типа высшей нервной деятельности. 3. Понятие о характере. Отношения как основа черт характера. 4. Соотношение между темпераментом и характером. Определение темперамента (методика Айзенка) В основу данного метода положены свойства личности, которые в различных сочетаниях показывают направленность человека на окружающую действительность или на собственные переживания, т.е. экстравертированность или интравертированностъ (экстраверты и интраверты), Экстравертированность - направленность личности вовне, на окружающих людей, предметы, события. Интравертированность - направленность личности на себя, на соб ственные переживания и мысли. Личностный опросник Айзенка позволяет оценить три показателя; экстраверсия, интраверсия, нейротизм (устойчивость или неустойчивость поведения человека). Литература 1. Ананьев Б.Г. Строение характера// Психология индивидуальных различий. Тексты.- М.: ЧеРо, 2000. 2. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Темперамент и характер// Психология индивидуальных различий. Тексты.- М.: ЧеРо, 2000. 3. Мерлин В.С. Отличительные признаки свойств темперамента// Психология индивидуальных различий. Тексты.- М.: ЧеРо, 2000. 4. Небылицин В.Д. Темперамент// Психология индивидуальных различий. Тексты.- М.: ЧеРо, 2000. Тема16. Диагностика особенностей характера Опросник Шмишека. Акцентуации характераСогласно теории «акцентуированных личностей» существуют черты личности, которые сами по себе еще не являются патологическими, однако могут при определенных условиях развиваться в положительном или отрицательном направлении. Черты эти являются как бы заострением некоторых присущих каждому человеку индивидуальных свойств. Выделяют десять основных типов акцентуации характера. 1. Гипертимностъ. Люди, склонные к повышенному настроению, оптимисты, быстро переключаются с одного дела на другое, не доводят начатого до конца, недисциплинированные, легко попадают под влияние неблагополучных компаний. 2. Застревание — склонность к «застреванию аффекта», к бредовым реакциям. Люди педантичные, злопамятные, долго помнят обиды, сердятся, обижаются. 3. Эмотивностъ. Люди, у которых преувеличенно проявляется эмоциональная чувствительность, резко меняется настроение по незначительному для окружающих поводу. 4. Педантичность. Преобладание черт ригидности и педантизма. Идея порядка и аккуратности становится главным смыслом жизни. 5. Тревожность. Люди меланхолического (либо холерического) склада с очень высоким уровнем конституционной тревожности, не уверены в себе. 6. Циклотимность. Резкие перепады настроения. Хорошее настроение коротко, плохое длительно. 7. Демонстративность. В патологии — психопатия истерического типа. Люди, у которых сильно выражен эгоцентризм, стремление быть постоянно в центре внимания. 8. Возбудимость. Склонность к повышенной импульсивной реактивности в сфере влечения. 9. Дистимичность. Склонность к расстройствам настроения. 10. Экзальтированность. Склонность к аффективной экзальтации. Здесь идут те же проявления, но на уровне эмоций. Литература 1. Ананьев Б.Г. Строение характера// Психология индивидуальных различий. Тексты.- М.: ЧеРо, 2000. 2. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Темперамент и характер// Психология индивидуальных различий. Тексты.- М.: ЧеРо, 2000. 3. Мерлин В.С. Отличительные признаки свойств темперамента// Психология индивидуальных различий. Тексты.- М.: ЧеРо, 2000. 4. Небылицин В.Д. Темперамент// Психология индивидуальных различий. Тексты.- М.: ЧеРо, 2000. 1 2 |