введение в профессию. ПЗ 1. Введение в профессию
 Скачать 32.42 Kb.
|
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ Группа 22Л111 Студент Д.М. Мышенин МОСКВА 2022 Практическое занятие № 1. Что такое лингвистика? Дайте несколько определений. Лингвистика – наука о естественном человеческом языке вообще и о всех языках мира как индивидуальных его представителях. Лингвистика – это наука о языке, его строении, общественной природе и функциях, о закономерностях его развития и функционирования и о классификации языков. Лингвистика – наука, изучающая языки (в принципе — все существующие, когда-либо существовавшие и могущие возникнуть в будущем), а тем самым и человеческий язык вообще. Что такое язык? Язык – естественно сложившаяся на определённой стадии развития человеческого общества и закономерно развивающаяся сложная знаковая система, служащая общению между людьми. Расскажите о классификации индоевропейских языков. По классификации А. Шлейхера выделяют такие ветви индоевропейских языков: Италийская Греко-фригийско-армянская Кельтская. Германская Балто-славянская Индоиранская Какие существуют области языкознания? Общее языкознание изучает свойства, присущие любому языку, причём обобщает факты как родственных, так и неродственных языков. Оно делает выводы о языковых универсалиях – таких положениях, которые являются общими для всех языков в мире. Назовём некоторые из языковых универсалий: – общественная природа (коммуникативная функция языка); –знаковый характер языка; – наличие в структуре языка звуков, слов и предложений; – наличие в предложении субъекта и предиката (подлежащего и сказуемого) и т.п. Частное языкознание изучает какую-либо сторону языка или отдельный язык (группу языков). Частные науки – русистика, японистика, тюркология, балканистика, фонетика русского языка, славистика и др. Какова связь языкознания с другими науками? Языкознание тесно связано со многими науками и в первую очередь с семиотикой, так как язык – это код, система знаков. Звуковая сторона речи изучается в непосредственной связи с такими науками, как физиология, медицина психиатрия, логопедия), физика (акустика). Языкознание прочно связано с историей, археологией, исследующими прошлое человеческого общества и письменные памятники в том числе. Данные антропологии, науки о биологической природе человека, генетики привлекаются при изучении проблемы происхождения языка, и уже можно говорить о становлении научного направления, как биолингвистика. Языкознание связано с историей, поскольку история языка является частью истории народа. Исторические данные обеспечивают историческое рассмотрение изменений языка. Данные языкознания являются одним из источников при изучении таких исторических вопросов, как происхождение народа, развитие культуры народа на разных этапах истории, контакты между народами. Языкознание тесно соприкасается с этнографией (наука о быте и культуре народов) при изучении диалектного словаря: названия крестьянских построек, утвари и одежды, предметов и орудий сельского хозяйства, ремёсел. Связь языкознания с этнографией проявляется и при классификации языков и народов, при исследовании отражения в языке народного самосознания. Это направление исследований получило название этнолингвистика. Язык в этом случае рассматривается как выражение представлений народа о мире. Языкознание связано также с психологией. Психологическое направление в языкознании изучает мыслительные и прочие психологические процессы и их отражение в речи, в категориях языка. Язык неразрывно связан с мышлением, следовательно, сама наука о языке связана с логикой – наукой о мышлении и законах, которому подчиняется мышление. Вопрос о соотношении мышления и языка возник еще в античной философии. Язык рассматривается как гибкий инструмент для выражения мысли, соответственно языковая система считается своего рода представлением мыслительной системы. Практическое занятие № 2. 1.Что такое методика? Методика обучения иностранному языку как самостоятельная теоретическая и прикладная наука представляет собой систему знаний о закономерностях процесса обучения неродному языку и о путях воздействия на этот процесс с целью его оптимизации. Методика обучения иностранному языку (ИЯ) открывает и обосновывает закономерности обучения иностранному языку. Каковы основные понятия методики? К основным понятиям, составляющим фундамент методики, можно отнести: процесс, цели, содержание, принципы, методы, приёмы, средства и организационные формы обучения. Базисными категориями методики принято считать: Метод как систему целенаправленных действий преподавателя, с одной стороны, и учебных действий учащихся с другой. Прием – элементарный методический поступок, направленный на решение конкретных задач на определенном этапе обучения. Метод реализуется в системе приёмов. Коммуникативно–ориентированный метод обучения реализуется в следующих приёмах: приём ролевого общения; приём формирования ориентировочной способности учащихся; приёмы обучения речевому взаимодействию; приёмы систематизации речевых знаний; приёмы углубления и расширения содержательности; повышение интенсивности самостоятельной работы; приёмы стимулирования речемыслительной деятельности средствами ТСО. Приёмы стандартизированного контроля. Подход – общая исходная позиция, отталкиваясь от которой исследователь рассматривает большинство своих остальных положений. Дискуссионным остается вопрос соотношения метода и подхода. Отечественные методисты и большинство зарубежных исследователей считают, что подход к обучению играет основополагающую роль и является доминирующей идеей, на которой строится новый метод. Метод и подход взаимосвязаны и взаимозависимы, для них характерно постоянное взаимодействие. Исследователи единодушно высказывают мнение о том, что не существует абсолютно правильного и эффективного для всех условий обучения метода и приходят к выводу, что необходимо комбинирование различных подходов, принципов и элементов различных методов с учетом специфики обучения, поскольку то, что эффективно в одних условиях, может иметь совершенно противоположный результат в иных условиях обучения. Принцип – руководящая идея. Принято выделять следующие обще- дидактические, общеметодические, частно–методические принципы. Условия обучения – это обстоятельства, при которых происходит обучение. Средствами обучения являются орудия учебного процесса, с помощью которых более успешно и за короткое время достигаются поставленные цели. К средствам обучения относятся: учебник, рабочая тетрадь, аудиозапись, карточки. Все вышеназванные категории обслуживают систему обучения – всеобщую модель учебного процесса, соответствующую определенной методической концепции. Как методика связана с другими науками? Методика обучения иностранным языкам связана с целым рядом других наук – базисных и смежных. К базисным наукам относятся философия, педагогика, психология, психолингвистика, лингвистика, теория коммуникаций и др. Данные смежных наук используются методикой как средство обеспечения эффективности и достоверности своих исследований. Связь с лингвистикой является важной и необходимой для методики. Предметом обучения является обучение речевой деятельности на материале языка. Лингвистика же описывает основные системные свойства конкретного языка, формулирует их в правилах, которые активно используются методикой при разработке конкретных обучающих моделей. Методика находится в тесной связи с психологией. Методика использует данные психологической науки об особенностях восприятия при обучении иностранному языку, роли мышления и его связи с языком, соотношении сознательного и бессознательного (сочетание произвольного и непроизвольного внимания, осознанности и имитации), формирования навыков и умений, мотивации учебной деятельности и др. В своих положениях методика опирается на исследования Л.С. Выготского, С.Л. Какова роль мотивации? Мотивация в изучении иностранного языка – это внутренняя движущая сила, которая заставляет человека тратить время и силы на изучение иностранного языка. Иностранные языки становятся одним из главных факторов как социально–экономического, так и общекультурного прогресса общества. Учебную мотивацию можно разделить на положительную и отрицательную. Так, конструкция «если, я буду учить английский, то получу на экзамене отлично» является положительной мотивацией. Однако, конструкция «если я буду учить английский язык, то сдам экзамен, и меня не отчислят» – отрицательная. Мотивацию можно также разделить на внешнюю и внутреннюю. Внешняя мотивация не связана непосредственно с содержанием предмета, а обусловлена внешними обстоятельствами (будучи отличником по всем предметам учащийся старается и по иностранному языку иметь «отлично» – внешний положительный мотив; учащийся изучает иностранный язык из–за боязни строгих родителей или преподавателя – внешний отрицательный мотив). Внешняя мотивация существует в двух разновидностях: широкая социальная мотивация и узколичная. Внешняя мотивация процесса обучения связана с чувством долга перед своим окружением, связана с представлениями об обучении как пути к освоению ценностей культуры, к осуществлению своего назначения в жизни. Узколичная внешняя мотивация определяет отношение к овладению иностранным языком как способу самоутверждения, а иногда как путь к личному благополучию. Внутренняя мотивация связана не с внешними обстоятельствами, а непосредственно с самим предметом. Её еще часто называют процессуальной мотивацией. Разновидности внутренней мотивации: мотивация, связанная с перспективным развитием личности; коммуникативная мотивация; мотивация, порождаемая самой учебной деятельностью. Анализ УМК “EnglishWorld 4” Для анализа был выбран учебно-методический комплекс “EnglishWorld 4” для V класса четвертого года обучения английскому языку, авторов Мэри Боуэн и Лиз Хокинг, выпущенный издательством MacmillanEducation в 2009 году. Учебно-методический комплекс “ EnglishWorld 4” состоит из учебника, рабочей тетради, учебника по грамматике, словарика, книги для учителя, плакатов, аудиодиска иDVD-диска. “English World 4”– это иллюстрированный курс английского языка, сочетающий лучшие традиции преподавания английского языка с инновационными методиками обучения английскому языку как иностранному. Личностно-ориентированный подход при обучении английскому языку поддерживается использованием наглядных пособий (плакатов и ярких иллюстраций учебника) и интерактивными упражнениями, представленными на DVD-диске. Все это обеспечивает особое внимание интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся. Учебник (Pupil'sBook) состоит из 12 тематических разделов, которые способствуют последовательному развитию умений в чтении, письме, говорении и аудировании. Разнообразие прекрасно иллюстрированных историй, информационных текстов, диалогов, песен и стихов делают учебник увлекательным. Рабочая тетрадь (Workbook) – вся работа, выполненная в учебнике, закрепляется далее в рабочей тетради с помощью упражнений, которые объясняются учителем и выполняются учащимися самостоятельно, или на уроке, или в виде домашнего задания. Это является эффективным, чтобы выявить уровень обученности учащихся в результате их самостоятельной учебной деятельности. Учебник по грамматике (GrammarPracticeBook) также рассчитан для самостоятельной работы учащихся с целью закрепления пройденного в учебнике материала. Плакаты (Posters) играют важную роль при введении лексического материала, так как при предъявлении слов используются иллюстрации, способствующие развитию языковой догадки учащихся до прочтения текста, в котором использованы данные слова. Словарь (Dictionary) включает в себя новые лексические единицы с каждого раздела, сопровождающиеся такими способами семантизации, как иллюстрации, дефиниции и контекст. Кроме того, словарь нацелен на формирование навыков использования справочной литературы. Книга для учителя (Teacher’s Book) является составной частью учебно-методического комплекса «English World». В ней содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, тематическое планирование, перечень игр, позволяющих учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования. CD – диск включает в себя тексты для чтения, задания для аудирования, диалоги, песни и стихи с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая, таким образом, слухопроизносительные и ритмико-интонационные навыки. DVD-ROM – это программное обеспечение для компьютера, содержащее задания по материалам учебника, которые можно выполнять на интерактивной доске, рекомендации касательно того, как провести урок, пример одного урока. DVD-диск позволяет учителю моделировать различные ситуации из повседневной жизни учеников и составлять тесты для контроля знаний. Интерактивные задания, мотивирующие к изучению языка, позволят сделать работу на уроке ярче и интереснее. В УМК “ EnglishWorld 4” учтены возраст учащихся, их интересы. Темы подобраны с учетом этих особенностей. Например: «школьные кружки», «ремесла», «театральное искусство», «природа и животные», «народы мира» и другие. Несомненно, весь учебно-методический комплекс ориентирован на подготовленного ученика, так как это четвертый год его обучения и предполагается, что ученик владеет определенным объемом знаний. Практической целью «English World 4» является обучение общению на иностранном языке. Кроме того, по мере изучения нового материала происходит формирование грамматических, лексических, фонетических навыков в изучении иностранного языка. Общеобразовательной целью является развитие интеллектуальных способностей учащихся. Все компоненты УМК также помогают учащимся совершенствовать работу с текстом. Поскольку в учебнике представлены научно - популярные тексты, учащиеся изучают мировую культуру и искусство, а также развивают литературоведческие знания. Воспитательной целью данного учебника является формирование таких качеств личности, как ответственность, умение отстаивать свою точку зрения, уважение интересов других культур, умение работать в парах и группах, общение с преподавателем и одноклассниками, формирование независимого мышления. Развивающими целями являются развитие языковой догадки, формирование переноса, развитие и формирование памяти, внимания, логического мышления и развитие мотивации к изучению иностранного языка. Бесспорно, все компоненты УМК взаимосвязаны. Задания из рабочей тетради помогают закрепить материал, изученный на уроке по учебнику. Наглядные пособия (плакаты, картинки) иллюстрируют материал учебника. Учебник по грамматике составлен таким образом, что дополняет объем грамматического материала, данного в основном учебнике. А в книге для учителя представлено тематическое и поурочное планирование, даны разработки уроков и методические рекомендации, указана дополнительная справочная литература. В учебно-методическом комплексе “ EnglishWorld 4” реализуются такие дидактические принципы обучения, как: 1. принцип активности, самостоятельности при руководящей роли учителя. Этот принцип предполагает сообщение учащимся целей обучения, творческое выполнение ими самостоятельных работ, активное усвоение учебного материала, активизацию мыслительной деятельности. Предполагает способность к самостоятельной работе и к творческой инициативе, а главное – умение систематически работать над языком. Для самостоятельной работы учащихся в учебнике целиком отдан раздел с заданиями на понимание прочитанного текста, раздел «письмо», в котором ученикам нужно самостоятельно написать мини-сочинение на заданную тему. Также в учебнике есть раздел, в котором учащимся предлагается разрабатывать собственные проекты. Задания в рабочей тетради направлены на развитие самостоятельности учащихся и на закрепление материала, пройденного на уроке. Учебник по грамматике также предполагает самостоятельное выполнение упражнений после объяснения теоретического материала. 2. принцип систематичности и последовательности; Систематичность проявляется в организации и последовательной подаче материала («от легкого к трудному») и обеспечивает доступность и посильность обучения. Например, на первичном этапе урока идет лексико-грамматическая работа со словом или группой слов, затем идет включение этого слова в словосочетания и предложения, а позже в тексте для чтения. Отработка изученных слов и фразовых единиц происходит в виде упражнений в рабочей тетради. А закрепление грамматики проходит систематически на каждом уроке, начиная от тренировки самой формы до использования грамматической структуры в устной речи, и подкрепляется информацией из учебника по грамматике. 3.принцип наглядности; Наглядность помогает создавать представления об отдельных предметах и явлениях. Но чтобы сформировать понятия, нужны активная мыслительная деятельность. Средства наглядности помогают возникновению представлений, а мышление превращает эти представления в понятия. Такова роль наглядности. С помощью наглядности создаются учебные ситуации, которые помогают развивать речевую активность, подготавливая учащихся к практической деятельности в реальных жизненных ситуациях. Разнообразные картинки и фотографии привлекают внимание учащихся и наглядно иллюстрируют языковой и речевой материал, таким образом создавая опору в процессе формирования высказывания. В учебнике по грамматике наглядно показаны все правила и клише выполнения заданий. Все задания рабочей тетради демонстрируют примеры выполнения упражнений. 4.принцип доступности и посильности; Данный принцип реализуется в делении учебного материала на этапы и в подаче его небольшими дозами, соответственно возрастным особенностям и развитию речи. 5.принцип учета возрастных особенностей обучаемых. В УМК также реализуется общеметодический принцип дифференцированного подхода. В учебнике, рабочей тетради и учебнике по грамматике четко разграничены разделы обучению говорению, аудированию, чтению и письму. Принцип предполагает использование различных методов и приемов обучения, разных упражнений (языковых, условно-речевых иподлинно-речевых) в зависимости от целей обучения, видов речевой деятельности, языкового материала, возраста учащихся, их способностей и уровня владения материалом. Первый раздел в данном УМК является повторением и служит для того, чтобы ученики вспомнили и повторили материал, изученный в прошлом году. Это обеспечивает повторяемость, систематизацию изученного ранее материала. Ученики включены в диалог культур. Одной из важнейших целей является воспитание толерантности и привитие уважение к интересам других культур. Учащиеся изучают культурное наследие мира по средствам прочтения текстов в учебнике, просмотра учебных фильмов, записанных на DVD-диске, входящем в УМК. Получают межкультурные и межпредметные знания, используя наглядные пособия (плакаты, DVD-диск). Разучивают песни, прослушивая записи на аудиодисках. Таким образом, реализуется социокультурная направленность обучения. Расширяется кругозор, поддерживаются и развиваются положительные мотивы учения. УМК “ EnglishWorld 4” целиком написан английскими авторами, поэтому родной язык, то есть русский, в конкретном учебно-методическом комплексе не используется. Дизайн УМК “EnglishWorld 4” разработан Энтони Годбером и группой иллюстраторов издательства MacmillanEducation. В оформлении УМК широко используется компьютерная графика, яркие фото, комиксы, иллюстрации. Все это привлекает учащихся и мотивирует их на изучение иностранного языка. УМК “ EnglishWorld 4” включает в себя различные увлекательные темы для учащихся 5 класса. Яркий, крупный шрифт, веселые картинки, герои, разнообразные задания – все это способствует развитию интереса к изучению английского языка. УМК является сочетанием традиционных и инновационных методик преподавания английского языка как иностранного.Специально отобранные материалы с учетом возрастных особенностей и интересов учащихся открывают перед школьниками возможность познавать мир через английский язык. |