практика. ВВЕДЕНИЕ. Введение вошедшее в электронное пособие развернутое тематическое планирование для 4 класса составлено на основе Примерной программы начального общего образования,
 Скачать 76.03 Kb.
|
|
Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений. Количество часов в год – 102. Количество часов в неделю – 3. Количество часов в I четверти – 27. Количество часов во II четверти – 21. Количество часов в III четверти – 30. Количество часов в IV четверти – 24. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу четвертого года обучения Учащиеся должны знать/понимать: • содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия; • названия 1–2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик); • основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам; уметь: • читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; • определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно; • различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских; • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою; • читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них; • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе; • обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации); • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: • для самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему); • определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации, иллюстрациям); • самостоятельного чтения выбранных книг; • высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений; • работы с разными источниками информации (включая словари разного направления). Пояснительная записка Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. Л. Чекина, Р. Г. Чураковой «Математика». Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год. Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические пособия: 1. Чекин, А. Л. Математика : 4 класс : учебник : в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. 2. Захарова, О. А. Математика в вопросах и заданиях : 4 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. А. Захарова, Е. П. Юдина ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. 3. Захарова, О. А. Математика в практических заданиях : 4 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 3 / О. А. Захарова ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. 4. Чекин, А. Л. Математика : 4 класс : метод. пособие / А. Л. Чекин. – М. : Академкнига/Учебник, 2008. Предлагаемый начальный курс математики имеет целью не только ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования, но и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т. п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Имеется полное согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка и, прежде всего, его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.). Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или квазиреальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть давнего математического понятия. В свою очередь такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в трудном случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться. Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение роли, которую мы отводим изучению геометрического материала и величин, что продиктовано группой поставленныx целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно постичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир прежде всего как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. В вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений. В курсе математики выделяются несколько содержательных линий: числа и операции над ними, величины и их измерение, текстовые задачи, элементы алгебры, геометрии и стохастики. Количество часов в год – 136. Количество часов в неделю – 4. Количество часов в I четверти – 37. Количество часов во II четверти – 29. Количество часов в III четверти – 37. Количество часов в IV четверти – 33. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Математика» к концу четвертого года обучения Учащиеся должны знать/понимать: • использование натуральных чисел для счета предметов, для упорядочивания предметов, для измерения величин; • название и запись чисел до класса миллиардов включительно; • ряд целых неотрицательных чисел, его свойства и геометрическую интерпретацию; • основные принципы построения десятичной системы счисления; • дробные числа, их математический смысл и связь с натуральными; • смысл операций сложения, вычитания, умножения и деления; • взаимосвязи между изученными операциями; • существующую зависимость между компонентами и результатом каждой операции; • сравнение дробей с одинаковыми знаменателями; • измерение вместимости с помощью выбранной мерки; • связь вместимости и объема; • стандартные единицы объема (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр); • связи метрической системы мер с десятичной системой счисления; • особенности построения системы мер времени; • существование многогранников (призма, пирамида) и тел вращения (шар, цилиндр, конус); • отличительные признаки сюжетной арифметической задачи; • различные способы краткой записи задачи; • различные способы записи решения задачи; • рациональный и нерациональный способы решения задачи; • решение задач с помощью уравнений; • задачи с вариативными ответами; • алгоритмический подход к пониманию сущности решения задачи; • комбинаторные и логические задачи. • названия компонентов всех изученных арифметических действий (операций), знаки этих действий, законы и свойства этих действий; • таблицы сложения и умножения однозначных чисел; • особые случаи сложения, вычитания, умножения и деления; • правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок; • термины, связанные с понятием «уравнение» (неизвестное, корень уравнения); • свойства некоторых геометрических фигур (прямоугольника, квадрата, круга); • единицы длины, площади, объема, массы, величины угла, времени и соотношения между ними; • термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, данные, искомое, решение, ответ); • условные обозначения, используемые в краткой записи задачи; уметь: • называть и записывать любое натуральное число до 1000000 включительно; • сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков; • сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков; • сравнивать дробные числа с натуральными и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков; • выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел; • выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и c использованием таблицы умножения однозначных чисел: • вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок; • выполнять изученные действия с величинами; • решать уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств; • определять вид многоугольника; • определять вид треугольника; • изображать и обозначать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (c помощью линейки); • изображать и обозначать окружности (с помощью циркуля); • измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки; • находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника; • определять величину угла и строить угол заданной величины (c помощью транспортира); • вычислять площадь прямоугольника; • выражать изученные величины в разных единицах; • распознавать и составлять текстовые задачи; • проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения; • записывать решение задачи по действиям и одним выражением; • выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и с помощью калькулятора; • проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей); • измерять вместимость емкостей с помощью измерения объема заполняющих емкость жидкостей или сыпучих тел; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: • для того чтобы решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара при расчете между продавцом и покупателем (с использованием калькулятора при проведении вычислений); • вычислять площади земельных участков прямоугольной формы с проведением необходимых измерений. Основные параметры потенциального уровня подготовки обучающихся В результате изучения образовательной области «Математика» младший школьник имеет возможность: • получить представление о натуральном числе и нуле, понять особенности натурального ряда чисел, научиться записывать и прочитывать натуральные числа в десятичной системе счисления; • научиться выполнять устно и письменно вычисления с натуральными числами (в пределах миллиона); • получить представление о свойствах операций над целыми неотрицательными числами, о взаимосвязи между операциями; • научиться находить неизвестный компонент арифметического действия; • усвоить смысл отношений «больше на ...», «меньше на ...», «больше в ... раз», «меньше в … раз» и их связь с арифметическими действиями; научиться изображать на схемах эти отношения и использовать такие схемы при решении арифметических сюжетных задач; • усвоить правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; • научиться записывать решение текстовой задачи в виде выражения и по действиям, рассматривая эти записи как однозначные предписания последовательности (алгоритмы) действий; • научиться соотносить геометрические фигуры и предметы окружающего мира; познакомиться с плоскими геометрическими фигурами и линиями (точка, прямая и кривая линии, отрезок, ломаная, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг), простейшими пространственными фигурами (куб, призма, пирамида, шар, цилиндр, конус) и некоторыми их свойствами; научиться изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; • получить представление о величинах (длине, площади, объеме (вместимости), величине угла, массе, времени, стоимости) и их измерении; • усвоить единицы величин и соотношения между ними; учиться складывать и вычитать величины, умножать и делить величину на число; • приобрести опыт измерения и вычисления длины отрезка и периметра многоугольника, научиться строить отрезок заданной длины, вычислять площадь прямоугольника (квадрата) и треугольника; • получить представление о зависимостях между величинами, характеризующими процессы движения, работы, «купли-продажи»; • учиться решать традиционные текстовые задачи, используя знания этих зависимостей; • приобрести первоначальные умения в построении простейших логических рассуждений, в выполнении мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, классификации и др. Потенциальный уровень подготовки ученика по темам: «Числа и вычисления». Ученик имеет возможность: • читать и записывать изученные натуральные числа; устанавливать отношения «равно», «меньше», «больше» между числами и записывать их, используя знаки >, < или =; • представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; • записывать числовые выражения, содержащие 3–4 действия (со скобками и без них), и вычислять их значения; • устно выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 (или легко сводимые к действиям в пределах 100); • устанавливать связи между отношениями «больше на ...», «меньше на ...», «больше в ... раз», «меньше в ... раз» и арифметическими действиями, использовать их при решении арифметических текстовых задач; • выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число), проверку вычислений; • сравнивать объекты по величине (длине, массе, количеству), узнавать время по часам; • выбирать при измерении величин соответствующие единицы; по записи величины с помощью числа и единицы величины узнавать, какую величину измеряли; сравнивать величины по их численным значениям; • выполнять сложение и вычитание длин, масс и других величин; умножать и делить величину на число; • применять знание изученных зависимостей между величинами при решении арифметических текстовых задач; • решать простые и составные (в 2–3 действия) арифметические сюжетные задачи. «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Ученик имеет возможность: • узнавать геометрические формы в окружающей обстановке; устанавливать отношения между предметами пространства: выше – ниже, такой же по высоте; слева – справа; снизу – сверху; ближе – дальше; спереди – сзади; перед, после, между и т. д.; • распознавать на рисунках (чертежах) прямые и кривые линии, отрезки и ломаные; углы; прямоугольники и квадраты; круги; пространственные фигуры (куб, пирамиду, шар); • устанавливать отношения между отрезками (длиннее, короче, такой же по длине; состоит из двух отрезков); • изображать отрезок с помощью линейки, круг (окружность) – с помощью циркуля; • строить прямоугольник по заданным длинам сторон с помощью линейки на клетчатой бумаге; • строить квадрат по заданной стороне с помощью линейки на бумаге; • измерять длины отрезков, строить отрезки заданной длины, вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата). «Задача и процесс ее решения». Ученик имеет возможность: • выделять условие и требование задачи; • называть объекты задачи и соответствующие им величины; • переводить отношения между величинами, рассматриваемыми в задаче, на язык арифметических действий, используя схематические чертежи, краткую запись и другие вспомогательные модели задачи; • записывать решение арифметической сюжетной задачи в виде выражения и по действиям (с пояснением или вопросами); • выполнять проверку найденного решения задачи. Когда время движения одинаковое 1 Комбинированный Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) Уметь: решать задачи на движение, когда время движения одинаковое; заполнять решение задачи в таблице; записывать формулу, в которой пройденный путь S выражается через скорость v и время t Работа в парах С. 39–40, № 139 Когда длина пройденного пути одинаковая 1 Комбинированный Уметь: решать задачи, когда длина пройденного пути одинаковая; заполнять решение задачи в таблице; записывать формулу, в которой скорость v выражается через пройденный путь S и время t Фронтальный опрос С. 41–42, № 143 Движение в одном и том же направлении 1 Комбинированный Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) Знать, что при движении в одном направлении скорость измерения расстояния между движущимися объектами равна разности скоростей этих объектов; понятие «скорость увеличения расстояния между объектами». Уметь: решать задачи на движение в одном и том же направлении; заполнять решение задачи в таблице; формулировать условие задачи по чертежу Фронтальный опрос С. 43–45, № 152 Пояснительная записка Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие общеобразовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного курса заключается в формировании у школьников целостной картины окружающей среды (природной и социальной) и его места в этой среде как личности. Данная программа разработана в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» и требованиями новых общеобразовательных стандартов и рассчитана на 68 часов. Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические пособия: 1. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 4 класс : учебник : в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. 2. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 4 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. Г. Кудрова. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. 3. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 4 класс : метод. пособие / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Краснова. – М. : Академкнига/Учебник, 2008. Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это прежде всего: • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта: опыта сельской жизни – с естественно-природным ритмом ЖИЗНИ, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации; • последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работы с научно-популярной, справочной литературой; • проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений; • изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления). Важнейшая роль в развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения предмету отводится социализации – усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Необходимой частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символике. Задача первых двух лет обучения – вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальные представления о Родине, познакомить с терминами «государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга Российской Федерации», «Красная книга края», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «права и обязанности гражданина». Одной из задач всех лет обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания. Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом. Полученные ранее учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости, о Земле как планете солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах и природных сообществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины – России на планете Земля. Программа четвертого класса предусматривает также начальное знакомство школьников с устройством организма человека и с условиями обеспечения его физического здоровья. Большая роль в 4 классе отводится историческому материалу – истории отечества. Программа учитывает, что в сельских начальных школах имеется возможность более широкого ознакомления детей с миром природы, с сельскохозяйственным производством, организацией сельскохозяйственного труда. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу четвертого года обучения Учащиеся должны знать/понимать: • Солнце – небесное тело, источник тепла и света (общие представления о влиянии на земную жизнь); • климат как характерная погода данной местности в разные сезоны года; • строение тела человека, название важнейших органов организма человека; • основы личной гигиены; • влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье; • способы сохранения и укрепления здоровья; • даты важнейших событий в истории в соответствии с программой; уметь: • соблюдать правила безопасности при проведении опытов и во время уроков-экскурсий, предусмотренных программой; • устно описывать объекты природы; • вести наблюдения в природе и устно и письменно формулировать выводы; • в пределах программы объяснять взаимосвязи в природе, природы и человека; •пропагандировать знания о природе, об отношении к ней человека; лично вместе со взрослыми участвовать в практической работе по охране природы; • устанавливать зависимость между поведением людей в природе и последствиями этого; оценивать воздействие человека на природу; • соблюдать правила охраны и укрепления здоровья; • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества; использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни: • для обогащения постоянного жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, Интернете; • выполнения правил поведения в природе; • рассказа о родном крае, родной стране, столице. Система кровообращения 1 Комбинированный Общее представление о строении и основных функциях организма человека Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами. Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца Беседа по вопросам Система кровообращения С. 25–28. Ответы на вопросы Познакомимся с дыхательной системой 1 Комбинированный Общее представление о строении и основных функциях организма человека Знать, какие внутренние органы защи-щены грудной клеткой; понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры». Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух Фронтальный опрос Дыхательная система С. 29–31. Сообщение на тему «Как у человека происходит вдох и выдох» Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие 1 Комбинированный Общее представление о строении и основных функциях организма человека Знать, что курение вредно для каждой части организма человека. Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить. Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек Работа по группам С. 32–35. Сообщение на тему «Сохрани свои легкие здоровыми!» Как почки удаляют из организма вредные вещества 1 Комбинированный Общее представление о строении и основных функциях организма человека Знать строение мочевой системы. Иметь представление о роли почек. Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена) Фронтальный опрос Как почки удаляют из организма вредные вещества С. 36–37. Ответы на вопросы Пояснительная записка Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. С. Кузина и др. «Изобразительное искусство». Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год. Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические пособия: 1. Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 4 класс : учебник / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. – М. : Дрофа, 2011. 2. Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 4 класс : рабочая тетрадь / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. – М. : Дрофа, 2011. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Количество часов в год – 34. Количество часов в неделю – 1. Количество часов в I четверти – 9. Количество часов во II четверти – 7. Количество часов в III четверти – 10. Количество часов в IV четверти – 8. Рисование с натуры (рисунок, живопись) – 12 часов. Рисование на темы – 7 часов. Декоративная работа – 7 часов. Лепка – 2 часа. Аппликация – 2 часа. Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 4 часа. В течение учебного года учащиеся должны ознакомиться с основными видами и жанрами изобразительного искусства и усвоить: • начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т. п.); • термины «эмблема», «символ», «декоративный силуэт»; • начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и об украшении домов и предметов быта; • начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства; • основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра; • простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.; • начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения; • деление цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый); • изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве (для отдельных предметов – смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета). К концу учебного года учащиеся должны уметь: • рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержание, художественная форма), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства; • чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении; • выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб) с использованием фронтальной и угловой перспективы; • передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень; • использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов; • анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета; • использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи; • использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительных средств в аппликациях и коллективных мозаичных панно; • передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека. Иллюстрирование басни И. Крылова «Ворона и Лисица» 1 Комбинированный Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке Уметь: применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям лите-ратуры Беседа. Практическая работа Рисование с натуры вороны 1 Комбинированный Элементарные основы рисунка. Изображение с натуры животных Уметь: рисовать с натуры ворону; передавать конструктивно-анатомическое строение животных Беседа. Практическая работа Пояснительная записка Рабочая программа по технологии для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т. М. Рагозиной, И. Б. Мыловой «Технология». Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год. Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические пособия: 1. Рагозина, Т. М. Технология : 4 класс : учебник / Т. М. Рагозина, А. А. Гринева, И. Б. Мылова. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. 2. Рагозина, Т. М. Технология : 4 класс : метод. пособие / Т. М. Рагозина, И. Б. Мылова. – М. : Академкнига/Учебник, 2008. Программа по технологии создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и рекомендаций для разработчиков авторских программ в контексте учебного комплекта «Перспективная начальная школа» и полностью соответствует основной концепции данного проекта, заключающейся в организации развивающего учебно-воспитательного процесса в условиях педагогической поддержки индивидуальности ребенка. Деятельностный подход к процессу обучения данного учебного курса обеспечивает формирование у школьников представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, а также формирует у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки. Обучение строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из природных, искусственных и синтетических материалов, деталей конструктора, полуфабрикатов, овладения первоначальными умениями проектной деятельности. В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий. Характерными особенностями учебного предмета являются: • практико-ориентированная направленность содержания обучения; • применение знаний, полученных при изучении других образовательных областей и тематических пересечений с образовательными предметами (окружающий мир, математика, литературное чтение, изобразительное искусство и др.), для решения технических и технологических задач; • применение полученного опыта практической деятельности выполнения домашних трудовых обязанностей независимо от технологической направленности обучения; программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых навыков, овладение соответствующими умениями и способами деятельности, приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора; в программу включено новое содержание – обучение работе на компьютере, что позволяет развивать у младших школьников начальные умения использования различных информационных технологий. С учетом специфики данного учебного предмета программный материал представлен разделами, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал: «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности», «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности»), «Домашний труд», «Практика работы на компьютере». |