окружающий. Прогнозируемые результаты
 Скачать 342.82 Kb.
|
|
Урок 30. Откуда в снежках грязь? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники познакомятся с источниками загрязнения окружающей среды; научатся проводить опыты. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: видеоаппаратура, мультфильм про Чебурашку и Крокодила Гену, видеокассета «Мы знакомимся с природой» (фильм «Как спасти воду?»); стаканчики, снежки, простейший фильтр для очистки воды, упаковки от продуктов питания, книга «Великан на поляне» (авт. А. А. Плешаков, А. А. Румянцев). ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — На прошлом уроке мы с вами говорили о том, откуда берётся мусор и куда он девается. Во многих странах на улицах стоят рядом несколько контейнеров для мусора. Люди там привыкли сортировать мусор перед тем, как выбросить его. Я предлагаю вам рассортировать тот мусор, который появляется каждый день у нас на кухне. Дети делят предложенные упаковки на бумажные, стеклянные, пластиковые и металлические. — Вспомните: какой мусор может сам перегнить, а какой будет годами лежать и не растворится? Опыты — Сегодня на уроке мы продолжим разговор о чистоте окружающей нас природы. На перемене мы вышли на улицу, слепили снежки, принесли их в класс и положили в стаканы. Что произошло со снежками? Почему? Мы помним свойства снега: в тепле он превращается в воду. Около школы достаточно чисто и снег был белый. Чистая ли вода у нас в стаканах? Можно ли её пить? Проверим. Соорудим такой же фильтр, как на уроке о путешествии воды у нас в домах. Аккуратно нальём в него воду и посмотрим, что останется на марле. Дети под руководством учителя проделывают все эти действия. Результаты зарисовываются в рабочей тетради (с. 56-57 № 1). — Что вы видите? (На марле остались частички грязи.) Какой вывод можно сделать? (Снег только выглядит чисто белым, на самом деле в нём содержатся частички грязи.) 2. Мотивация учебной деятельности — Откуда грязь попала в снежки? На этот вопрос мы постараемся ответить на уроке. 3. Работа по теме урока — Рассмотрите рисунок в учебнике и попробуйте сами ответить на вопрос: как снег стал грязным? Очень много дыма, газов и копоти выбрасывают в воздух фабрики и заводы. Всё это сначала находится в воздухе, разносится ветром на далёкие расстояния, а затем падает на землю. Зимой эта пыль и грязь ложатся на снег. Весной снег растает, превратится в воду, а вода понесёт эту грязь в водоёмы. Кого мы видим на рисунке? Прочитайте, что говорит Злючка-Грязючка? Откуда в снежках грязь? Автомобиль превратился в злейшего врага природы и самого человека. Автомобиль выбрасывает в атмосферу огромное количество вредных веществ. Жители крупных городов вместе с воздухом вдыхают огромное количество ядовитых веществ. Курящие люди получают дополнительное отравление. Автомобилей становится всё больше. Им необходимы гаражи, стоянки, заправочные станции, дороги. Машины вытесняют зелёные насаждения и парки, заполняя свободное пространство городов стоянками. В Москве, например, 70% загрязнения воздуха даёт автотранспорт. Что надо делать, чтобы уменьшить загрязнение воздуха автомобилями? Владельцы машин каждый год проходят технический осмотр, на котором определяется состояние автомобиля. Обязательно регулируется выброс выхлопных газов, смотрят: не подтекает ли на землю масло? Если машина неисправна, её надо ремонтировать. — Как только мы видим грязь, значит, рядом Злючка-Грязючка. Она не сидит на месте, она путешествует и ищет грязные места. Отправимся вместе с ней дальше. Найдите трубу, которая тянется от завода. Куда по ней скатилась Злючка? В ту реку, в которой мы с вами можем купаться. Что же с нами будет? Представим себе эту ситуацию. Учитель включает фрагмент мультфильма про Крокодила Гену и Чебурашку, в котором показана фабрика, выливающая воду в реку. — Как выглядели дети, купающиеся в реке? Почему Крокодил Гена разозлился? Как он пытался спасти реку? Можно ли таким способом заставить руководство заводов не сбрасывать грязную воду в реки и моря? Что надо делать? Вспомните, как устроены очистные сооружения, которые фильтруют воду, поступающую в наши дома? Для очистки жидких стоков применяют специальные системы очистных сооружений. Для каждого предприятия в зависимости от его отходов строятся очистные сооружения. Эти очистные сооружения достаточно дорогие, поэтому многие хозяева предприятий стараются на них сэкономить и просто выливают грязную воду в ближайший водоём. Что после этого происходит в водоёме? Давайте посмотрим. Учитель включает фильм «Как спасти воду?» — Что происходит с водоёмом после того, как туда сбрасывают промышленные отходы? (Гибнет рыба, птицы, деревья у водоёмов.) Вы смогли увидеть, как выглядят очистные сооружения. Они необходимы для того, чтобы поддерживать и сохранять здоровье людей и всех остальных живых существ. 4. Рефлексия учебной деятельности — Мы сегодня много говорили о том, как грязь появляется вокруг нас и что надо делать, чтобы её было меньше. Попробуйте сочинить сказку о том, как ребята победили Злючку-Грязючку. Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. В конце урока учитель читает детям рассказ «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне» (с. 145-146). Урок 31. Проверим себя и оценим свои достижения. Урок 32. Когда учиться интересно? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники проанализируют условия для успешной учебы, благоприятного климата в классе. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: компьютер, интерактивная доска, энциклопедии и справочники, телевизор, магнитофон. ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — Если бы вам пришлось из снега получать воду, то в каком стакане была бы самая чистая вода: из снега, взятого на улице города; из снега, взятого на улице поселка; из снега, взятого в лесу? Почему вы так думаете? Что загрязняет землю? 2. Мотивация учебной деятельности — Мы с вами сегодня начинаем новый раздел. Прочитайте его название. С каких слов будут начинаться вопросы? Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел? Сколько времени вы уже приходите в школу? Интересно ли вам здесь? А когда вам учиться интересно? Вот на этот вопрос нам предстоит ответить на уроке. 3. Работа по теме урока — Первоклассникам надо было составить предложения со словом школа. Вот что у них получилось. На доске: Митя написал: «Вся школаа отмечала Новый год». Коля написал: «Наша школа высокая и кирпичная» . — Кто из ребят справился с заданием, а кто — нет? Докажите вашу точку зрения. Заслушиваются все мнения. — Правильно справились с заданием оба мальчика. У слова школа есть несколько значений. Митя говорил о школе, как о коллективе учеников, а Коля говорил о здании. Попробуйте по аналогии составить предложения со словом класс. Вспомните, как 1 сентября вы пришли в класс. Вот одно из стихотворений, которое могло звучать в тот день. Каждый год звонок весёлый Собирает вместе нас. Здравствуй, осень! Здравствуй, школа! Здравствуй, наш любимый класс! (В. Степанов) О каком классе говорит автор? Я надеюсь, что класс, в котором вы находитесь, за эти полгода тоже стал для вас любимым. А что обязательно должно быть, чтобы вы с желанием шли в школу? Когда учиться интересно? Рассмотрите рисунок на стр. 4. Найдите на нём все предметы, благодаря которым процесс обучения становится интереснее. Какие из них есть у нас в классе? Пока ещё не во всех школах такое оборудование, как на рисунке. Но уже через несколько лет, придя в школу, ребята смогут всё это иметь. Давайте подробно поговорим, как мы используем книги, магнитофон, телевизор, интерактивную доску, компьютеры для учёбы, для получения информации. Рассматриваются только те предметы, которые есть в наличии в классе. — Но только предметов, которые нас окружают, — мало. Если класс не дружный, если к вам там плохо относятся и обижают, то сколько бы компьютеров ни стояло в школе, желания туда идти не будет. Рассмотрите фотографии класса на стр. учебника (с. 5). Как вы думаете, как ребята учатся, как общаются друг с другом? А как вы общаетесь друг с другом? В какие игры любите играть? Помогаете ли готовиться к урокам своим друзьям? К кому можете обратиться за помощью, если она вам необходима? Чем вы занимаетесь на переменах? Как отдыхаете? Послушайте стихотворение. Если в школе перемена, Значит, драка непременно! Вот Попов тузит Петрова, Треплет Кошкин Комарова, Комаров уже пищит – Форма новая трещит! А на новой перемене Выдал я Попову Гене, А Комар напал на Кошку И поддал ему немножко. Для того и перемены, Чтобы в драках были смены! (Римма Алдонина) Что значат слова тузит и треплет? Узнал себя кто-нибудь в этом стихотворении? А что это за Комар и Кошка появились в конце стихотворения? Что такое клички? Послушайте стихотворение «Удивительные люди». В третьем «В» вошло в привычку — Очень странная она: Отзываются на кличку — Позабыли имена. Скажешь Рябчикову: «Витя!» — Он решит: других зовут... Ну, а «Рябчик!» позовите — Витя сразу тут как тут. Помидоровой Татьяне Скажешь: «Таня!» — тишина... «Помидора!» — сразу станет Вся внимание она. Коля — Бантик, Катя — Чудик, Лена Струнова — Струна... Удивительные люди: Позабыли имена! (В. Торопыгин) Почему автор называет ребят удивительными людьми? Кто из вас хочет, чтобы к нему обращались, называя его по кличке? Почему вам это не нравится? Запомните, другим это тоже не нравится, так что не становитесь такими удивительными людьми, как в стихотворении. Не огорчайте друг друга. 4. Рефлексия учебной деятельности — Давайте вернёмся к вопросу, прозвучавшему в начале урока: когда учиться интересно? Какие выводы мы с вами можем сделать? Сравним их с выводами Мудрой Черепахи. Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. Учитель объясняет первоклассникам, как надо готовиться к проекту «Мой класс и моя школа». Урок 33. Проект «Мой класс и моя школа» Урок 34. Когда придёт суббота? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники познакомятся с днями недели и их последовательностью, научатся различать прошлое, настоящее и будущее. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: карточки с понятиями; интерактивная доска, презентация (слайды с изображениями людей в старинной и современной одежде, старых и современных городов, автомобилей, картины Васнецова «Богатыри»), календари, цветные карандаши. ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — Опишите свой класс. Заслушиваются описания коллектива и помещения. — Почему ребята описывали разные вещи? Какие значения слова класс вы знаете? В какие моменты урока вам бывает интересно? Какие учебные предметы для вас наиболее интересны? 2. Мотивация учебной деятельности — Мудрая Черепаха пригласила в субботу Муравья Вопросика к себе в гости. Но Муравьишка не знает, когда ему отправиться к Черепахе. Как вы думаете, почему? Он не знает, когда наступит эта долгожданная суббота. Муравьишка обратился с этим вопросом к нам. Поможем ему? На какой вопрос мы будем сегодня искать ответ? (Когда придёт суббота?) 3. Работа по теме урока — Какой сегодня день недели? Какой день был вчера? А какой будет завтра? Отгадайте загадку на стр. 8. Что мы знаем о времени? Как его определяем? Большинство из нас при слове время сразу представляет часы. «Время идёт»— значит проходит несколько часов. Что ещё можно сказать о времени? Прочитаем следующие две строчки в учебнике. Какие слова выделены в тексте? Учитель прикрепляет на доску карточки со словами «настоящее», «прошлое» и «будущее». — Как разобраться со смыслом этих слов? Прочитаем их объяснение. Дети читают следующие три строчки. — Рассмотрите иллюстрации на стр. 8. Как вы думаете: где художник изобразил настоящее, где — прошлое и будущее? Почему вы так решили? Посмотрите на слайды. Где изображены люди, жившие в прошлом? Где— наши современники, живущие в настоящее время? Что помогло вам определить время? (Одежда на людях не современная, такую сейчас не носят.) Рассмотрите школьные принадлежности на стр. 6 рабочей тетради. Какими из них пользовались люди в прошлом, а какими пользуются в настоящее время? На слайдах — картина «Богатыри» и фотографии современных автомобилей. — На каких иллюстрациях изображены люди в прошлом, а на каких — в настоящее время? На слайде виды улиц маленького городка (желательно с деревянными домами) и современного большого города (с многоэтажными башнями.) — Посмотрите на то, какими были города раньше, в прошлом, и на современные города. Какими они могут стать в будущем? Попробуйте это представить и изобразить у себя в рабочих тетрадях на странице 8. О времени говорят по-разному. Оно может «лететь», а может и «ползти». Когда мы чего-то ждём, то кажется, что время еле-еле проходит. Бывало ли у вас так, что вы ждали чего-то, а время тянулось медленно-медленно? А когда время просто «пролетает»? Сравните учебную неделю и неделю каникул. Какая из них длиннее? Конечно, по времени они одинаковые, но учебная неделя кажется вам более долгой. Из чего состоит неделя? Сколько дней в неделе? Как они называются? Названия дней недели сохранились со времен Древней Руси, кроме названий «воскресенье» и «суббота». «Воскресенье», день отдыха, назывался раньше «неделя», «день недельный», отсюда и пошло название на все семь дней — «неделя». Название «суббота» пришло к нам из стран Древнего Востока. Другие дни недели остались такими же, как в старину: «понедельник»— день после недели, «вторник»— второй день недели, «среда» — середина недели, «четверг» — четвёртый день недели, «пятница» — пятый день. Вырежьте из Приложения рабочей тетради (с. 55) названия дней недели и расположите их в рамках в учебнике в правильном порядке. Поменяйте карточки местами, чтобы сосед по парте нашёл ошибки. Пронумеруйте названия дней недели в рабочей тетради (с. 7 № 2). Дети выполняют задание самостоятельно, затем обмениваются тетрадями с соседями по партам, выполняют взаимопроверку. — Какой сегодня день недели? Закрасьте его название красным карандашом. Какие дни недели уже прошли и остались в прошлом? Закрасьте их названия жёлтым карандашом. Какие дни недели только будут, то есть находятся в будущем? Закрасьте их названия зелёным карандашом. Дети выполняют эти задания самостоятельно и осуществляют проверку в парах. Дидактические игры — Предлагаю вам игру «Когда это было? Когда это будет?» Что помогает нам узнавать числа и дни недели? Правильно, календарь. Именно календарь нам сейчас понадобится. Учитель прикрепляет на доску большой календарь на год, дежурные раздают детям маленькие календарики. — Какое сегодня число? К чему отнесём сегодняшний день: к настоящему, прошлому или будущему? Найдите на календарике 1 января. Какой это день недели? 1 января относится к прошлому или будущему? А теперь найдите 23 февраля. Какой это день недели? К прошлому или будущему относится этот день? Аналогично дети работают с датами 8 марта и 1 сентября. — О календарях, помогающих нам ориентироваться во времени, мы будем говорить на следующем уроке. 4. Рефлексия учебной деятельности — Посмотрите на названия дней недели ещё раз. Ответим на вопрос, прозвучавший в начале урока: когда, через сколько дней, придёт суббота? А когда придёт воскресенье? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. — Муравей Вопросик сказал, что вчера потерял время. Как он мог это сделать? Придумайте сказочную историю по рисунку на стр. 9. Урок 35. Когда наступит лето? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники научатся определять времена года, ориентироваться в календаре. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: календари, иллюстрации с изображениями природы в разные времена года, карточки с названиями месяцев, цветные фишки. ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — Какой сегодня день недели? Какие дни недели уже прошли? Что мы можем сказать о них? Какие дни ещё только будут? Что скажем о них? Как мы назовём сегодняшний день? Дети рассматривают фотографии города (села), подобранные к уроку вместе со взрослыми. |