окружающий. Прогнозируемые результаты
 Скачать 342.82 Kb.
|
|
2. Мотивация учебной деятельности — Отгадайте загадку. У него — два колеса и седло на раме. Две педали есть внизу, крутят их ногами. Правильно, это велосипед. О нём пойдёт речь сегодня на уроке. А если точнее, то мы узнаем о том, когда изобрели велосипед. 3. Работа по теме урока — Один юный спортсмен как-то похвалился, что умеет ездить на самокате, «костотрясе», «пауке» и велосипеде. Сколько механизмов освоил юный спортсмен? Оказывается, это разные названия знакомого нам велосипеда. Просто в разные времена велосипед был устроен по-разному и имел разные названия. Проект первого велосипеда предложил ещё в 1495 году великий итальянский учёный Леонардо да Винчи. Он нарисовал двухколёсный механизм со всеми подробностями. Но этот рисунок люди увидели только в конце XIX века. Поэтому так много изобретателей в разных странах мира пытались создать эту двухколёсную машину и в XVII, и в XVIII веках. В 1817 году в Германии появился двухколёсный велосипед. Это была тяжёлая жёсткая конструкция с равновеликими деревянными колёсами, усиленными железными обручами. Движение осуществлялось отталкиванием ногами от земли. Видимо, поэтому и назвали новую машину велосипедом — ведь в переводе «велосипед» означает «быстрая нога». Передвигаться на нём было неудобно, седока трясло. Прозвали эту машину тогда «костотряс». Рассмотрите изображение «костотряса» на странице 22. На смену ему пришёл «паук». Это был велосипед, в котором вместо деревянных колес появились металлические обручи с большим количеством спиц. Металлические обручи покрывали резиновыми шинами. Диаметр колес увеличили, чтобы увеличилась скорость передвижения. «Пауки» уже имели рычаги управления и педали, прикреплённые к переднему колесу. Переднее колесо увеличили в размере, и человек сидел над ним. Такое положение было опасным. Рассмотрите изображение этого велосипеда в учебнике. Через 20 лет на смену «пауку» пришла машина, похожая на современный велосипед. В наши дни жители многих стран пользуются услугами велосипеда, отдавая ему предпочтение перед автомобилем. Практическая работа — У кого из вас есть велосипед? Кто умеет кататься на велосипеде? Знаете ли вы, как он устроен? Рассмотрите на рисунке на странице 22 устройство велосипеда и назовите все его части. Что не указано на рисунке? Проверьте себя на стр. 86. Дети работают в парах, затем 2-3 ученика выходят к доске, показывают и называют части велосипеда. На доске: Руль — устройство для управления движением в заданном направлении. Фара — фонарь для освещения дороги. Шина — резиновая оболочка (покрышка) с резиновой камерой, наполненной сжатым воздухом. Укрепляется на ободе колеса, чтобы улучшить движение. Спица — металлический стержень, служащий для соединения ступицы колеса с ободом. Педаль — ножной рычаг в велосипеде. Рама — несущая часть велосипеда. Oбод — наружная часть колеса в виде круга, опирающаяся на спицы и обтягиваемая сверху шиной. — Мы с вами обсудили, из чего состоит велосипед и для чего нужны все его части. Попробуйте нарисовать велосипед в тетради (с. 17 № 2). Дети выполняют задание самостоятельно. — Где вы катаетесь на велосипедах? Можно ли вам выезжать на проезжую часть? Со скольких лет можно выезжать на дорогу? Прочитайте текст на стр. 23 учебника и найдите ответы на эти вопросы. Везде ли можно передвигаться на велосипеде? Посмотрите на знаки, изображённые на странице 18 тетради. Кто знает, что они обозначают? Велосипед, изображённый на синем фоне, — разрешающий знак. Он обозначает велосипедную дорожку, то есть то место, где вы сможете ехать. Любой знак в красном круге — запрещающий. Что он нам запрещает? (Нельзя ехать на велосипеде.) Правильно. В этом месте нельзя ехать на велосипеде. Раскрасьте эти знаки в вашей рабочей тетради и запомните их. Дети выполняют задание. — Какие разные теперь выпускают велосипеды! В зависимости от назначения и особенностей конструкции велосипеды делятся на дорожные, спортивные, подростковые, детские и специальные. Учитель записывает названия на доске. По ходу рассказа появляются слайды с изображениями велосипедов. — Какие названия вам сразу понятны? Какие велосипеды находятся у нас в классе? (Подростковые и детские.) Рассмотрите изображения велосипедов в первом задании тетради. На каком велосипеде ездят в раннем детстве? На каком ездят подростки? А на каком — взрослые люди? Пронумеруйте изображения. Дорожные велосипеды имеют прочную раму, широкие шины, высоко расположенный руль. Спортивные велосипеды имеют облегчённую конструкцию, сделаны из специальной стали, у них низко опущен руль, есть переключатель скоростей и ручные тормоза. Где используются такие велосипеды? Разновидностью спортивного велосипеда является тандем — двухместный двухколёсный велосипед. Он может развивать скорость до 70 км/ч. Специальные велосипеды — это цирковые, грузовые, трёхколесные и велоколяски. Есть велосипеды грузовые с прицепной коляской, в которую можно сложить несколько килограммов груза. На них доставляют почту. Есть трёхколесные велосипеды для взрослых. Они созданы специально для пожилых людей. Существуют водные велосипеды. Современные велосипеды можно легко сложить. Такова история велосипеда за 200 лет. 4. Рефлексия учебной деятельности — Со скольких лет вы можете выезжать на велосипеде на улицу? Где вы пока можете кататься? Как называются знаки, регулирующие движения велосипедистов? О чём они нам говорят? Когда изобрели велосипед? Какими были первые велосипеды? Прочитаем вывод, сделанный Мудрой Черепахой. Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. Урок 42. Когда мы станем взрослыми? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники расширят представления о времени, профессиях, состоянии окружающей среды. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: велосипед, интерактивная доска, презентация (слайды с изображением людей разных профессий), одежда и посуда для инсценировки сюжета о поварах, книга «Кто ты?» (авт. А. Маркуша, изд-во «Малыш». М., 1978). ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — На прошлом уроке мы говорили об устройстве велосипеда. Покажите все его части и расскажите, зачем они нужны. О каких правилах езды на велосипеде вы узнали на прошлом уроке? 2. Мотивация учебной деятельности — Несколько уроков подряд мы с вами путешествовали в прошлое. Сегодня на уроке я предлагаю отправиться в будущее. А когда оно наступит — это будущее? Когда вы станете взрослыми? На этот вопрос мы и попробуем ответить. 3. Работа по теме урока — Ребята, а когда, по-вашему, вы станете взрослыми? Что вы будете делать? Чем будете заниматься? Откройте учебники на стр. 24. Прочитаем текст. Рассмотрите фотографии. Люди каких профессий на них изображены? Человек какой профессии находится прямо перед вами? Ученик читает стихотворение З. Александровой. Вышло солнышко недавно, Растопив на окнах лёд. К нам Татьяна Николавна Из учительской идёт. В первый раз она, робея, На урок пришла сюда. Малыши сдружились с нею. Класс вести она умеет — Ничего, что молода. — Какие предметы надо хорошо изучать в школе и институте, чтобы прийти работать в школу? Какими качествами должен обладать педагог? Кто ещё изображён на фотографиях? Ученик читает стихотворение В. Степанова. Художник рисует осенние листья. Не слушают только художника кисти. С ним в прятки осенние листья играют, Найдёшь их, а краски опять пропадают. Художник растерян, художник не в силах Осилить осеннюю эту стихию. Руками разводит, рассеянно глядя, А листья цветными кругами летят И падают тихо то где-то, то рядом И лишь на картину упасть не хотят. — Где можно увидеть работу художника? С работами художников мы сталкиваемся каждый день, просто вы не задумываетесь о том, что всё это делает именно художник. Зайдите на кухню и посмотрите на посуду, декоративные разделочные доски, яркие полотенца. Кто-то ведь создал эти рисунки? Зайдите в ванную и посмотрите на кафельную плитку. Прежде чем её выпустили на заводе, художник придумывал для неё рисунок. Посмотрите на свою одежду. Над ней поработал художник-модельер. Садясь на свой любимый диван, подумайте: кто придумывал и создавал рисунок ткани для этого дивана. Куда бы мы ни посмотрели, везде можно увидеть работу различных художников. Очень часто вам приходится общаться с врачами. Если вы заболели, если вам надо сделать прививку, если вашим родителям надо посоветоваться о состоянии вашего здоровья, то мы идём к врачу. Ученик читает стихотворение С. Михалкова. Инженеру хорошо, а доктору — лучше, Я б детей лечить пошел, пусть меня научат. Я приеду к Пете, я приеду к Поле. — Здравствуйте, дети! Кто у вас болен? Как живёте, как животик? — Погляжу из очков кончики язычков. — Поставьте этот градусник под мышку, детишки! — И ставят дети радостно градусник под мышки. — Вам бы очень хорошо проглотить порошок И микстуру ложечкой пить понемножечку. Вам в постельку лечь поспать бы, Вам — компрессик на живот. — Как врач помогает людям? Врач — очень важная и благородная профессия. Он стоит на страже человеческого здоровья и жизни. Его задача не только лечить болезни, но и научить нас, как не допустить эти болезни к нам в организм, поэтому к советам врача надо внимательно прислушиваться и выполнять их. А вы знаете, как называют детского врача, который следит за вашим здоровьем? (Педиатр.) Профессия врача требует обширных знаний в области медицины, биологии, анатомии. Хороший врач должен не только знать, где и что болит у его пациента, он обязан иметь полное представление о человеке, которого будет лечить: где тот работает, сколько у него детей, что он любит. Если, конечно, врач — настоящий доктор! Ведь лечат не болезни, а людей! Ученик читает отрывок из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Добрый доктор Айболит! Он под деревом сидит. Приходи к нему лечиться И корова, и волчица, И жучок, и червячок, И медведица! Всех излечит, исцелит Добрый доктор Айболит! — Как называют врача, который лечит животных? (Ветеринар.) Ученик читает стихотворение А. Барто. Я подумал вот о чём: Хорошо бы стать врачом, Но не детским, а кошачьим! Детям больно — мы заплачем, Разревёмся сгоряча, Мама вызовет врача. А бродячему коту Если вдруг невмоготу? Кто зовёт к нему врачей? Он бродячий — он ничей! — Действительно, ветеринару сложнее, чем педиатру. Ведь животные не говорят. Они не могут объяснить: что у них болит. И часто ветеринара, когда он осматривает своего пациента, тот может укусить, поцарапать или клюнуть. Человек себе такого не позволяет. — О ком говорится в загадке? Скажите, кто так вкусно Готовит щи капустные, Пахучие котлеты, Салаты, винегреты, Все завтраки, обеды? Правильно, речь идёт о поваре. Трое учеников, одетые в белые халаты и колпаки, с кастрюлями и сковородками, разыгрывают сценку. Поварёнок 1. В небе звёздочка искрится, Спит клубком усатый кот, Только повару не спится — Повар затемно встаёт. Поварёнок 2. Каша булькает легонько, И яичница шипит, И под вкусный шум и гомон В спальни входит аппетит. Поварёнок 3. Мы в столовой дружно сядем, Как огромная семья. Буду поваром в столовой — Так сама решила я! — Почему повар должен вставать очень рано? Что вы любите кушать дома? Какие блюда в нашей столовой вам нравятся больше всего? Об учителях, врачах, инженерах, строителях часто говорят много хорошего. И редко когда можно услышать добрые слова о поваре. А ведь это тоже очень важная работа! Я хочу прочитать вам рассказ Анатолия Маркуши, в котором он описывает свою встречу с поваром. Учитель читает рассказ. Летящее в гору шоссе. И совсем рядышком к асфальту притулилось не то крошечное кафе, не то придорожная столовая. А мы были такие голодные— впору волка съесть!.. И, конечно, обрадовались. Остановились, вошли: дюраль, стекло, пластик... Словом — красота! А когда позавтракали, я заметил: на столе книга, толстая такая, в чёрном переплёте. И на переплёте золотом — «Книга жалоб и предложений». Раскрыл, стал листать... Просто так — из любопытства. «Спасибо Люде Остапенко! Очень вкусно, очень приветливо кормит она людей. И хочется поблагодарить Остапенко и пожелать: побольше бы таких поваров, и не только поваров, а вообще специалистов было в нашей жизни». Дальше — подписи. С десяток. «С таким удовольствием я обедал раньше только у мамы. Даже не верится, что тут можно поесть не хуже, чем дома. Сердечная благодарность всем, кто работает здесь, и в первую очередь — Людмиле Васильевне Остапенко». И опять — подпись. «Есть надо всем. Особенно в дороге, когда аппетит возрастает с каждым пройденным километром. Накормили нас просто по-царски: вкусно и быстро, а главное — с удовольствием. Физкульт-привет Людмиле Остапенко! Туристы из Ленинграда». Людмила Остапенко представлялась мне плотной, пожилой, неторопливой женщиной, а когда познакомился с ней, оказалось — почти девочка. Спросил: — Вы довольны судьбой, Люда? И услышал в ответ: — Ещё бы! Приезжают все голодные, все торопятся, все шумят... А накормишь как следует, пошутишь, улыбнёшься... и тебе тоже улыбаются. Мне нравится, когда люди уходят довольными. Хорошая у меня забота... Так и сказала: не работа, а забота... — От того, как вкусно нас накормили, во многом зависит наше настроение в течение всего рабочего дня, желание что-то делать, поэтому не забывайте благодарить тех, кто вас вкусно ежедневно кормит. — О ком говорится в следующей загадке? Встаём мы рано, ведь наша забота — Всех отвозить по утрам на работу. Водитель — ещё одна сложная и интересная профессия. Автомобили иногда кажутся нам живыми существами. Ничего удивительного, ведь они заменили лошадей. Легковые автомобили, подобно старинной тройке лошадей дарят нам восхитительное чувство быстрой езды. Грузовики постоянно озабочены, постоянно в движении, везут что-то тяжёлое, но очень нужное. Их жизнь расписана по минутам. Ежедневно на машинах доставляют товары в магазины, материалы на стройки и много ещё чего. Недолго проработали бы без автотранспорта и железные дороги. Прибыл на станцию железнодорожный состав— нужны автомобили, чтобы развезти грузы по местам их назначения. Как вы думаете: какие науки должен знать водитель? Это физика— законы движения, химия— правила обращения с бензином и маслами, медицина — правила оказания первой медицинской помощи. А ещё надо знать все правила дорожного движения, быть очень внимательным, осторожным и терпеливым. Водитель должен быть очень ответственным человеком, так как от него зависят жизни людей. Дома вы узнали, кем работают ваши родители. Давайте перечислим их профессии. Вот видите, как много различных профессий названо! А кто может рассказать о том, чем родители занимаются на работе? Заслушиваются 3-4 рассказа. — Вот видите, мы поговорили всего лишь о нескольких профессиях, а уже видно: как много должны знать и уметь люди. Для того чтобы, став взрослым, вы могли выбрать себе профессию, сейчас вам надо хорошо учиться. Самостоятельная работа — Но важно не только кем вы станете по профессии. Важно ещё — какими вы станете. От этого зависит ваше будущее. Все кругом постоянно изменяется. Каким будет окружающий вас мир через 15-20 лет, во многом зависит от вас. Почему? Давайте разберёмся. — Рассмотрите рисунки на стр. 25. Сравните их. В каком городе вы бы хотели жить? Почему? От кого зависит состояние нашего города? Откройте ваши рабочие тетради на стр. 19. Здесь также два рисунка. Покажите стрелками зелёного цвета хорошие поступки, а стрелками красного цвета — плохие поступки. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте работы друг друга. Сломав ветки деревьев, оставив где-то кучу мусора, люди не задумываются о будущем. А если так будет вести себя каждый, то будущего у природы и человека может не быть. 4. Рефлексия учебной деятельности — Давайте подведём итог нашему разговору. Как ответить на вопрос: когда я стану взрослым? Кем вы хотите стать в будущем? Какими бы вы хотели стать? От чего зависит — каким будет окружающий мир в будущем? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. |