окружающий. Прогнозируемые результаты
 Скачать 342.82 Kb.
|
|
Ветер постоянно находится в движении из-за того, что он по-разному нагрет. Тёплый воздух, более лёгкий, поднимается вверх, а холодный, более тяжёлый, стелется понизу, занимая освободившееся место. Это можно увидеть даже у нас в классе. Посмотрите на подоконник. На нём лежит воздушный шарик. Давайте ненадолго откроем окно. Что вы увидели? Шарик был подхвачен потоком воздуха и полетел. Куда он полетел? Вверх, вместе с тёплым воздухом. Так что тёплый воздух поднимается вверх, а его место занимает холодный воздух. Это движение происходит постоянно, поэтому на земле дуют ветры. Ветры бывают разные. О каких говорилось в фильме? Ветры на земле бывают разные. Бывают лёгкие и тёплые, приносящие освежающую прохладу. А бывают сильные и грозные — ураганы, тайфуны и смерчи. Они приносят много разрушений. Нужен ли ветер живущим на земле? Что об этом говорилось в фильме? (Ветры переносят семена многих растений, помогают работать мельницам, плыть парусникам.) А ещё ветер приносит летом прохладу, очищает воздух от пыли, гари и копоти, выбрасываемых в воздух фабриками, заводами и машинами. Представляете, чем бы мы дышали, если бы вся эта грязь так и оставалась бы висеть над нашей головой? Может ли человек создать искусственный ветер? Может и пользуется этим. Перед вами обычный вентилятор. Как он работает? Учитель включает вентилятор у себя на столе. — Для чего люди используют вентиляторы? Если очень жарко, то мы включаем эти приборы, чтобы немного освежиться. Также вентиляция нужна, чтобы двигать воздух, которым мы дышим. Если бы в домах не было вентиляции, то при закрытых окнах и дверях мы бы просто задохнулись. На всех не хватило бы чистого воздуха. А что такое «сквозняк»? Это слово мы часто слышим, как только открываем окна и двери? Если в помещении открыть одновременно и форточку и дверь, то возникает сильное движение воздуха. Его обычно и называют сквозняком. При сильном сквозняке тело человека быстро охлаждается и может начаться простуда, поэтому, проветривая помещение, не следует сразу открывать окна и двери. Рассмотрите верхний рисунок на стр. 37. Расскажите по нему о ветре. Используйте для этого слова, данные в задании 3 учебника. Заслушиваются 3-4 рассказа. — А теперь посмотрите на такие же рисунки в рабочей тетради (с. 24 № 2). Что на них художник изобразил неправильно? Посовещайтесь с соседом по парте и найдите ошибки художника. (На первом рисунке ветер дует слева направо, а струи дождя не изменяют направление. На втором рисунке паруса надуты так, что левому паруснику ветер дует слева, а правому — справа. На третьем рисунке ветер дует слева, а дым из трубы уходит в другую сторону.) Попробуйте нарисовать свои «неправильные» рисунки. Предложите найти в них ошибки своему соседу по парте. 4. Рефлексия учебной деятельности — Подведём итог нашему разговору. Почему идёт дождь? Что такое ветер? Почему он дует? Прочитаем слова Черепахи на странице 37. Нужны ли ветер и дождь природе и человеку? Дети разгадывают кроссворды в задании 1 на стр. 23 рабочей тетради. Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. Урок 46. Почему звенит звонок? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники познакомятся с возникновением и распространением звука, научатся беречь уши. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: будильник, часы-ходики, колокольчики, видеоаппаратура, видеокассета «Анатомия» (фильм «Сенсорные системы»), магнитофон, аудиозаписи «Голоса птиц» и «Ростовские звоны»; игрушки, плакат «Строение органов слуха», листы бумаги, карандаши. ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — Какая сегодня погода? Идёт ли на улице дождь? Дует ли ветер? Вспомните и расскажите, почему идёт дождь и дует ветер? 2. Мотивация учебной деятельности — Послушайте стихотворение Суслова и скажите: кто является его главным героем? Едва только осень шагнёт за порог, Ребят созывает весёлый звонок. Увидит он: в школу идёт детвора, И сразу же звонко, задорно: — Ура! Он каждому школьнику искренне рад, Но любит он больше весёлых ребят. И вовсе не любит весёлый звонок Лентяев, зазнаек, нерях, лежебок. — Итак, вы правильно сказали, что речь идёт о школьном звонке. Каким его сделал автор стихотворения? Мы слышим школьный звонок несколько раз в день: в начале и конце каждого урока. А задумывались ли вы о том, почему звенит звонок? На этот вопрос мы сегодня ответим. 3. Работа по теме урока Практическая работа — Прочитайте текст на стр. 38. Давайте все замрём на несколько секунд и прислушаемся. Какие звуки мы услышали? Какие звуки издают предметы и живые существа, изображённые на рисунке? Дети пытаются изобразить эти звуки. — На урок я принесла несколько предметов, звучание которых мы сейчас послушаем. Учитель предлагает детям послушать звуки, которые издают часы-ходики и будильник (звон будильника), плач куклы, гудение игрушечного автомобиля, звучание колокольчиков, пение соловья и стук дятла, звон церковных колоколов. Дети описывают эти звуки и сравнивают между собой. — А теперь попытаемся выяснить, как возникает звук. Дети выполняют задания с канцелярской резинкой и барабаном, предложенные в рабочей тетради (с. 25 № 1). — Какой вывод мы можем сделать? (Звуки возникают из-за дрожаний предметов, которые передаются по воздуху.) Мы с вами живём в мире разных звуков. Живые и неживые предметы могут их издавать. Как художник изобразил, что все предметы издают какие-то звуки? От каждого предмета идёт волна. С помощью чего мы улавливаем эту волну? Слышать разные звуки нам помогают уши. Это очень сложные органы. Об их устройстве мы будем говорить в старших классах. Но чтобы вы хотя бы немного представляли, как устроено ухо, посмотрим фрагмент фильма. Учитель включает фрагмент из фильма «Сенсорные системы», в котором показано строение уха. — Можно просто кратко рассказать детям о строении и работе органов слуха, не обязывая учеников запоминать все термины. Учитель использует плакат «Строение органов слуха». — Слуховой аппарат состоит из трёх отделов: наружного, среднего и внутреннего. Наружный отдел хорошо виден. Он состоит их ушной раковины и наружного слухового прохода, заканчивающегося барабанной перепонкой. Дальше идёт средний отдел, в котором находятся три маленькие слуховые косточки, соединённые друг с другом. Они называются молоточек, наковальня и стремечко. Эти косточки одним концом крепятся к барабанной перепонке, а другим — к окошку внутреннего уха. Во внутреннем отделе находится костный завиток — улитка, внутри которой несколько тысяч натянутых тонких волоконец. Звук попадает сначала в ушной проход, упирается в барабанную перепонку и та начинает колебаться. По слуховым косточкам звук попадает в «улитку». Дальше каждый волосок «улитки» передает о своём звуке в головной мозг человека. Мозг «расшифровывает» все эти звуки. Вот так сложно всё происходит. Как надо относиться к такому сложному органу? Правильно, бережно! Как вы понимаете — бережно относиться? Что надо делать и чего не надо делать? Прочитайте правила на стр. 39 учебника. Послушайте стихотворение по теме нашего урока. Подготовленный ученик читает стихотворение Э. Мошковской «Доктор». Доктор, доктор, как нам быть: Уши мыть или не мыть? Если мыть, то как нам быть: Часто мыть или пореже? Отвечает доктор: — Еже! Отвечает доктор гневно: — Еже, Еже — Ежедневно! Творческая работа — Давайте попробуем изобразить правила ухода за органами слуха в виде значков и объясним их значение. Дети работают самостоятельно, затем проходит обсуждение работ. — Уши и слух есть почти у всех животных. Они помогают животным поймать добычу, спастись от врагов, найти друг друга. Правда, не у всех животных уши заметны так же хорошо, как у человека. У рыб, насекомых и птиц ушных раковин просто нет, хотя слышат они часто даже лучше человека. Кому из вас приходилось слышать эхо? Где вы находились в это время? Как вы думаете, когда и почему возникает эхо? Проверьте себя на странице 88. Поиграйте с эхом. Дети выполняют задание 2 в тетради (с. 26). — А теперь Муравей Вопросик предлагает вам придумать сказочное существо — Ушастика. Уже услышав его имя, мы можем сказать об особенности его внешности. В чём она будет состоять? Рассмотрите Ушастика, которого придумал Муравьишка. Нарисуйте его и придумайте о нём сказку. Обратите внимание на то, что ваш Ушастик должен быть забавным. Дети работают самостоятельно, затем заслушиваются 3-4 сказки, устраивается выставка рисунков. 4. Рефлексия учебной деятельности — Что вы узнали о звуках? Какие звуки могут быть? С помощью чего мы слышим звуки? Как возникают звуки? Как они распространяются? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. Если учителю позволяет время, то он рассказывает детям об эхе. Для рассказа об этом природном явлении можно использовать книгу М. Гумилевской «Почему это бывает?» Что такое эхо? Бывает иной раз, гуляете вы по лесу со своими друзьями, разбредётесь в разные стороны и начинаете весело перекликаться. Вдруг... что это? Вы слышите, что кто-то произносит ваши же слова, только приглушённо, тихо, даже немножко печально. Эхо! Всем очень нравится эхо, забавно его слушать, и вы начинаете кричать на весь лес: «Ау!» — и долго ещё перекликаетесь. Но что это такое — эхо? Почему оно бывает? Вы крикнули и воздух заколебался, потому что всякое звучащее тело колеблется: колеблются струны скрипки, арфы, рояля, колеблются ваши голосовые связки, когда вы говорите. Звучащее тело колеблется, и от него во все стороны по воздуху распространяется волна, а когда она достигает вашего уха, вы слышите звук. Но вот звуковая волна натыкается на какое-то препятствие, как морская волна на берег, и возвращается обратно, и вы во второй раз слышите свой голос, но только тихий, потому что волна постепенно ослабевает. Эхо вы слышите далеко не всегда и не всюду. Для этого нужны определённые условия: препятствие, на которое натыкается звуковая волна, должно находиться на определённом расстоянии, так, чтобы волна успела вернуться за одну десятую секунды, потому что наше ухо может воспринять ту же самую звуковую волну не меньше, чем через такой промежуток времени. Вот что такое эхо. Вот почему оно бывает. Человек понял природу эха, понял его механику. И вот на основе законов отражения звуковой волны человек создал замечательный прибор — эхолот. Этот прибор, установленный на борту корабля, посылает звуковую волну в глубину моря. Звук распространяется в воде, достигает дна и возвращается обратно, его снова улавливает прибор. Зная скорость распространения звука в воде и проследив, сколько времени прошло между отправлением и приёмом звука, учёные определяют глубину моря в определённом месте. А если послать звук не в глубину моря, то есть не по вертикали, а по горизонтали, то можно определить, как далеко находится судно от берега, или во время тумана узнать, нет ли впереди каких-либо препятствий, на которые рискует наткнуться судно, не плавает ли ледяная гора-айсберг? Звуковая волна натыкается на препятствие и возвращается обратно, её улавливает прибор, который называется гидролокатором, сообщает о препятствии капитану. Такие приборы есть и у многих морских животных— живые приборы, которыми их наградила сама природа. Таким прибором обладает кашалот; есть он и у дельфина — умнейшего животного, какое только существует в царстве природы. Природный локатор есть и у летучей мыши. Урок 47. Почему радуга разноцветная? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники познакомятся с возникновением радуги, её цветами и их последовательностью. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: краски, бумага, ножницы, призма, книга «Почему так бывает?» (авт. М. Гумилевская). ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — На прошлом уроке мы говорили о звуках. Какие звуки могут быть? Какие звуки вредны для нашего слухового аппарата? Что надо делать, чтобы как можно дольше сохранить хороший слух? Как называется врач, к которому надо обращаться в том случае, если у вас заболели уши? Заслушиваются ответы детей. 2. Мотивация учебной деятельности — Сегодня у нас с вами будет красивый урок. Почему? Потому что явление природы, о котором мы будем говорить, — очень красивое. — Отгадайте: о чём пойдёт речь. На минуту в землю врос Разноцветный чудо-мост. Чудо-мастер смастерил Мост высокий без перил. Правильно, мы будем говорить о радуге и узнаем, почему она разноцветная. 3. Работа по теме урока — Многие писатели и поэты посвящали этому природному явлению небольшие произведения. Послушайте некоторые из них. Учитель читает отрывки. Вскоре сквозь тучи пробилось солнце. ...Стройная радуга зажглась над пасмурной далью. Она сверкала и дымилась, окружённая космами пепельных туч. Как всегда, при виде радуги, писатель Сергеев подумал, что радуга похожа на арку, воздвигнутую на границе заповедной земли. (К. Паустовский) Как неожиданно и ярко На влажной неба синеве Воздушная воздвиглась арка В своём минутном торжестве! Один конец в леса вонзила, Другим за облака ушла — Она полнеба обхватила И в высоте изнемогла. (Ф. Тютчев) — С чем оба автора сравнили радугу? (С аркой.) Можно было сказать: поставили, построили арку. Какое слово вместо этого использовали авторы? (Воздвигли.) Это слово более торжественное, оно лишний раз подчёркивает красоту зрелища, которое увидели авторы. — Видели ли вы сами радугу? В какое время можно наблюдать за этим природным явлением? Иногда на небе можно наблюдать яркие полосы, окрашенные чаще всего в три цвета — красный, зелёный, фиолетовый; иногда видны ещё два цвета — жёлтый и оранжевый, но они не такие яркие. Это интересное явление можно наблюдать, когда светит солнце и идёт дождь. Что это такое — радуга? Почему в воздухе возникло такое чудо? Солнечным днём в любой момент можно увидеть радугу. Для этого достаточно взять шланг и начать поливать цветы. Если при этом вы встанете спиной к солнцу, освещающему водяные брызги, то обязательно увидите небольшую радугу. Так же возникает и настоящая радуга, только в этом случае солнечные лучи проходят не сквозь мелкие брызги, а сквозь завесу дождя, который идёт где-то в отдалении. Причина этому— солнечный свет. Мы считаем, что он белый, но на самом деле он состоит из семи цветов. Когда лучи солнечного света проходят через воздух, мы видим их как белый свет. А когда на их пути встречается капля воды, она преломляет свет, как призма (учитель показывает детям призму), и раскладывает его на разноцветные лучи. Таким образом на небе появляется радуга. Все цвета в радуге идут в чёткой последовательности и никогда не меняются местами. Откройте учебники на стр. 40. Рассмотрите изображение радуги. Прочитайте фразу-подсказку (она написана большими цветными буквами), определите с её помощью, в каком порядке идут «радужные» цвета. Чтобы не путать этот порядок, люди придумали «запоминалку». Прочитайте слова и попробуйте догадаться, как с их помощью можно запомнить все цвета радуги. Правильно, по первым буквам. Повторим этот стишок. Творческая работа — Вы видите, Черепаха и Муравей воспользовались идеей самим сделать радугу. Что они для этого делают? Поможем им, нарисуем радугу? Для этого возьмём краски, кисточки и баночки с водой. Радугу мы нарисуем в рабочей тетради (с. 26 № 1). Она будет яркая и красивая. Но с какого цвета начать и где её расположить? Рассмотрите рисунок радуги в учебнике. Какой цвет создаёт наружную сторону дуги? Какой оказывается внутри? Какая дуга будет самой длинной? Какая — самой короткой? Нарисуйте радугу самостоятельно. Чтобы лучше запомнить последовательность цветов радуги, выполним задания 2 на стр. 27 рабочей тетради. Раскрасьте вагончики и шарики радужных человечков во все цвета радуги. Дети работают самостоятельно. По мере необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь. 4. Рефлексия учебной деятельности — Какие цвета составляют радугу? В каком порядке они идут? На стр. 57 Приложения вырежьте цветные полоски и расположите их так, чтобы получился кусочек радуги. Проверьте работы друг друга. Ответьте на вопрос, заданный в начале урока: почему радуга разноцветная? Прочитайте вывод, сделанный Черепахой. Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. |