окружающий. Прогнозируемые результаты
 Скачать 342.82 Kb.
|
|
Практическая работа Задание 1 — Откройте рабочие тетради. Цветными карандашами закрасьте продолжения правил из первого задания. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверьте работы друг друга. Задание 2 — А теперь выберите любое правило из нашей памятки и придумайте к нему плакат. Нарисуйте его. Класс делится на группы. Дети придумывают свои плакаты, а затем представитель от каждой группы «защищает» совместную работу. 4. Рефлексия учебной деятельности Для чего мы с вами говорим о правилах поведения в транспорте? Какие правила безопасного поведения в автомобиле, автобусе, поезде вы знаете? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Прочитайте вывод, сделанный Мудрой Черепахой. Согласны вы с ней? Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. Урок 61. Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники научатся правильно вести себя на корабле и в самолёте. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: листы для плакатов, цветные карандаши. ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — О каких правилах поведения в автомобиле, поезде, общественном транспорте мы говорили на прошлом уроке? Заслушиваются ответы детей. Трудно ли их соблюдать? Для чего люди придумали эти правила? Заслушиваются ответы детей. 2. Мотивация учебной деятельности — Сегодня мы будем говорить о том, как не испортить путешествие на корабле и в самолёте. Прочитайте вопрос, на который мы должны ответить. (Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?) 3. Работа по теме урока — Корабль и самолёт — виды транспорта, которыми мы пользуемся очень редко. Кто из вас путешествовал на этих средствах передвижения? Расскажите, о чём вас предупреждали в самом начале поездки? Снова разделимся на группы и познакомимся с текстами учебника. Без чего ни один корабль не отправится в плавание? Ответ на этот вопрос вам подскажет рисунок на стр. 70 учебника. На корабле обязательно должны быть спасательные средства. Назовите их. Спасательных средств должно быть столько, чтобы их хватило для помощи всем людям, находящимся на борту. Муравей Вопросик уже приготовился к плаванию. Что он держит в лапках? Будем надеяться, что спасательный круг ему не понадобится и путешествие будет спокойным и приятным. Что может случиться, если бегать по лестницам корабля? Почему на трапе надо соблюдать осторожность? Почему на время полёта надо отключать мобильные телефона? (Чтобы не создавать помехи в работе приборов самолёта.) В каком ещё транспорте есть ремни безопасности? (В автомобиле.) Какое спасательное средство есть и на корабле, и в самолёте? (Спасательный жилет.) Как вы думаете, для чего он нужен на самолёте? Если самолёт будет совершать вынужденную посадку на воду, все пассажиры должны будут надеть спасательные жилеты. Практическая работа Задание 1 — Закрасьте продолжение каждого правила в тетради в задании 1 (с. 48). Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверьте работы друг друга. Задание 2 — На стр. 59 в Приложении вырежьте рисунки спасательных средств. Расположите их в нужных окошках на стр. 49. Проверьте работы друг друга. Если вы не нашли ошибок, то можно приклеить картинки. Задание 3 — Распределимся на группы. Каждая группа придумывает и рисует плакат о правилах поведения на корабле или в самолёте. По окончании работы проходит «защита» плакатов. 4. Рефлексия учебной деятельности — Подведём итог работе на последних двух уроках. На чём мы отправлялись путешествовать? Как мы должны себя вести на корабле? В самолёте? Какие спасательные средства используют на корабле? Прочитайте вывод, сделанный Мудрой Черепахой. Согласны вы с ней? Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. Урок 62. Зачем люди осваивают космос? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники расширят представления о космонавтике; познакомятся с искусственными спутниками Земли и их значением для человека. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: Хрестоматия (авт. А. А. Плешаков), фигурки корабля «Восток» и изображения Земли, карточка с текстом для чтения. ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — О чём вы узнали на прошлом уроке? Какие бывают самолёты? Расскажите о том, как устроен самолёт. 2. Мотивация учебной деятельности — Отгадайте загадки. Чудо-птица — алый хвост Полетела в стаю звёзд. (Ракета) Он не лётчик, не пилот, Он ведёт не самолёт, А огромную ракету. Дети, кто скажите это? (Космонавт) — Как вы думаете — о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Выйдя из самолёта, мы пересаживаемся в ракету. Сегодня нам предстоит ответить на вопрос: «Зачем люди осваивают космос?» 3. Работа по теме урока — 12 апреля 1961 года планету потрясла неожиданная весть: «Человек в космосе! Русский, советский!» Многовековая мечта людей о полёте к звёздам сбылась. Солнечным утром мощная ракета вывела на орбиту космический корабль «Восток» с первым космонавтом Земли — Юрием Гагариным на борту. Сегодня на уроке прозвучит много слов, значение которых вам предстоит узнать. Поможет в этом — космическая азбука. Учитель использует Хрестоматию (с. 150-155). — Прочитаем о том, что такое ракета-носитель. Хорошо читающие дети зачитывают определения. — Тысячи лет люди ходили по Земле, но никак не могли увидеть её всю сразу. 4 ноября 1957 года наша страна открыла миру новую эпоху— космическую. В этот день был запущен первый искусственный спутник Земли. Он весил 83,6 килограмма и имел форму шара диаметром 58 сантиметров. На стр. 118 вы можете увидеть его изображение. Теперь, хоть и не своими глазами, а с помощью аппаратуры, люди смогли увидеть свою планету из космоса. На втором искусственном спутнике в космос была запущена собака Лайка, которая облетела Землю. Но самое важное событие, конечно, полёт в космос Юрия Гагарина. Вы видите его портрет в учебнике. Гагарин облетел Землю на космическом корабле «Восток». Полёт длился всего 108 минут. В тот же день космонавт возвратился на Землю. Как это было? Юрий Гагарин занял место в кабине, прозвучала команда «Пуск!» «Поехали!» — раздался в радиорупорах голос первого космонавта. Взревели двигатели, ракета оторвалась от Земли и пошла в небо. Что Гагарин испытал в корабле? Что он увидел в иллюминаторы? Послушайте отрывок из его воспоминаний. Когда корабль вышел на орбиту, появилась невесомость. Я оторвался от кресла и повис между потолком и полом кабины. Всё вокруг стало легче. «Земля» спросила, что я вижу, и я рассказал, что отчётливо видны горные хребты, крупные реки, большие леса, пятна островов, береговая кромка морей. Много ярких звёзд сияли в чёрном космическом пространстве, и среди них светилась нежно-голубым цветом наша шарообразная планета. Корабль облетел весь земной шар и опустился в точно заданном районе. Учитель с детьми моделируют полёт, обводя фигурку корабля «Восток» вокруг изображения Земли. Зачитываются объяснения слов «невесомость» и «иллюминатор». — Когда корабль приземлился, произошёл интересный эпизод, о котором потом рассказывал Гагарин. Хорошо читающий ученик зачитывает текст с карточки. Ступив на твёрдую землю, я увидел женщину с девочкой, стоявших возле пятнистого телёнка и с любопытством наблюдавших за мной. Пошёл к ним. Они направились ко мне. Но чем ближе они подходили, тем шаги их становились медленнее. Я ведь всё ещё был в ярко- оранжевом скафандре, и его необычный вид, наверное, их пугал. Ничего подобного они ещё не видели... — Что удивило и напугало женщину и девочку? Что такое скафандр? Прочитаем об этом. Зачитывается объяснение слова «скафандр». — А теперь экипируем космонавта для полётов. Откройте рабочую тетрадь на стр. 50. Этого мальчика надо одеть в скафандр. Дети вырезают детали скафандра из Приложения. — Рассмотрите изображение корабля «Восток», на котором был совершен первый полёт. На стр. 72 рисунок современной космической станции. Такие станции люди стали создавать для продолжительных полётов в космос. Это настоящий «космический дом», который постоянно находится в космосе и где космонавты работают много месяцев. На орбитальных научных станциях космонавты разных стран ведут исследования Земли и космического пространства. Иногда они покидают станцию и выходят в открытый космос. По космическим снимкам определяют, где есть залежи полезных ископаемых, где горят леса, метеорологи по ним предсказывают погоду. На рисунке в учебнике изображена российская станция «Мир», которая работала в космосе 15 лет. Самостоятельная работа — Как люди живут на таких станциях? Как они передвигаются? Что они едят? Сейчас вам предстоит найти ответы на эти вопросы. Учащиеся I варианта читают статью «Невесомость», второго варианта — статью «Столовая» (с. 153-155 в Хрестоматии). Вопросы ученикам первого варианта. • Как космонавты передвигаются в корабле? • Как космонавтов тренируют перед полётом? Вопросы ученикам второго варианта. • Почему космонавты не едят из обычной посуды? • Как выглядят продукты, которые едят космонавты? Дети работают в группах. Заслушиваются ответы 2-3 детей первого и второго вариантов. — Мы уже говорили о том, что сейчас в космосе постоянно находится много искусственных спутников. Зачем они нужны? Рассмотрите нижние рисунки на стр. 72 и попробуйте ответить на вопрос. Дети отвечают, учитель подводит итог. — Спутники связи осуществляют телевизионные передачи в отдалённые уголки Земли. Их помощь необходима для радио- и телефонной связи. Рассмотрите фотографии в задании 1 рабочей тетради. Что на них изображено? Пронумеруйте рисунки. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверьте работы друг друга. — Прочитайте вопросы на стр. 73. Постарайтесь на них ответить самостоятельно. Для проверки дети читают текст на странице 92. 4. Рефлексия учебной деятельности — Можете ли вы ответить на вопрос: зачем люди осваивают космос? Зачем в космос запускают искусственные спутники? Назовите первого космонавта. Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. Урок 63. Почему мы часто слышим слово «экология»? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники познакомятся с тем, чему учит экология, научатся находить взаимосвязи между человеком и природой. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: видеоаппаратура, видеокассета «Мы знакомимся с природой» (фильм «Друг ли ты лесу?»), карточки с понятиями. ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — Ответьте на вопрос, заданный на прошлом уроке: зачем люди осваивают космос? Назовите имя первого космонавта. (Юрий Гагарин.) На каком корабле он совершил первый полет? («Восток».) Как искусственные спутники помогают человеку? Заслушиваются ответы детей. 2. Мотивация учебной деятельности — Подошёл к концу учебный год. Мы с вами узнали много нового об окружающем нас мире. Часто в разговорах мы произносили слово «экология». Давайте попробуем разобраться в том, почему мы его так часто слышим. 3. Работа по теме урока — Как вы понимаете смысл слова «экология»? Заслушиваются мнения детей. На доску вешается табличка с термином «экология». Экология — наука о связях между живыми существами и окружающим их миром, между человеком и природой. Слово «экология» образовалось oт двух греческих слов: «экос» — дом, и «логос» — наука. Получается, что экология — наука о доме. — О каком доме идёт речь? Речь идёт о «природном доме», который есть у каждого растения, животного и человека. Всё, что окружает их в природе, — это их дом. Экология изучает, как растение и животное связано с воздухом, водой, другими растениями, животными и человеком. Прочитайте текст на стр. 74. Почему к окружающему миру надо относиться бережно? Слово «экология» всё чаще стало звучать по радио, телевидению, появляться в газетах. Это всё из-за того, что наш природный дом оказался в опасности. Тем, как его сберечь, занимаются учёные-экологи. Они объясняют людям, как надо жить и вести хозяйство, чтобы не погубить природу и самих себя. На доску вешается табличка с термином «эколог». — Экологи ищут в природе различные нарушения и стараются провести работу по их исправлению. Сейчас мы представим себя экологами и будем искать такие нарушения. Для этого разбиваемся на группы. Практическая работа Каждая группа получает иллюстрации с нарушениями экологии. Иллюстрации подбираются по аналогии с теми, что представлены в учебниках: часть 1 на страницах 60-61 (загрязнение водоёмов), 78-79 (свалки мусора), 80-81 (загрязнение воздуха), часть 2 на страницах 46, 49 (поведение в природе). Самостоятельно, без наводящих вопросов, дети в группах должны найти нарушения экологии и рассказать о том, что надо делать для того, чтобы избежать этих нарушений. На обсуждение даётся 5 минут. Через 5 минут каждая группа отчитывается о проделанной «экологической» работе. После выступления всех групп учитель показывает фильм «Друг ли ты лесу?» — Какой вред наносит человек лесу? (Вырубает лес, отравляет воздух, рвёт растения, разводит костры, устраивает пожары.) Что стали делать люди, чтобы исправить свои ошибки? (Изучать растения и животных. Устраивать заповедники и заказники. Редкие растения и животные занесены в Красную книгу и взяты под охрану.) Чем вы сами можете помочь нашему природному дому? Изобразите это на стр. 53 рабочей тетради. 4. Рефлексия учебной деятельности — Подумайте о том: не сделали ли вы что-то такое, что могло навредить нашему природному дому. Если сделали, как это можно исправить. Рассмотрите рисунок, сделанный первоклассницей Дашей. Что она изобразила? А каким бы вы хотели видеть мир природы? В рамке на странице 52 рабочей тетради вы можете изобразить те предметы, которые вы хотели бы видеть вокруг себя в будущем. Дети выполняют рисунок самостоятельно. Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. ПРИЛОЖЕНИЕ ИГРЫ УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ* Учитель зачитывает классу описание животного. Дети должны узнать животное. Далее приводится пример описаний, которые могут быть предложены детям. Педагог может проводить аналогичные игры в течение года, подбирая задания после прохождения какой-либо темы. Эта птица водятся только в Антарктиде. Своим внешним видом она напоминает человека, одетого во фрак и белоснежную рубашку. Тело этой птицы напоминает ракету, поставленную на хвост, ноги — с плавательной перепонкой, хвост — короткий и клинообразный, крылья похожи на длинные плавники. Это превосходный пловец и ныряльщик, который, в отличие от других птиц, не умеют летать. Питается этот обитатель Антарктиды рыбой и кальмарами. (Пингвин) Это интересный зверь, который питается корой и ветками деревьев. Мех этих зверей очень ценен, он теплый, красивый, прочный и не боится воды. Одно время этих животных в нашей стране почти всех истребили. Для спасения оставшихся особей были созданы заповедники и запрещена охота на них. Благодаря этим действиям животных удалось сохранить. Этот лесной житель умеет строить на речках и ручьях настоящие плотины, прокладывать в лесу каналы и, как заправский лесоруб, валить толстые деревья, сооружать хатки для жилья. (Бобр) Это домашнее животное, которое живет с человеком более 3 тысяч лет. Из шерсти этого животного делают валенки, ткут ковры, вяжут кофты, выпускают ткани, из кожи изготавливают обувь, из шкур шьют теплые шубы и дубленки, шапки и воротники. У этих животных вкусное и питательное мясо, а из их молока делают сыр — брынзу. Питаются эти животные травой и сеном. С ранней весны до поздней осени их пасут на пастбищах. (Овца) Это многолетние растения. Их родина — Мексика. Существует более 3000 видов этих растений. Многие из их семейства живут по 500 лет и достигают в высоту 10 метров и нескольких метров в обхвате. Эти растения приспособились к жизни в засушливых местах и запасают, а также надолго сохраняют в себе влагу, благодаря листьям, видоизмененным в колючки или узкие пластинки. (Кактус) Это лекарственное растение украшает клумбы своими оранжевыми цветками. В древности из этих цветков делали отвары и настои для заживления ран, отваром полощут горло. Это растение используют при изготовлении кремов, шампуней. Его плоды похожи на когти, поэтому народ дал ему второе название — ноготки. (Календула) В большом количестве эти цветы можно увидеть осенью на клумбах и садовых участках. Его красные, синие, малиновые, розовые, желтые, фиолетовые и белые цветки всегда свежие и яркие, радуют наш глаз до самого снега. В переводе на русский язык название этого цветка означает «звезда». По легенде, 1-е такое растение выросло на месте, куда упал осколок, оброненный на Землю пролетавшей звездочкой. (Астра) ____________________________________________________________ * Проводится в конце учебного года. ПОЛЕ ЧУДЕС «ЖИВОТНЫЕ-ХИЩНИКИ»* Задание для 1-го тура Это широко известная рыба, обитающая в пресных водоемах. В длину она может достигать 1,5 метров, а весить около 8 килограмм (иногда до 30 килограмм). Тело рыбы удлиненное, стреловидное, с большой головой и широкой пастью, усеянной острыми зубами. Окраска тела пятнистая, с темными полосами. Она может быть и серо-зеленой, и серо-желтой. Эта рыба — хищник, который питается не только мелкими рыбками, но и лягушками, мышами, крысами и мелкой птицей, оказавшейся около воды. (Щука) Задание для 2-го тура Этого жучка знают все. У него округлое тело, выпуклое со стороны спинки, красивая окраска — красная, оранжевая, желтая, с черными крапинками-точками. Кажется, что насекомое покрыто лаком, так ярко блестит оно на солнце. Большинство этих жуков — хищники, которые питаются тлей и многими другими насекомыми — вредителями сельскохозяйственных растений, — чем приносят большую пользу человеку. (Божья коровка) Задание для 3-го тура Этот зверь — самый крупный хищник на Земле. Он обитает только в Арктике, всю жизнь проводит во льдах, прекрасно плавает и ныряет. Питается он рыбой, тюленями, птицами. Детеныши этого зверя появляются на свет в снежных пещерах, сделанных заботливыми родителями, по размеру новорожденные чуть больше крысы. Пока детеныши не подрастут, мать не выходит из своего убежища. (Белый медведь) Задание для игры со зрителями** Эта птица охотится ночью. У нее огромные глаза, расположенные спереди, а не сбоку головы, как у большинства птиц. Природа наделила ее очень хорошим зрением, но в полной темноте птице приходится полагаться только на слух. Она не может «вращать» глазами, но зато у нее очень гибкая шея, благодаря которой можно крутить головой во все стороны. Летает этот ночной хищник совершенно бесшумно, свою жертву хватает длинными, загнутыми острыми когтями. Так как большую часть рациона этой птицы составляют мыши, то она является неоценимым помощником человеку, сберегая для него посевы зерновых культур. (Сова) Задание для отбора в финал Это насекомое — самое прожорливое животное и является хищником. За 2 часа оно может съесть 40 мух, комаров и мошек. Если бы оно было величиной со льва, то за один присест съедало бы целую корову. Летая над лесными дорогами, полянками и опушками, этот хищник уничтожает огромное количество вредных насекомых. Голова этого насекомого подвижная, глаза сложные, оно имеет 4 прозрачных крыла с густой сетью жилок. При размножении эти насекомые откладывают яйца в воду или на листья водных растений. Личинки развиваются в воде, дышат жабрами и также являются хищниками, которые питаются водяными насекомыми, головастиками и мальками рыб. (Стрекоза) Задание для финала Это довольно крупное животное. Рисунок на его шкуре очень характерен, на земле нет другого зверя с подобным типом окраски. По основному рыжеватому тону на спине и боках идут многочисленные поперечные темные полосы, которые образуют довольно сложный узор: одни спускаются вниз от хребта, другие поднимаются вверх от брюха, часть полос проходит по бокам. Поперечные полосы охватывают и лапы, такие же кольца есть на хвосте, а кончик его всегда черный. Основная добыча этих хищников — крупные копытные: кабаны, олени, антилопы и другие мелкие животные. (Тигр) _______________________________________________ * Проводится аналогично телевизионной игре. Проводится в конце учебного года, так как охватывает темы всего курса. |