Взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей
 Скачать 1.52 Mb.
|
|
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЕЙ 2.1. Изучение опыта организации физического развития детей в дошкольной образовательной организации Изучение опыта организации физического развития детей в дошкольной образовательной организации осуществлялось в три этапа. На первом этапе был проанализирован опыт организации физического развития детей в дошкольной образовательной организации. На втором этапе были изучены особенности взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей. На третьем этапе были разработаны рекомендации по физическому развитию детей в дошкольной образовательной организации. Исследование проводилось на базе Муниципальной казенной дошкольной образовательной организации «Таборинский детский сад» Таборинского района Свердловской области с. Таборы. В нем принимали участие 12 воспитателей (4 воспитателя младших группы, 4 воспитателя средних групп, 2 воспитателя старшей группы, 2 воспитателя подготовительной группы), 2 инструктора по физической культуре. Для проведения исследования были использованы следующие методы: анкетирование, наблюдение (для анализа педагогической деятельности воспитателей и инструкторов по физической культуре), анализ состояния спортивных уголков. Изучение опыта организации физического развития детей в дошкольной образовательной организации осуществлялось по следующим направлениям: - анкетирование воспитателей с целью выявления проблем и 34 дальнейшего планирования работы по физическому развитию детей дошкольного возраста (см. Приложение 1); - беседа с инструкторами по физическому воспитанию «Физическое воспитание и его роль в развитии ребенка дошкольного возраст» (см. Приложение 2); - анализ занятия по физической культуре, как одной из основных форм физического развития детей дошкольного возраста (см. Приложение 3); - анализ развивающей среды (спортивного уголка) (см. Приложение 4). 1. Анкетирование воспитателей Прежде всего, всем воспитателям было предложено пройти анкетирование (см. Приложение 1). Результаты анкетирования представлены ниже. На вопрос анкеты, «Какие условия Вы создаете в группе для развития двигательной активности детей?»3 воспитателя младших групп ответили, что необходимо время от времени размещать любимые игрушки детей на физкультурных пособиях так, чтобы дети могли взять их, например, пролезая в ворота или пройдя по бревну и так далее. Также необходимость частой смены расположения игрового материала была упомянута у 2 воспитателей средней группы, 1 воспитателя старшей группы и 2-х воспитателей подготовительной группы. Четверо из 12 воспитателей не упомянули данное условие. Все воспитатели выносят на прогулку машины, мячи и т. д., что дает возможность обеспечить разнообразную двигательную деятельность детей. Также воспитатели отметили, что двигательную активность детей они развивают, организуя подвижные игры в течении всего дня. На вопрос, «Какие методы вы используете для реализации индивидуального подхода к детям в организации подвижных игр, физкультурных занятий?» воспитатели ответили, что они учитывают особенности развития каждого ребенка, двигательную активность, а также уровень их заинтересованности. Все это, по мнению педагогов, способствуют достижению цели, которые ставятся перед физическим развитием в процессе 35 использования подвижных игр и физкультурных занятий. Необходимо обратить внимание на то, что никто из педагогов не отметил, что индивидуальный подход предполагает формирование подгрупп детей на основе состояния их здоровья и темпов физического развития, а также из функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями. Также индивидуальный подход предполагает наблюдение за самочувствием каждого ребенка на занятиях, реакции на нагрузку и новые упражнения (учитывать должна окраска кожи лица, потливость, частота и глубина дыхания и т.п.; следует использовать хронометраж при определении характеристик двигательной активности детей и т.п.). На вопрос, «Какая проводится работа по приобщению детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни?» воспитатели ответили, что они приобщение детей дошкольного возраста должно начинаться с развития навыков личной гигиены, а также с развития элементарных представлений о полезности, целесообразности физической активности и личной гигиены. На вопрос, «Какую работу с родителями ВЫ проводите по вопросу физического развития детей?» в основном воспитатели указывали, что работа с родителями проводится на родительских собраниях (родительское собрание было отмечено всеми 12 педагогами). Некоторые воспитатели (5 человек) привлекают родителей к вопросам физического развития детей через организацию различных совместных мероприятий, чаще всего, такими мероприятиями являются праздники и дни открытых дверей (посещение разнообразных занятий в физкультурном зале, на стадионе и т.д.). Семь педагогов отметили необходимость просветительской работы с родителями, указав, что информирование родителей осуществляется через родительские уголки, папки передвижки. На вопрос, «Как используете развивающую среду для творческого самовыражения детей в процессе физической активности?»педагоги 36 ответили, что они выделяют время для свободной двигательной активности детей (на физкультурных занятиях, на прогулке, в свободное время в групповом помещении и т. п.). Вместе с тем, никто не упомянул о включении элементов двигательной активности детей, в том числе бега, лазания, прыжков и т.д., в сюжетные игры. Также педагогами не было отмечено использование игровых образов и воображаемых ситуаций (на физкультурных занятиях, при проведении гимнастики в группах, физкультминутках на занятиях и т. п.) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. На вопрос, «Какую работу проводите по профилактике и снижению заболеваемости детей?» педагоги отвечали, что они используют разные виды закаливания (12 педагогов), а также дыхательную гимнастику (8 педагогов), витаминотерапию (9 педагогов). При этом были отмечены такие профилактические средства, как воздушные и солнечные ванны (3 педагога), фито- и физиотерапия (2 педагога), массаж (3 педагога), корригирующая гимнастика (1 педагог). Вместе с тем, никто из педагогов не обозначил необходимость проведения систематической работы с часто и длительно болеющими детьми. На вопрос, «Включаете ли Вы в свое самообразование вопросы физического воспитания?» все педагоги ответили утвердительно, при этом следующий вопрос «Какую помощь в этом вопросе Вы хотели бы получить?» вызвал значительные затруднения, что свидетельствует о том, что педагоги если даже и включают в самообразование вопросы физического развития и воспитания детей, то этим вопросам не уделяется должного внимания. На вопрос, «Есть ли на Ваш взгляд взаимодействие и взаимопонимание между Вами и инструктором по физической культуре?» все воспитатели ответили утвердительно. На основании результатов проведенного анкетирования были разработаны рекомендации, которые представлены в параграфе 2.3 данной работы. 37 2. Беседа с инструкторами по физической культуре Беседа, которая проводилась с инструкторами по физической культуре, также позволила выявить некоторые пробелы у инструкторов в знаниях по поводу физического развития и воспитания детей в дошкольной образовательной организации. Результаты и анализ беседы представлены ниже. На вопрос «Какова цель физического воспитания и развития в детском саду?» инструкторы по физической культуре ответили, что основной целью физического воспитания и развития детей в детском саду является формирование у детей основ здорового образа жизни. Ответы инструкторов являются в большей степени обобщенными и в них не дифференцирована охрана здоровья детей, что также является одной из важных составляющих цели физического развития детей дошкольного возраста в рамках дошкольной образовательной организации. На вопрос «Перечислите основные задачи инструктора по физическому воспитанию»был получен следующий ответ: «Основные задачи инструктора по физическому воспитанию направлены на укрепление здоровья, физического и психического развития, на создание эмоционального благополучия, позволяющие обеспечить гармоничное развитие каждого ребенка». Ни один инструктор не сказал о том, что работа любого специалиста дошкольной образовательной организации должна начинаться со знакомства с образовательной программой, по которой работает дошкольная образовательная организация и учебно-методическим комплектом. После чего должны быть изучены цели и задачи образовательной области «Физическое развитие» для детей всех возрастных групп. Также инструктор по физической культуре должен проанализировать условия, которые являются необходимыми для решения поставленных задач. Анализ условий предполагает проведения осмотра оснащения физкультурного зала и физкультурной площадки. Если в результате осмотра была выявляема 38 необходимость приобретения дополнительного физкультурного оборудования и пособий, то инструктор должен составить заявку, в которой указать, какое именно оборудование и пособия следует приобрести. Более того, инструктор должен оказывать помощь при оснащении «Уголка здоровья» в групповых помещениях. Одной из важнейших педагогических задач, стоящих перед инструктором по физической культуре, является проведение диагностики здоровья, а также физического и двигательного развития детей. На вопрос «Что нужно для того, чтобы обеспечить воспитание здорового ребенка?»был получен следующий ответ: «Для того чтобы обеспечить воспитание здорового ребенка, необходимо комплексное использование всех средств физического воспитания. Это: физические упражнения, обеспечивающие оптимальный двигательный режим, закаливающие мероприятия, рациональный режим дня, полноценное питание, гигиена одежды и помещения, психологический комфорт». В беседу, проводимую с инструкторами по физической культуре, были включены вопросы, касающиеся возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Ответы инструкторов свидетельствуют о том, что они обладают достаточными знаниями о возрастных особенностях детей в плане физического развития. Так, например, на вопрос «Что Вы можете сказать о возрастных особенностях детей 2-3 лет в плане физического развития и воспитания?» был получен следующий ответ: «Идеальный вариант - именно с этого возраста начинать приучать детей к физкультуре. В 2-3 года дети импульсивны, легко возбуждаются и утомляются, поэтому длительность занятий должна быть 3-5 минут, включая 4-5 упражнений. Каждое упражнение надо повторять 4-6 раз, большое количество повторений будет утомлять ребенка. Все упражнения детской физкультуры должны показывать взрослые и делать вместе с детьми». На вопрос«Что Вы можете сказать о возрастных особенностях детей 3- 39 4 лет в плане физического развития и воспитания?»был получен ответ: «В этом возрасте во время выполнения физкультурных упражнений надо начинать следить за правильной осанкой (особенно положение стоп и позвоночника). Правильное положение стоп - носки разведены немного шире, чем пятки, ребенок опирается на всю поверхность стопы, а не отдает предпочтение внешнему или внутреннему краю. Для правильного формирования позвоночника надо следить, чтобы плечи были на одном уровне, а туловище не наклонялось влево или вправо без необходимости. Голову ребенок не должен сильно наклонять вперед или запрокидывать назад - взгляд направлен прямо. Тренировка состоит из 3-4 упражнений по 4-6 повторений». На вопрос «Что Вы можете сказать о возрастных особенностях детей 4- 5 лет в плане физического развития и воспитания?»был получен ответ «В этом возрасте надо обратить особое внимание на развитие стопы, так как при неблагоприятных условиях может начать формироваться плоскостопие. Зарядка должна состоять из 4-5 физкультурных упражнений с 5-6 повторениями. Начинаем тренировку с небольшой разминки - ходьба на носках, а затем на пятках в течение 30 секунд (это хороший способ профилактики плоскостопия), а уже затем переходить к основной части занятий». На вопрос «Что Вы можете сказать о возрастных особенностях детей 5- 7 лет в плане физического развития и воспитания?» был получен ответ: «В этом возрасте имеет смысл начинать обращать внимание на дыхание ребенка - во время выполнения упражнений делать выдох, при возвращении в исходное положение - вдох. А также не забывать о формировании стопы и позвоночника». На вопрос, «Какие формы физкультурно-оздоровительной работы используются для реализации задач физического развития?»был получен следующий ответ: «Для реализации задач физического развития используются различные формы, методы и виды деятельности физкультурно- 40 оздоровительной работы, в том числе утренняя гимнастика; активная гимнастика после сна; дыхательная гимнастика; гимнастика для глаз; пальчиковая гимнастика; физкультурные паузы и физические минутки; физкультурные досуги, развлечения, праздники, дни здоровья, зимняя и летняя олимпиада, прогулки с использованием подвижных игр физкультурных упражнений, элементов спортивных игр». Вопрос «Какую работу Вы проводите с родителями, для того чтобы обеспечить взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей?»вызвал значительные затруднения, так как инструктора в основном акцентировали внимание на том, что в дошкольной образовательной организации проводятся различные спортивные мероприятия, к которым привлекают родителей. При этом никто из инструкторов не отметил значимость просветительской работы, которая должна осуществляться через информационные стенды, например, такие как «Будь здоров!» «Физическое воспитание ребенка в семье», а также через консультации, например, такие как: «Роль дыхательных упражнений в укреплении здоровья ребенка», «Все о плоскостопии». Также инструктора не упомянули необходимость участвовать в оформлении памяток, например, это могут быть памятки о здоровом образе жизни, о роли подвижных игр и так далее. Инструкторам следует участвовать в родительских собраниях, а также продолжать вовлекать родителей в спортивные мероприятия. У инструкторов по физической культуре вызвал затруднение вопрос, «Какую помощь должен оказывать инструктор по физической культуре воспитателям в вопросах физического развития детей?».Так, инструкторами было акцентировано внимание на том, что помощь воспитателям осуществляется в планировании и организации образовательной деятельности по физическому развитию, а также в планировании и организации физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня. Наряду с этим, никто из инструкторов не отметил значимость оказания методической помощи воспитателям по вопросам физического развития 41 детей дошкольного возраста через проведения консультаций, выступления на педагогических советах, семинарах-практикумах, медико-педагогических советах и т.д. Планирование такой совместной деятельности, как правило, осуществляется на основе годового плана дошкольной образовательной организации. Помимо групповых форм взаимодействия следует один раз в неделю обсуждать со специалистами вопросы, которые требуют внимание. В целом, результаты беседы свидетельствуют о том, что инструкторы по физической культуре обладают достаточным багажом теоретических знаний по вопросам физического развития детей в дошкольной образовательной организации. При этом в плане практического применения собственных знаний у инструкторов возникают некоторые затруднения, которые могут быть связаны, как с недостатком практического опыта, так и с отсутствием методического материала, способствующего грамотной организации работы по физическому развитию детей. Для того чтобы проверить, что именно вызывает затруднения в процессе организации и проведении работы по физическому развитию детей дошкольного возраста в разных возрастных группах, были проанализированы 2 занятия, организованные инструкторами по физической культуре в старшей группе. 3. Наблюдение. Анализ занятий. 3.1. Анализ занятия «Мой веселый мяч», которое было проведено инструктором по физкультуре В.В. Абраменко, представлен ниже. Занятие проходило в спортивном зале с детьми старшей группы, на занятии присутствовало 20 детей. Тема непосредственной образовательной деятельности, цели и задачи соответствуют программе, уровню развития и возрастным особенностям детей. В спортивном зале перед занятием была проведена влажная уборка, а также было проветрено помещение. Что касается освещения, то оно соответствует норме. 42 Все занятие состояло из 3-х частей, время и виды движений распределены логично. В вводной части использовались построение, повороты, несколько видов ходьбы, бег. Инструктор обращал внимание на осанку детей, восстановление дыхания, профилактику плоскостопия. Упражнения выполнялись в заданном темпе. Использовалось музыкальное сопровождение, прием мотивации детей, загадка, дыхательное упражнение. В основной части общеразвивающие упражнения выполнялись с мячами. Дети самостоятельно брали мячи. Упражнения объяснялись доступно, дозировка выдержана. Общеразвивающие упражнения выполнялись из разных исходных положений с последовательным распределением нагрузки на все мышцы. Количество упражнений соответствует возрасту. Дети проявляли самостоятельность в работе с мячом. Темп выдержан, упражнения выполнялись синхронно. Дети четко перешли от общеразвивающих упражнений к основным движениям. Объяснение и показ обучающих движений было понятным, соответствующим возрасту. Упражнения выполнялись поточно, по группам и фронтально. Осуществлялся контроль выполнения упражнений, страховка, дозировка выдержана. Темп средний. Имело место исправление ошибок и их предупреждение. Использовалось привлечение детей к показу. Дети владеют навыками работы с мячом. Ребята оказывали помощь друг другу. Сопереживали, поддерживали товарищей при выполнении движений, проявляли волевые усилия. Несмотря на ошибки, старались правильно выполнить задания. Подвижная игра соответствует старшей группе и уровню развития детей. Водящий выбран считалкой. Дети выполняли правила, движения были четкими, сумели адекватно оценить собственные действия. В заключительной части после игры малой подвижности «Назови вид спорта» ребята получили полезное поощрение (витамины). По окончании 43 занятия была проведена рефлексия. Дети были довольны деятельностью, давали положительные оценки Речь педагога понятная, спокойная, выдержанная, команды звучали четко. Педагог умело регулирует поведением детей в течение всего занятия, сохраняя при этом интерес и внимание детей. Индивидуально работает с детьми, закрепляет полученные ранее навыки. Взаимодействует с воспитателем группы. Таким образом, можно говорить о том, что проанализированная непосредственная образовательная деятельность соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта и возрасту детей. Поставленные педагогом цели и задачи выполнены в полном объеме. Дети достигли планируемых результатов. 3.2. Анализ второго занятия, которое было проведено инструктором по физической культуре О.А. Поповой в старшей группе, показал, что содержание занятия соответствует задачам на данный период, основным физиологическим принципам и уровню подготовленности детей. Вместе с тем, инструктор использует ограниченного количество методических приемов и способов организации детей для выполнения упражнений с целью увеличения их двигательной активности. В обучении детей движениям, а также в подборе и сочетание нового материала с повторением и закреплением усвоенного, в распределение физической нагрузки на детский организм на протяжении всего занятия прослеживалась последовательность. Инструктором было предусмотрено многократное повторение упражнений. С целью развития физических и нравственно-волевых качеств личности, инструктор привлекала детей к оценке, самооценке, а также предлагала самостоятельный выбор способа выполнения действий. Было отмечено неэффективное использование спортивного инвентаря и музыкального сопровождения, которые способствуют повышению эмоционального состояния и активность детей при выполнении упражнений. 44 Как было установлено позже, в спортивном зале отсутствует спортивный инвентарь, который является необходимым для выполнения базовых упражнений. Более того, на момент проведения исследования была отмечена также неисправность техники, обеспечивающей музыкальное сопровождение занятий по физической культуре. Внешний вид детей и инструктора соответствует установленным нормам. Таким образом, получается, что основными препятствиями, с которыми приходится сталкиваться инструкторам в процессе физического развития детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации является отсутствие достаточного количества методических пособий, отсутствие основного спортивного инвентаря и необходимого оборудования, в том числе и музыкального. 4. Анализ спортивных уголков Результаты анализа соответствия спортивных уголков разных возрастных групп программным требованиям представлены в таблице 1 (см. Таблица 1). Таблица 1 Результат анализа спортивных уголков разных возрастных групп требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Вопросы для контроля Возрастные группы 1 ясел. 2 ясел. млад. средн. старш. подгот Правильное расположение мебели и игрового материала в группе, с тем чтобы обеспечить детям возможность удовлетворять двигательную активность. + + + + + + Подбор мебели по росту детей и соответствующая ее маркировка. + + + + + + Содержание спортивных уголков в группах 45 Продолжение таблицы 1 1. Наличие картотеки подвижных игр по возрасту. + + + + + + 2. Наличие атрибутов для подвижных игр. + + + + + + 3. Наличие атрибутов для игр с прыжками (скакалки, колечки, плоские круги для перепрыгивания и т.д.) + + + + + + 4. Наличие атрибутов для игр с бросанием (кегли, кольцеброс, мячи, мешочки, мешочки с песком, дартс, летающее блюдце и т.д.) +- +- +- +- + +- 5. Наличие спортивных игр (городки, бадминтон и т.д.) +- +- + + +- + Наличие в группе комплексов утренней гимнастики и гимнастики пробуждения. + + + + + + Наличие выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке. +- +- +- + + +- Наличие в группе условий для гигиенических процедур (правильно оборудованное помещение умывальника: наличие поддона для мытья ног; содержание в порядке полотенец, их маркировка; наличие стаканчиков для полоскания полости рта, наличие у каждого ребенка индивидуальной расчески). + + + + + + Наличие в группе условий для закаливания (массажные коврики, ведра для контрастного обливания ног, градусник для воды, другое оборудование для специального закаливания). +- +- + +- +- + Наличие в группе наглядной информации для родителей по вопросам организации оптимального для детей двигательного режима (рекомендации по закаливанию, материалы по профилактике различных заболеваний. + + +- +- + +- * «-»– не соответствует программным требованиям; «+-» – соответствует частично; «+» - соответствует. Как видно из данных, представленных в таблице 1, практически во всех возрастных группах недостаточно представлены атрибуты для игр с бросанием, в некоторых группах недостаточно спортивных игр, выносного 46 материала для проведения подвижных игр на прогулке. Не в полной мере созданы условия для закаливания, в некоторых группах частично отсутствует оборудование для специального закаливания. Также было установлено, что ни во всех группах в достаточном объеме представлена наглядная информация для родителей по вопросам организации оптимального для детей двигательного режима. Таким образом, получается, что организация спортивных уголков в муниципальном казенном образовательном учреждении «Таборинский детский сад» не полностью соответствует программным требованиям. |