Взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей
 Скачать 1.52 Mb.
|
|
2.2. Изучение опыта взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей Анализ работы Муниципальной казенной дошкольной образовательной организации «Таборинский детский сад» с семьей по вопросам физического развития детей предусматривал: изучение педагогической документации, в том числе планов воспитательно-образовательной работы, протоколов родительских собраний и отзывов о мероприятиях для родителей; анализ информационных стендов и других наглядных материалов, используемых в дошкольной образовательной организации с целью проведения просветительской работы; анкетирование родителей по вопросам физического развития и воспитания детей дошкольного возраста. 1. Изучение педагогической документации и анализ содержание информационных стендов позволил прийти к следующим выводам: 1) недостаточно использование наглядных материалов и консультаций специалистов с целью психолого-педагогического просвещения родителей по вопросам физического развития детей дошкольного возраста; 47 2) специалисты дошкольной образовательной организации, в частности воспитатели и инструкторы по физической культуре, пренебрегают такими необходимыми формами работы как анкетирование, опрос и тестирование. Значимость опроса, анкетирования и тестирования обусловлена тем, что эти формы работы позволяют в дальнейшем, обеспечит дифференцированный подход. Дело в том, что при организации работы с родителями, для того чтобы добиться повышения педагогических знаний и умений последних в плане физического развития детей, необходимо придерживаться дифференцированного подхода. Дифференцированный подход в свою очередь предполагает соблюдение как общепедагогических, так и специальных условий, к числу которых относятся: – взаимное доверие во взаимоотношениях между специалистами ДОО и родителями; – соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям; – учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания; – сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы; – взаимосвязь разных форм работы с родителями; – одновременное влияние на родителей и детей; – обеспечение в работе с родителями определенной последовательности, системы. Такая дифференциация позволяет найти нужный контакт, а также обеспечить индивидуальный подход к каждой семье. 3) Недостаточно внимания уделяется использованию нетрадиционных форм взаимодействия, например, таких как: ток-шоу, устный журнал, круглый стол и др. Однако, использование нетрадиционных форм позволяет в 48 оживленной, интересной беседе с родителями, обмениваться опытом по физическому развитию детей, общаться и получать исчерпывающие ответы от специалистов, высказывать свое мнение. 4) Родители привлекаются к участию к конкурсам, проводятся выставки совместных работ детей и родителей. 5) Спортивные мероприятия в детском саду проводятся в течение года по разным видам спорта. Основная их цель – помочь каждому ребенку проявить себя в любимом виде спорта, ощутить себя членом команды, разделить с товарищем ответственность за ее победу, показать свои лучшие качества. А участие в соревнованиях детей и родителей благотворно влияет на взаимоотношения в семье, вызывает чувство гордости за общие и индивидуальные победы, позволяет лучше узнать друг друга и побуждает родителя поощрять спортивные интересы ребенка. Для того чтобы удовлетворенность родителей работой дошкольной образовательной организации по физическому развитию детей, было проведено анкетирование. В анкетировании приняли участие 130 родителей (50 отцов и 80 матерей) детей дошкольного возраста всех разных возрастных групп. Возраст родителей, принявших участие в анкетировании, от 22 лет до 45. Анализ результатов анкетирования представлен ниже в виде гистограмм. Для того чтобы более наглядно отобразить данные, собранные в результате анкетирования, был проведен количественный анализ, предусматривающий перевод целого числа в процентное соотношение. 49 Рис. 1. Ответ на вопрос «Как Вы считаете, почему ваш ребенок болеет?» Данные, представленные на рисунке 1, позволяют говорить о том, что большинство родителей убеждены в том, что дети часто болеют по причине слабого физического развития. Вместе с тем, многие родители (33%) считают, что причиной частого заболевания детей является недостаточно эффективная работа детского сада в физическом воспитании детей. Полученные ответы позволяют предположить, что родители недостаточно осведомлены об особенностях физического развития детей, а также о работе, которая проводится в дошкольной образовательной организации по физическому воспитанию. Более того, ответы родителей позволяют предположить, что они недостаточно компетентны в вопросах физического воспитания и развития детей, в частности не знают, что полноценное физическое развитие детей не ограничивается только работой, проводимой в дошкольной образовательной организации. Дома, в условиях семьи, также должны быть созданы условия, необходимые для физического развития детей. 50 Рис. 2. Ответ на вопрос «Что, по вашему мнению, будет способствовать укреплению его здоровья?» Данные, представленные на рисунке 2, позволяют говорить о том, что в большинстве случаев (32%) родители убеждены, что именно физкультурные занятия в детском саду будут способствовать укреплению здоровья детей. Эти данные подтверждают предположение о том, что родители склонны перекладывать полную ответственность за физическое развитие детей на дошкольную образовательную организацию. Рис. 3. Ответ на вопрос «Что полезного вы видите в совместной спортивной деятельности детей и взрослых?» Большинство родителей (27%) убеждены в том, что полезность совместной спортивной деятельности детей и взрослых заключается в 51 предоставлении возможности родителям заниматься физкультурой вместе с детьми. Рис. 4. Ответы на вопрос «Какие формы взаимодействия с дошкольной образовательной организацией по физическому развитию детей были бы вам интересны?» Согласно данным, представленным на рисунке 4, можно говорить о том, что родители готовы взаимодействовать с дошкольной образовательной организацией по физическому развитию через различные формы. Рис. 5. Ответ на вопрос «Какие вопросы физического воспитания и оздоровления вас интересуют?» Родители заинтересованы в получении информации по различным вопросам физического воспитания (см. Рис. 5). При этом они ссылаются на то, что им нужна помощь дошкольной образовательной организации по 52 вопросам физического развития детей (см. Рис. 6). Рис. 6. Ответ на вопрос «Нужна ли Вам помощь дошкольной образовательной организации для решения вопросом физического развития детей?» На ряду с этим, на момент проведения анкетирования большая часть родителей отметила неудовлетворенность работой, которая проводится дошкольной образовательной организацией с семьей по физическому воспитанию и развитию детей (см. Рис. 7). Рис. 7. Ответы на вопрос «Насколько Вас удовлетворяет работа с семьей по физическому воспитанию, которая проводится в дошкольной образовательной организации?» 53 Таким образом, подводя итог анализа работы дошкольной образовательной организацией с семьей по вопросам физического развития детей, можно сказать, несмотря на значимость взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации по физическому развитию детей, персонал Таборинского детского сада не использует все доступные средства для наиболее эффективного взаимодействия детского сада с родителями, укрепления их взаимосвязи в деле воспитания детей дошкольного возраста. При этом не всегда учитывается тот факт, что физическое воспитание – это не только занятие физкультурой, а целая система организации двигательной деятельности детей дома и в детском саду. 2.3. Рекомендации по физическому развитию детей в дошкольной образовательной организации На основании проведенного исследования по изучению опыта взаимодействия дошкольной образовательной организации по физическому развитию детей дошкольного возраста были разработаны рекомендации: I. для воспитателей дошкольной образовательной организации; II. для инструкторов по физической культуре; III. по взаимодействию дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников; IV. для родителей воспитанников. Рекомендации для воспитателей 1. Двигательная активность детей является одним из основных факторов физического развития. В связи с этим, необходимо создавать условия, способствующие двигательной активности детей в группе. А именно, проводить индивидуальную работу с детьми; обеспечить благоприятную предметную среду, включающую зоны двигательно-игровой деятельности. Нагрузка и содержание должны варьироваться согласно 54 индивидуальным особенностям каждого ребенка, то есть необходимо использовать физические упражнения в различных вариантах и сочетаниях, различные исходы положения: сидя, стоя, лежа и т.п. Воспитатели пробудить у каждого ребенка интерес к занятиям и играм. С этой целью им следует использовать знания об индивидуальных склонностях и особенностях (вовлекая малоподвижных и регулируя двигательную активность подвижных детей; подбирая сюжеты и распределяя роли в играх в зависимости от личностных особенностей детей й т. п.). Немаловажной является корректировка движений и осанки каждого ребенка, который в этом нуждается, которая должна осуществляться мягко с использованием поощрения. 2. Подвижные игры и физкультурные занятия являются одним из главных средств физического развития детей, эффективность использования которых обусловлено во многом индивидуальным подходом. Для реализации индивидуального подхода следует использовать следующие методы: - формирование подгрупп детей на основе состояния и темпов физического развития, а также из функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями; - наблюдение за самочувствием каждого ребенка на занятиях, реакции на нагрузку и новые упражнения (учитывать должна окраска кожи лица, потливость, частота и глубина дыхания и т.п.; - следует использовать хронометраж при определении характеристик двигательной активности детей и т.п.); - варьирование нагрузки и содержания в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка; - побуждение у каждого ребенка интереса к занятиям и играм; - корректировка движений и осанки. 3. Физическое развитие детей предполагает приобщение их к здоровому образу жизни. Для того чтобы детей приобщить к здоровому образу жизни, необходимо расширять знания о здоровом образе жизни, 55 развивать навыки личной гигиены и элементарные представления о физической активности. Так, при проведении занятий необходимо обращать внимание детей на значение конкретного упражнения для развития определенной группы мышц; при выполнении гигиенической процедуры рассказывают о ее влиянии на состояние кожи, зубов и пр. Также следует поддерживать возникновение у детей в процессе физической активности положительных эмоций, чувств «мышечной радости». 4. Физическое развитие детей не может быть полноценно обеспечено без взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников. Именно поэтому необходимо использовать различные формы работы с семьей по вопросам физического развития, в том числе: - общие и групповые родительские собрания, совместные физкультурные досуги, праздники; - информация в родительских уголках, в папках передвижках, в библиотеке детского сада; - «открытые дни» родителей с просмотром и проведением разнообразных занятий в физкультурном зале, на стадионе, закаливающих и лечебных процедур; - различные консультации, устные журналы и дискуссии с участием психолога, медиков, специалистов по физическому образованию, а также родителей с опытом семейного воспитания; - организация выставок совместного творчества детей и родителей; выпуск газеты; организация фотовыставок; - семинары-практикумы, деловые игры и тренинги с просматриванием фильмов о жизни детей в детском саду; - анкетирование и тестирование родителей по вопросу физического развития детей. 5. Немаловажная роль в процессе физического развития детей дошкольного возраста отводится развивающей среде. С этой целью в группах организуют спортивные уголки, которые должны соответствовать 56 требованиям федерального государственного образовательного стандарта, а именно: безопасность размещения: спортивный уголок не следует размещать рядом с окнами, уголком природы и зоной самостоятельной художественной деятельности детей. он может быть размещен: в приемной, групповой или спальной комнате. спортивный уголок должен отвечать гигиеническим и педагогическим требованиям, а расположение - принципу целесообразности. спортивный уголок должен логично вписываться в интерьер комнаты и быть эстетически оформлен. уголок должен быть доступным в использовании каждым ребенком. уголок должен соответствовать возрасту детей и требованиям программы, учитывать интересы, как мальчиков, так и девочек. наличие символик физкультуры и спорта. Спортивный уголок должен быть максимально приспособлен для удовлетворения потребности детей в движениях. К спортивному уголку и его оборудованию предъявляются следующие требования: педагогические, эстетические, гигиенические. Одним из необходимых требований является обеспечение безопасности детей при использовании оборудования. Каждое пособие должно быть прочным, надежным, пригодным для эксплуатации. Прежде всего, в групповой комнате нужно правильно выбрать место для расположения физкультурного уголка. В целях безопасности его необходимо удалить от окон и дверей. Для того чтобы не мешать детям в других зонах, спортивный уголок не следует совмещать с уголком природы и зоной самостоятельной художественной деятельности детей. Наилучшим решением проблемы является размещение спортивного уголка в нише групповой комнаты. При оформлении уголка необходимо учитывать взаимосочетание 57 отдельных снарядов по форме, цвету, величине. При создании спортивного уголка нужно стремиться предусмотреть и санитарно-гигиенические требования по освещенности, вентиляции и теплоизоляции в соответствии с принятыми нормативами, чтобы весь материал был безвредный, не имел неприятных запахов, имел термо-, влаго-устойчивость, несгораемость. Материалы, из которых изготовлено оборудование, должны отвечать гигиеническим требованиям, быть экологически чистыми и прочными. Разнообразие форм, цвета физкультурного оборудования должно способствовать воспитанию художественного вкуса у детей. Наиболее предпочтительны для окраски оборудования нежные пастельные тона. 6. Работа по физическому развитию детей предполагает проведение профилактике и снижению заболеваемости детей. С этой целью можно использовать виды закаливания, а также дыхательную гимнастику, витаминотерапию, воздушные и солнечные ванны, фито- и физиотерапия, массаж, корригирующая гимнастика и т.п. При этом необходимо проводить систематическую работу с часто и длительно болеющими детьми. 7. Эффективность работы по физическому развитию детей в дошкольной образовательной организации во многом зависит от уровня просвещения в этой области специалистов. Именно поэтому в свое самообразование специалисты дошкольной образовательной организации должны включать вопросы, касающиеся физического развития детей. 8. Эффективность работы по физическому развитию детей во многом предопределяется взаимодействием и взаимопониманием между воспитателями и инструкторами по физической культуре, которые должны сотрудничать по всем вопросам, касающимся физического развития детей. II. Рекомендации для инструкторов по физической культуре Инструктор по физической культуре должен оказывать помощь воспитателям по вопросам физического развития детей в планировании и организации образовательной деятельности по физическому развитию, в планировании и организации физкультурно-оздоровительной работы в 58 режиме дня; предоставлять методическую помощь по вопросам физического развития через проведения консультаций, выступления на педагогических советах, семинарах-практикумах, медико-педагогических советах и т.д.; в процессе разработки и организации информационной работы с родителями. 1. Для обеспечения эффективности работы по физическому развитию детей в дошкольной образовательной организации инструктор по физической культуре должен быть хорошо знаком с образовательной программой и учебно-методическим комплексом, а также им должны быть тщательно изучены задачи физического развития детей каждой возрастной группы. 2. Инструктору по физической культуре необходимо проводить анализ условий, являющихся необходимыми для решения поставленных задач и своевременно выявлять необходимость приобретения дополнительного физкультурного оборудования и пособий. 3. Инструктор следует оказывать помощь в организации спортивного уголка в группах. 4. Инструктору следует проводить диагностику здоровья, а также физического и двигательного развития детей. 5. Инструктору по физической культуре необходимо взаимодействовать с семьей по вопросам физического развития, используя разнообразные формы, в том числе: различные спортивные мероприятия, информационные стенды, консультации, оформление памяток, родительские собрания. III. Рекомендации по взаимодействию с семьями воспитанников по вопросам физического развития детей 1. Целесообразно на информационных стендах в каждой возрастной группе размещать информацию, в которой будут освещены вопросы оздоровления без лекарств, например: «Растим детей здоровыми», «Узелки на память» и т.д. Также могут быть предложены рецепты витаминных чаев, коктейлей для приготовления и использования в домашних условиях; применение аромо- и фитотерапии дома, комплексы упражнений для 59 профилактики опорно-двигательного аппарата. Поскольку одной из важнейших задач педагога является вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, необходимо по вопросам физического развития детей в дошкольной образовательной организации проводить лекции, тематические беседы, консультации, родительские собрания и конференции. Так, например, тематические беседы с родителями могут предусматривать выполнение тренинговых упражнений и заданий, которые в свою очередь позволяют родителям оценить разные способы воздействия на ребенка и формы обращения к нему, выбрать наиболее удачные и заменить нежелательные конструктивными. Темы проводимых бесед могут быть следующими: «Развитие движений у детей дошкольного возраста», «Рациональная организация двигательной активности», «Каким видом спорта можно заниматься?», «Осанка. Как не пропустить ее нарушение?», «Рекомендации по созданию собственной игровой площадки для детей», «Закаливание. Средства и методы», «Обще-развивающие и оздоровительные упражнения», «Подвижные игры», «Учитесь делать массаж». В рамках проводимых бесед можно рекомендовать родителям выписывать или регулярно читать такие периодические журналы, как «Дошкольное воспитание», «Дошкольное образование», «Игра и дети», «Ребенок в детском саду» и др. 2. Опрос, тестирование и анкетирование позволяют определить: 1) Структуру семьи: - сколько человек; - возраст; - образование; - профессия. 2) Психологический климат семьи: - межличностные отношения, - стиль общения. 60 3) Стиль и фон семейной жизни: - преобладание впечатлений (положительных либо отрицательных); - причины семейных конфликтов и отрицательных переживаний родителей и детей. 4) Социальный статус матери, отца в семье, степень участия в воспитательном процессе, наличие желания воспитывать ребенка. 5) Воспитательный климат семьи, наличие или отсутствие домашней педагогической системы (осознание целей, задач, методов воспитания), участие матери, отца в педагогической деятельности семьи (конструктивной, организационной, коммуникативной). Благодаря изучению семьи воспитанника, у педагога появляется возможность ближе с ним познакомиться, а также понять стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями. Уровень педагогической культуры и степень участия родителей в воспитании детей позволяют выявить следующие методы: анкетирование, тестирование, наблюдение, индивидуальные беседы, посещение семьи, моделирование проблемных и игровых ситуаций и т.д. Для того, чтобы выявить педагогическую культуру родителей, им можно предложить заполнить анкету (см. Приложение 6). Степень участия родителей в воспитательном процессе детей может быть определена с помощью тестирования (см. Приложение 6). Результаты подобной диагностики позволяют выявить три категории родителей, а именно: 1 категорию родителей отличает высокий уровень эмоционально- нравственной культуры. Он выражен в стиле семейного воспитания, в манере общения взрослых с детьми. Родители принимают ребенка как личность, считаясь с его интересами и увлечениями. В этих семьях родители стремятся к единству педагогических требований. Серьезно относясь к воспитанию, эти семьи легко идут на контакт с психологами и социальными педагогами, 61 стремясь расширить свои познания в области педагогики и детской психологии; 2 категория - в среднем уровень образованности и культуры родителей также высокий. Но, в отличие от первой категории, акцентирование внимания идет на материальную обеспеченность. Вместе с тем проявляется безразличие к интересам и увлечениям детей. В неадекватных формах общения с ребенком проявляется недостаток эмоционально-нравственной культуры родителей. В таких семьях часты нарушения стилей семейного воспитания; 3 категория - это самая патогенная ситуация для ребенка. В таких семьях каждый живет своей жизнью, низкий уровень семейной интеграции. Уровень психолого-педагогической просвещенности родителей крайне низкий. Также родители не испытывают потребности в получении психолого-педагогических знаний. Вследствие этого воспитанию детей не уделяется достаточного внимания, воспитание ребенка не является жизненно важной проблемой. В зависимости от различий в семейном воспитании, в структуре общения, педагогической и психологической просвещенности родителей применяются разнообразные формы работы. Работа с родителями проводится активно, применяется не в общем, а с точки зрения ее действенности по отношению к каждой категории родителей. Также, следует отметить, что семьи дошкольников дифференцируются также на гармоничные семьи (талантливые, активные семьи; семьи благополучные в психолого-педагогическом отношении) и проблемные семьи (требующие длительной помощи кризисные семьи; семьи групп риска). К последним относятся: семьи с детьми-инвалидами; многодетные семьи; неполные семьи; малообеспеченные семьи; неблагополучные семьи. В зависимости от проблем, возникающих в семьях, выбирается та или иная тематика мероприятий. Все вышесказанное должно учитываться в организации работы с родителями по вопросам физического развития детей. 62 3. Использовать нетрадиционные формы взаимодействия, например, таких как: ток-шоу, устный журнал, круглый стол и др. IV. Рекомендации для родителей 1. Поддерживайте интерес ребенка к занятиям физической культурой, ни в коем случае не выказывайте свое пренебрежение к физическому развитию. Пример взрослых в этом вопросе чрезвычайно важен. Как вы относитесь к физической культуре, так будет относиться к ней и ваш ребенок. Часто ребенок живет под грузом запретов: не бегай, не шуми, не кричи громко. А ущемление потребности в самовыражении больнее всего ударяет по самооценке и активности растущего человека. «Почему ты не делаешь зарядку? Почему так долго сидишь перед телевизором? Почему так поздно ложишься спать?» — все это пустой звук для ребенка. Родители должны хорошо знать потребности и возможности своего ребенка и как можно полнее учитывать их. 2. Высокая самооценка – один из мощных стимулов для ребенка выполнять любую работу, будь то домашние задания или утренняя гигиеническая гимнастика. Всемерно поддерживайте в своем ребенке высокую самооценку – поощряйте любое его достижение, и в ответ вы получите еще большее старание. На занятиях физической культурой необходимо выдерживать единую «линию поведения» обоих родителей – не должно быть противоположных распоряжений (мама – «хватит бегать»; папа – «побегай еще минут пять»). Если это происходит, ни о каком положительном отношении ребенка к физкультуре просто не может быть и речи. Наблюдайте за поведением и состоянием своего ребенка во время занятий физическими упражнениями. Иногда родители не могут понять, почему ребенок капризничает, не выполняет, казалось бы, элементарных распоряжений родителей. Причиной могут быть и усталость, и какое-то скрытое желание (например, ребенок хочет быстрее закончить занятие 63 физкультурой, чтобы посмотреть интересную телепередачу). Постарайтесь понять причину его негативных реакций. Не жалейте времени и внимания на то, чтобы установить с ним душевный контакт. 4. Ни в коем случае не настаивайте на продолжении тренировочного занятия, если по каким-то причинам ребенок этого не хочет. Нужно, прежде всего, выяснить причину отказа, устранить ее и только после этого продолжить занятие. 5. Не ругайте своего ребенка за временные неудачи. Ребенок делает только первые шаги в неизвестном для него мире, а потому он очень болезненно реагирует на то, когда другие считают его слабым и неумелым. Особенно остро это проявляется, если родители не знают, как дать ребенку понять, что они уважают его чувства, желания и мнения. 6. Важно определить индивидуальные приоритеты ребенка в выборе физических упражнений. Практически всем детям нравятся подвижные игры, но бывают и исключения. Например, ребенок хочет подражать своему любимому герою книги или кинофильма, но каких-то качеств, например, физической силы, ему не хватает. В этом случае не удивляйтесь, если ваш ребенок вдруг попросит купить ему гантели или навесную перекладину для подтягивания. 7. Не меняйте слишком часто набор физических упражнений. Если комплекс ребенку нравится, пусть он выполняет его как можно дольше, чтобы прочно усвоить тот или иной навык, движение. 8. Важно соблюдать культуру физических упражнений. Ни в коем случае не должно быть, небрежности, исполнения спустя рукава. Все должно делаться «взаправду». 9. Не перегружайте ребенка, учитывайте его возраст. Никогда не заставляйте ребенка выполнять физические упражнения, если он этого не хочет. Приучайте его к физической культуре исподволь, собственным примером. 10. Три незыблемых закона должны сопровождать вас в воспитании 64 ребенка: понимание, любовь и терпение. |