Взаимодействие воспитателя с родителями воспитанников
 Скачать 0.84 Mb.
|
ЗаключениеЗавершая работу, кратко отметим главные моменты. В первой главе нами осуществлен теоретический анализ проблемы взаимодействия и сотрудничества в свете новой философии взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи ребенка третьего года жизни. Уточняется смысл таких понятий, как «взаимодействие» и «сотрудничество»; психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагога. В последние годы развивается и внедряется новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В ее основе лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания на современном этапе требует совершенно иных взаимоотношений семьи и дошкольного учреждения. В настоящее время работа родителей и педагогов ДОУ носит ярко выраженный специфический характер сотрудничества, так как изменились и содержание, и формы взаимоотношений, и реализуются как через традиционные, так и нетрадиционные формы общения. Основная цель такого взаимодействия – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение в одну команду, потребность делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Современные формы работы с семьями воспитанников, в соответствии с новой философией взаимодействия ДОУ с семьей, имеют неоспоримые и многочисленные преимущества, - оно дает импульс построению взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребёнка, а и осознание общих целей, стремление к взаимопониманию. Вторая глава посвящена современным формам взаимодействия ДОУ с семьей. Основные направления работы с родителями: информационно-аналитическое, познавательное направление, наглядно-информационное направление, досуговое направление. Цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Успешное взаимодействие ДОУ и семьи осуществляется при соблюдении обязательных условий: осознание цели деятельности каждым участником процесса; обеспечение индивидуального подхода к каждой семье воспитанников; четкое планирование деятельности взаимодействия ДОУ с семьей. Проанализировав опыт работы детских дошкольных учреждений с родителями можно утверждать, что взаимодействие ДОУ с семьей является эффективным при условии внедрения современных форм сотрудничества, в результате внедрения которых позиция, как родителей, так и воспитателей становится более гибкой: они активно участвуют в различных мероприятий, а родители ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Основной трудностью является привлечение родителей к активному участию в деятельности ДОУ. Чтобы проводить данную работу, необходима большая подготовительная работа с родителями детей. В третьей главе проведено исследование форм взаимодействия воспитателя и родителя ребенка, на примере старшей группы МБДОУ д/с № 24 «Малыш» городского округа г. Бор Нижегородской области. Цель исследования: выявить предпочитаемые формы взаимодействия воспитателя и родителя. Взаимодействие воспитателей и семьи осуществляется с использова-нием структурно-функциональной модели, которая состоит из трех блоков: информационно- аналитического, практического и контрольно-оценочного. В рамках информационно-аналитического блока, с помощью анкетирования: собраны данные о семье каждого воспитанника; выявлены их потребности в образовательных услугах; определен уровень их педагогической культуры; выявлены предпочитаемые формы взаимодействия. Опрос родителей на выявление предпочитаемых форм взаимодействия родителей с воспитателем ДОУ показал, что родители предпочитают совместную деятельность с детьми, практические занятия в форме тренинга, дискуссии, круглого стола, семинаров. В рамках практического блока на основании результатов, полученных при анализе проблем первого блока проведены мероприятия: по повышению педагогической культуры родителей; по приобщению родителей к участию в жизни сада на основании выявленных предпочитаемых форм работы с семьей ребенка третьего года жизни. Для реализации этих мероприятий мы использовали познавательные, досуговые и наглядно-информационные формы работы с родителями. Так, по запросам родителей проведено собрание в форме круглого стола, организована педагогическая библиотека для родителей. С целью организации совместной досуговой и творческой деятельности родителей и детей были проведены совместные занятия и физкультурные досуги. В рамках наглядно-информационной формы оформлена рукописная книга «Приобщение ребенка к здоровому образу жизни в нашей семье», выпускались семейные газеты. Для определения эффективности проделанной работы проведена повторная диагностика, наблюдение за активностью родителей сразу после проведения того или иного мероприятия. В результате использования различных форм и методов общения с родителями как традиционных, так нетрадиционных: существенно повысились воспитательные умения родителе, они стали активными участниками выставок и конкурсов, делились опытом семейного воспитания через информационные стенды, принимали активное участие в праздниках и спортивных мероприятиях и т.д. Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием - его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов, воспитателей и педагогической культуры родителей. Их общая задача: образование и воспитание будущего поколения, создание комфортных условий для полноценного развития личности. Данное исследование позволяет прийти к главному выводу: взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса (воспитателей ДОУ и родителей) является обязательным условием успешного решения воспитательных задач, способствует всестороннему развитию психических и физических качеств ребенка, готовят ребенка к жизни в современном обществе. Следовательно, задачи, стоящие перед нами, были выполнены, а цель – достигнута. |