Эссе Я. А. Коменский в цифровую эпоху. Я.А.Коменский в цифровую эпоху. Я. А. Коменского в цифровую эпоху в настоящее время актуальной является задача
 Скачать 14.49 Kb.
|
|
Педагогика Я.А. Коменского в цифровую эпоху В настоящее время актуальной является задача изучения возможности реализации образовательного процесса с использованием средств цифровой педагогики в целях повышения его качества и эффективности. Цифровая педагогика ориентирует образовательный процесс на обучающегося, способствуя формированию его индивидуальной образовательной траектории за счет перехода к цифровой модели получения образования. Эта установка перекликается с дидактическим принципом Я.А. Коменского – принцип последовательности и систематичности. Сущность которого заключается в том, что решение учебных задач происходит с учетом возможностей учащихся, новый материал связан с ранее пройденным и быть связан с ним. В современной системе образования подготовка ребенка к школе начинается задолго до его поступления в 1 класс. Я. А. Коменский, еще в 17 веке, наметил программу развития ума, руки, речи детей с тем, чтобы обеспечить успех обучения их в школе. Большое место отведено им в этой работе воспитанию у детей привычки к труду, бережного отношения к своим вещам, книгам, игрушкам. Положения Я.А. Коменского о подготовке детей к школе не утратили своего значения и в наши дни, они могут быть использованы как в работе дошкольных учреждений, так и в первых классах начальной школы. В современных условиях значительно меняются требования к подготовке и переподготовке педагогов. Гуманизация образования, смена целевых ориентаций, предоставление педагогам права на самостоятельность требуют специалистов нового типа, что влияет на изменение содержания и технологии образовательного процесса в вузах и системе постдипломного образования. Актуальными для сегодняшнего дня остаются требования Я.А. Коменского к личности преподавателя высшей школы, важнейшим из которых считал: профессиональную компетентность, способность увлекательно и полезно вести занятия, стремление к постоянному пополнению знаний, овладению профессионально-педагогической культурой. Преподаватели высшей школы, считал Я.А. Каменский, должны войти в состав «дидактической коллегии» - государственного органа, призванного вести разработку педагогической теории, внедрять и пропагандировать новые знания. Эта идея получила впоследствии свое реальное воплощение в виде создания педагогических общественных организаций, ассоциаций, Академий педагогических наук и др. Я.А. Коменский считал, что высшая школа или академия должна иметь свою педагогику, свою дидактику, обогащенную всеми достижениями педагогики и дидактики первых ступеней обучения. Среди разнообразных методов преподавания, Я. А. Коменский отдает предпочтение самостоятельной работе студентов. Самостоятельная работа рассматривается нами как дидактический метод обучения, с помощью которого преподаватель организует учебно-познавательную деятельность студентов на занятиях и при подготовке к ним. Самостоятельно-познавательная деятельность студентов протекает в процессе обучения на разных уровнях. На первом уровне постановка цели и планирование познавательной деятельности студентов осуществляется с помощью преподавателя. На втором уровне цель определяется с помощью преподавателя, а планирование предстоящей работы выполняется студентами самостоятельно. На третьем уровне постановку цели и планирование предстоящей работы студенты производят самостоятельно только в рамках предъявленного преподавателем задания. На четвертом уровне работа осуществляется студентами по собственной инициативе. Они без помощи преподавателя сами определяют содержание, цель работы и самостоятельно ее выполняют. В эпоху цифровых технологий данный метод обучения осуществляется с применением электронной библиотеки, Интернета, социальных сетей. На основе изложенного можно сделать вывод, что эффективность образовательного процесса, в современных условиях цифровой эпохи, заключается в умении сочетать общепринятые правила дидактики с цифровыми технологиями. Я. А. Коменский обосновал демократическую и гуманистическую идею всеобщего, общечеловеческого воспитания, которая на протяжении не одного века была и остается «путеводной» в отстаивании всеобщего образования как неотъемлемого права каждого человека. |